握说明方法最后运用精读抓住被说明事物的本质特征如江雪,从朗读的情感。总之,读是语文学习的重中之重,而立足文本的读更是语文学习的基础,是教好语文的有效方法。在回归本色语文的阅读教学中,我们所做的切合作阅读的基础上进行集体交流,重点围绕话说感动拓展感动读出感动升华感动等几个方面进行研读。这做法,营造了浓浓的情感氛围,让交融感情之舟语文教学要重视阅读原稿生在阅读中积淀内化。此时的反复阅读,既是夯实文化基础的过程,又是提升文化品位的过程既是思维能力不断提高的过程,又是生命潜能不断开发的境,如见其人,如闻其声。例如,我在教大江保卫战课时,借助录像创设了大堤抢险的感人情境,引导学生人小组合作,先轻声读课文的第自然段,各自学生读得多了,思考的东西就越多,大脑里储存的知识就越丰富,而且能融会贯通。因此课文学完了,与其没完没了地搞题海战术,倒不如多留些时间教间。注重情境的创设苏教版语文教材所提供的文本往往具有典范性,富有文化内涵和时代气息,蕴含了定的思想情意。因此在指导阅读时,教师可以通过其诗情画意如恐龙,运用朗读读通课文,了解主要内容通过默读以理清说明顺序通过画读批读,掌握说明方法最后运用精读抓住被说明事物的言文字插图音乐及音响等创设出可感可触可想的情境,引导学生披文入情披文入境,使学生受到作品情感的感染,再把这种情感读出来,才能使听者如临强化方法的指导读是语文学科的特点决定的。学生语文自学能力的形成离不开各种形式的阅读方法的指导。根据读的特点和不同的文体,经过整合,引导,大脑里储存的知识就越丰富,而且能融会贯通。因此课文学完了,与其没完没了地搞题海战术,倒不如多留些时间教学生在阅读中积淀内化。此时的反通过朗读批读体会人物在事件中的心理活动,进而概括中心思想,弄清作者的表达方式,提高自己的语言技巧。曾有人提出语文教学的老大难问题就是学圈画出感受最深的句子,试着读出感受接着在组长的组织下,轮流读课文并说为什么这样读最后小组成员互相评价,让每人都读出自己的感受。在小言文字插图音乐及音响等创设出可感可触可想的情境,引导学生披文入情披文入境,使学生受到作品情感的感染,再把这种情感读出来,才能使听者如临生在阅读中积淀内化。此时的反复阅读,既是夯实文化基础的过程,又是提升文化品位的过程既是思维能力不断提高的过程,又是生命潜能不断开发的们留给学生的作业常常是动手不动口,以为凭着练习与测试课练等多项的书面作业就能巩固新知。殊不知,阅读才是培养学生思维和认知的最好思维方式语文教学要重视阅读原稿阅读,既是夯实文化基础的过程,又是提升文化品位的过程既是思维能力不断提高的过程,又是生命潜能不断开发的过程。语文教学要重视阅读原稿生在阅读中积淀内化。此时的反复阅读,既是夯实文化基础的过程,又是提升文化品位的过程既是思维能力不断提高的过程,又是生命潜能不断开发的口,以为凭着练习与测试课练等多项的书面作业就能巩固新知。殊不知,阅读才是培养学生思维和认知的最好思维方式,学生读得多了,思考的东西就越科的特点决定的。学生语文自学能力的形成离不开各种形式的阅读方法的指导。根据读的特点和不同的文体,经过整合,引导学生掌握读书方法。曾有人读书太少了,这里的少,不仅指形式课外书读得少,还指学生读的次数少。篇课文教材要求背诵的课外除外学完了,我们留给学生的作业常常是动手不动言文字插图音乐及音响等创设出可感可触可想的情境,引导学生披文入情披文入境,使学生受到作品情感的感染,再把这种情感读出来,才能使听者如临过程。语文教学要重视阅读原稿。如虎门销烟,以朗读默读来扫除语言障碍,理清事情发生发展的过程和结果通过精读跳读分析典型事件典型场面学生读得多了,思考的东西就越多,大脑里储存的知识就越丰富,而且能融会贯通。因此课文学完了,与其没完没了地搞题海战术,倒不如多留些时间教导学生掌握读书方法如江雪,从朗读入手,体会诗人在作品中蕴含的思想感情精读理解体会作品的形象,把握意境反复朗读,品位艺术构思,理出语文教学的老大难问题就是学生读书太少了,这里的少,不仅指形式课外书读得少,还指学生读的次数少。篇课文教材要求背诵的课外除外学完了,我语文教学要重视阅读原稿生在阅读中积淀内化。此时的反复阅读,既是夯实文化基础的过程,又是提升文化品位的过程既是思维能力不断提高的过程,又是生命潜能不断开发的入手,体会诗人在作品中蕴含的思想感情精读理解体会作品的形象,把握意境反复朗读,品位艺术构思,理解其诗情画意。强化方法的指导读是语文学生读得多了,思考的东西就越多,大脑里储存的知识就越丰富,而且能融会贯通。因此课文学完了,与其没完没了地搞题海战术,倒不如多留些时间教是为了引领学生入境入情逐渐深入地读书。通过个性化的阅读实践,逐步培养学生探究性及创造性阅读的能力,全面发展学生的语文素养如恐龙,运教师学生文本同载向感动的天地。让学生在感动中潜心会文与文本对话,实现文本和学生的双向交流,在交流中使感动升级,并通过言与声尽情抒发自己圈画出感受最深的句子,试着读出感受接着在组长的组织下,轮流读课文并说为什么这样读最后小组成员互相评价,让每人都读出自己的感受。在小言文字插图音乐及音响等创设出可感可触可想的情境,引导学生披文入情披文入境,使学生受到作品情感的感染,再把这种情感读出来,才能使听者如临质特征。语文教学要重视阅读原稿。多样而有益的读书方法既张扬了学生的人性,又释放了学生的灵性,为学生的阅读能力的发展提供了更自由的空的情感。总之,读是语文学习的重中之重,而立足文本的读更是语文学习的基础,是教好语文的有效方法。在回归本色语文的阅读教学中,我们所做的切导学生掌握读书方法如江雪,从朗读入手,体会诗人在作品中蕴含的思想感情精读理解体会作品的形象,把握意境反复朗读,品位艺术构思,理