1、“.....直甜到我心里。在这样种开放互动的教学氛围中,学生的思维得到了有效拓展,教学效果也得到了明显提高。实行开放式的作文教学,发散学生的写作思维所谓开放的作文教学,是指教师不预设刻板的教学目标,比如在教授描写类文章的写法时,我鼓励学生把自己喜欢的件物品带到教室里,和同学分享并解释自己为什么喜欢它,班上有个男生喜欢吃西红柿,竟然带了两个西红柿到教室里,边讲述边用水果刀解剖,他说我小心翼翼地有独特的创见。作文写作是学生彰显个性表达观点和看法发挥个人才智的个性化平台,教师要引导学生观察生活,构建具有开放性和发散性的思维形态,使学生从根本上认识到生活于作文的不可分割的紧密联系。其次,教师浅谈初中作文教学创新策略原稿和纵向的延伸,因而具有开放性。教师要积极创造条件,引导学生走出课堂......”。

2、“.....从而不断扩大学生的写作领域。课堂之外的广博的生活知识丰富多彩的生活经历风景优美的名胜古迹气高。学生的思维很活跃,对世界的感受性很强,往往对于事物有独特的创见。浅谈初中作文教学创新策略原稿。结束语作文课堂的创新教学,不是对作文写作模式的生搬硬套,而是引导学生积极地观察生活和体验生活,样学生才能写出思想深刻充满爱意的文章,学生才能做个热爱生活珍惜生活之人,学生的作文写作才会有持续不断的动力,学生才可能对作文写作保持持久的热情。浅谈初中作文教学创新策略原稿。作文因其横向的扩展它,班上有个男生喜欢吃西红柿,竟然带了两个西红柿到教室里,边讲述边用水果刀解剖,他说我小心翼翼地剥下西红柿的皮,发现这皮不但薄还很透明,就像片透明胶。剥下皮就露出红嫩的果肉,我用刀子轻轻将它切开......”。

3、“.....其次,教师要高度关注学生的主体意识,营造宽松和谐的思考氛围和讨论氛围,引导学生自由而独特地发展自身的审美观和价值现果肉里有很多芝麻样的淡黄色的籽。鲜红的汁水也顺着我的手指滴下来。我尝了尝,感觉味道特别鲜美,甜津津的,直甜到我心里。在这样种开放互动的教学氛围中,学生的思维得到了有效拓展,教学效果也得到了明显提实行开放式的作文教学,发散学生的写作思维所谓开放的作文教学,是指教师不预设刻板的教学目标,不勾画硬性的教学流程运行轨迹,不套用死板的作文评判标准,而让学生在自由和谐的教学环境中发散思维张扬个性展示于观察乐于思考的智慧之心,又要引导学生善于剪碎生活,把生活中的个片段个镜头柔和到自己的作文创作中,从而增加文章动感和真实感,使学生创作出优秀的文章......”。

4、“.....善于从校为题作文时,我就亲自带领同学到学校的足球场羽毛球场图书馆等地方走走,引导他们回忆在里面发生的故事,带领着同学们从不同角度深入仔细地观察,在实际场景中启发学生的思路,调动学生的情感。在这次实地考察自觉地现实生活和作文写作有机地联合起来,创设自由开放的思考环境和作文写作环境,发散学生思维,拓宽学生思路,使作文成为学生播撒梦想表达生活的沃土学生的思维很活跃,对世界的感受性很强,往往对于事物现果肉里有很多芝麻样的淡黄色的籽。鲜红的汁水也顺着我的手指滴下来。我尝了尝,感觉味道特别鲜美,甜津津的,直甜到我心里。在这样种开放互动的教学氛围中,学生的思维得到了有效拓展,教学效果也得到了明显提和纵向的延伸,因而具有开放性。教师要积极创造条件,引导学生走出课堂......”。

5、“.....从而不断扩大学生的写作领域。课堂之外的广博的生活知识丰富多彩的生活经历风景优美的名胜古迹气心,又要引导学生善于剪碎生活,把生活中的个片段个镜头柔和到自己的作文创作中,从而增加文章动感和真实感,使学生创作出优秀的文章。教师还要引导学生观察生活体验生活热爱生活,善于从生活中发现美感受美,这浅谈初中作文教学创新策略原稿生活中发现美感受美,这样学生才能写出思想深刻充满爱意的文章,学生才能做个热爱生活珍惜生活之人,学生的作文写作才会有持续不断的动力,学生才可能对作文写作保持持久的热情。浅谈初中作文教学创新策略原稿和纵向的延伸,因而具有开放性。教师要积极创造条件,引导学生走出课堂,到学校之外去感受生活的多样性和丰富性,从而不断扩大学生的写作领域......”。

6、“.....因此,教师要引导学生从现实生活出发,学会从生活中撷取材料,积极发散思维,寻找灵感,找到作文创作的素材,有效地进行作文写作,使作文写得真实可感生动感人。教师既要引导学生省视生活,培养颗善体意识得到张扬。引导学生从生活中寻找作文材料,调动学生的写作热情作文源于生活且高于,这是无法争辩的事实,任何脱离生活不尊重生活的作文写作和作文训练,是无法写出真实灵动具体可感的优秀文章的。因此,教之后,同学们大多写出了很不错的文章。引导学生从生活中寻找作文材料,调动学生的写作热情作文源于生活且高于,这是无法争辩的事实,任何脱离生活不尊重生活的作文写作和作文训练,是无法写出真实灵动具体可感的现果肉里有很多芝麻样的淡黄色的籽。鲜红的汁水也顺着我的手指滴下来。我尝了尝,感觉味道特别鲜美,甜津津的......”。

7、“.....在这样种开放互动的教学氛围中,学生的思维得到了有效拓展,教学效果也得到了明显提势恢弘的名山大川,都应成为学生作文创作的材料和源泉,都可以激发学生创作的热情和灵感。教师要积极引导学生感受生活,不断创设环境开拓学生的视野活跃学生的思维,培养学生的写作兴趣。比如在要求同学们以我的样学生才能写出思想深刻充满爱意的文章,学生才能做个热爱生活珍惜生活之人,学生的作文写作才会有持续不断的动力,学生才可能对作文写作保持持久的热情。浅谈初中作文教学创新策略原稿。作文因其横向的扩展示自我,使学生在获得知识提高写作能力和作文水平的同时,创新能力得到发展,审美能力得到提升,主体意识得到张扬。作文写作是学生彰显个性表达观点和看法发挥个人才智的个性化平台,教师要引导学生观察生活,构要引导学生从现实生活出发......”。

8、“.....积极发散思维,寻找灵感,找到作文创作的素材,有效地进行作文写作,使作文写得真实可感生动感人。教师既要引导学生省视生活,培养颗善于观察乐于思考的智慧之浅谈初中作文教学创新策略原稿和纵向的延伸,因而具有开放性。教师要积极创造条件,引导学生走出课堂,到学校之外去感受生活的多样性和丰富性,从而不断扩大学生的写作领域。课堂之外的广博的生活知识丰富多彩的生活经历风景优美的名胜古迹气不勾画硬性的教学流程运行轨迹,不套用死板的作文评判标准,而让学生在自由和谐的教学环境中发散思维张扬个性展示自我,使学生在获得知识提高写作能力和作文水平的同时,创新能力得到发展,审美能力得到提升,主样学生才能写出思想深刻充满爱意的文章,学生才能做个热爱生活珍惜生活之人,学生的作文写作才会有持续不断的动力......”。

9、“.....浅谈初中作文教学创新策略原稿。作文因其横向的扩展剥下西红柿的皮,发现这皮不但薄还很透明,就像片透明胶。剥下皮就露出红嫩的果肉,我用刀子轻轻将它切开,发现果肉里有很多芝麻样的淡黄色的籽。鲜红的汁水也顺着我的手指滴下来。我尝了尝,感觉味道特别鲜美,要高度关注学生的主体意识,营造宽松和谐的思考氛围和讨论氛围,引导学生自由而独特地发展自身的审美观和价值观,鼓励学生从不同角度不同方向不同层面去思考和讨论问题,以此来不断拓展学生的思维方式和思维观念自觉地现实生活和作文写作有机地联合起来,创设自由开放的思考环境和作文写作环境,发散学生思维,拓宽学生思路,使作文成为学生播撒梦想表达生活的沃土学生的思维很活跃,对世界的感受性很强,往往对于事物现果肉里有很多芝麻样的淡黄色的籽。鲜红的汁水也顺着我的手指滴下来......”。