1、“.....遇到困难或不确定情境能坚持,与他人沟通,承担责任个领域。它们之间环环相扣,紧密相关,种心智倾向的产生就会诱发其他几种的出现。学习故事评价方法的个重要目标就是促研究方向学前教育马锦华,女,汉族,河南,教授,洛阳师范学院,研究方向学前儿童发展与教育基金项目洛阳师范学院年研究生教育科研基金项目编号作者简介马锦华,女,洛阳师范学院学前教育学院,教授,研究方向学前儿童发展与教育。张楠,女,洛阳师范学院学前教育学院,在读硕士研究生,研究方向学前教育老师们从这个案例想到了之前更多与好奇和探究有关的学习故事。通过对曾经学习故事的回顾和现在的故事的讨教师头疼关心的问题。学习故事评价方法发现幼儿长处的观察记录方式,让记录的故事文字可以分享给家长观看,而不必担心家长会对老师的观点提出质疑。它允许家长带回家去阅读并且可以写出自己的看法和在家中对幼儿的记录,加强了家长和老师之间的沟通交流......”。

2、“.....对合作培养发展幼儿学习品质有很大的帮助。参考文献新西兰玛格丽特卡尔著,周欣,周念丽,左志宏,赵琳,邹海瑞,陈柯汀等译另种评价学习所。因为有助于学习的心智倾向是在与环境的互惠互动中产生的,所以幼儿园和教师应当为幼儿建立适合良好学习品质发展的学习场域,让他们在感到轻松安全的环境中,更好的与环境互动,发展自己的学习品质。有了合适的环境,下步就是要利用环境生成合适的活动课程。指南中提出要关注幼儿学习与发展的整体性,注重各领域之间的相互渗透和整合。在儿童的学习与发展中,并不存在个单独的学习品质领域,学习品质渗透于健康语言社会科学艺学习故事评价方法对幼儿学习品质培养的启示原稿事案例分析学习故事是个工具种中介,支持着儿童的学习,记录着每个儿童学习和发展的轨迹。教师通过注意识别和回应个步骤将幼儿有助于学习的心智倾向挖掘出来,与家长沟通交流共同分析,不断促进幼儿的发展和成长......”。

3、“.....它的核心理念就来自于此。这种早期教育课开适宜有效的评价方法的帮助。学习品质作为幼儿学习与发展的重要品质更是需要幼儿园和教师用合适的方式做出评价指导。叙事性的评价是在自然情境中评价幼儿发展的种方式,它能够更加准确真实的评估幼儿在各个方面的发展情况,是目前较为提倡的评价方式。学习故事评价方法作为叙事性评价的种,将幼儿完全放在自然的幼儿园环境中进行评价。教师用敏锐的观察力发现幼儿的各种闪光点,将它们用故事的形式记录下来,并对这些行为作出合习的心智倾向,帮助儿童建构积极的作为学习者的自我认知,从而激发儿童学习和发展的最大力量。首先,幼儿通过自主游戏和学习选择感兴趣的东西构建属于自己的认知,展现出有助于学习的心智倾向。其次......”。

4、“.....最后,教师根据幼儿的发展提供支持,对他们进行适当合理的指导。从而帮助幼儿建立在各个领域中的联结性认知,促进有助于学习的心智倾向的发展。学习故学习故事中,老师们的后续支持以及米娅幼儿园中平等的师幼关系和环境,对正正继续保持好奇心和探究欲望等都带来了非常好的效果。老师们从这个案例想到了之前更多与好奇和探究有关的学习故事。通过对曾经学习故事的回顾和现在的故事的讨论分析,大家对幼儿目前的发展水平有了更加清晰的了解。他们从中找出了探究好奇坚持和与他人沟通交流等多种有助于学习的心智倾向,并使用对话的语气将它们记录在案。与其他的评价方法相比,学习智倾向的发展。学习故事案例分析学习故事是个工具种中介,支持着儿童的学习,记录着每个儿童学习和发展的轨迹。教师通过注意识别和回应个步骤将幼儿有助于学习的心智倾向挖掘出来,与家长沟通交流共同分析,不断促进幼儿的发展和成长......”。

5、“.....你带着十万个为什么来到了米娅,我想这是你探究世界的重要方式之。我们将会和你的爸爸妈妈起努力,为你提供更多的科学实验材料,为你讲解科学原理,和你起探索这事评价方法在对幼儿行为进行分析时更加聚焦,关注的也都是幼儿发展中的优势和长处。这样的方法能帮助教师与家长积极沟通,让家长及时有效了解幼儿每阶段的成长。回应回应是教师根据之前的分析和记录对幼儿下阶段的培养所做的计划,教师在回应中说明接下来将要提供的支持和帮助。关于这个故事,老师们提出了以下的支持方案。学习故事评价方法对幼儿学习品质培养的启示原稿。采用合适的叙事性评价方式幼儿的发展和培养离不有助于学习的心智倾向培养心智倾向词来源于发展心理学。有助于学习的心智倾向就是指与当下情境相关的学习策略和动机累积在起而成的,学习者从中识别选择编辑回应,地址寻找和建构各种学习机会。它包括感兴趣,在参与,遇到困难或不确定情境能坚持,与他人沟通......”。

6、“.....它们之间环环相扣,紧密相关,种心智倾向的产生就会诱发其他几种的出现。学习故事评价方法的个重要目标就是促新西兰早期教育课程框架研究发展而成的种叙事性评价方法,它的核心理念就来自于此。这种早期教育课程框架提出儿童观课程观学习和发展观,以及与这些观念相应的教育原则发展线索和学习成果。其中儿童观是指儿童是有能力有自信的学习者和沟通者课程观是指在个专为支持学习和发展而设计的早期教育环境中所有直接或间接经验活动和事件的总和学习与发展观指儿童的发展受文化影响,儿童在与周围环境的互动中学习与发展。在新西兰早学习的哇时刻,发现他们的优点,并将评价过程分为注意识别回应步。教师在日生活中不断的进行着注意识别和回应个步骤,在反复的描述讨论记录决定中用故事图片的形式对观察到的幼儿行为进行记录,发现幼儿学习的兴趣点,对他们的行为作出合理适当的支持,从而促进幼儿的发展......”。

7、“.....科学角,我看见正正你对桌子上的吸管很好奇。于是我倒了点水在杯子里,刚开始你是用只吸管在杯子的解读。学习故事作为与传统评价方法不同的另种评价,它的成功让我们看到这种评价的优势。我们在幼儿园中也可以采用各种适合我们的叙事性评价,更好的培养幼儿学习品质。建立合适的早期教育环境,开展整合性活动合适的早期教育环境包括安全舒适的情感环境和适合儿童发展学习品质的学习环境。学前教育必须要从整体的角度考虑孩子们的情感和精神。我们希望赋予儿童以家庭样的幸福感和归属感,让孩子们知道早教中心就是属于他们的场事评价方法在对幼儿行为进行分析时更加聚焦,关注的也都是幼儿发展中的优势和长处。这样的方法能帮助教师与家长积极沟通,让家长及时有效了解幼儿每阶段的成长。回应回应是教师根据之前的分析和记录对幼儿下阶段的培养所做的计划,教师在回应中说明接下来将要提供的支持和帮助。关于这个故事,老师们提出了以下的支持方案......”。

8、“.....采用合适的叙事性评价方式幼儿的发展和培养离不事案例分析学习故事是个工具种中介,支持着儿童的学习,记录着每个儿童学习和发展的轨迹。教师通过注意识别和回应个步骤将幼儿有助于学习的心智倾向挖掘出来,与家长沟通交流共同分析,不断促进幼儿的发展和成长。学习故事评价方法概述学习故事的评价过程新西兰学习故事是由玛格丽特卡尔和她的团队根据新西兰早期教育课程框架研究发展而成的种叙事性评价方法,它的核心理念就来自于此。这种早期教育课倾向培养心智倾向词来源于发展心理学。有助于学习的心智倾向就是指与当下情境相关的学习策略和动机累积在起而成的,学习者从中识别选择编辑回应,地址寻找和建构各种学习机会。它包括感兴趣,在参与,遇到困难或不确定情境能坚持,与他人沟通,承担责任个领域。它们之间环环相扣,紧密相关,种心智倾向的产生就会诱发其他几种的出现......”。

9、“.....学习故事评价方法转变为对儿童学习发展的评价模式,从找不足找缺点转为发现幼儿学习的哇时刻,发现他们的优点,并将评价过程分为注意识别回应步。教师在日生活中不断的进行着注意识别和回应个步骤,在反复的描述讨论记录决定中用故事图片的形式对观察到的幼儿行为进行记录,发现幼儿学习的兴趣点,对他们的行为作出合理适当的支持,从而促进幼儿的发展。学习故事评价方法对幼儿学习品质培养的启示原稿事案例分析学习故事是个工具种中介,支持着儿童的学习,记录着每个儿童学习和发展的轨迹。教师通过注意识别和回应个步骤将幼儿有助于学习的心智倾向挖掘出来,与家长沟通交流共同分析,不断促进幼儿的发展和成长。学习故事评价方法概述学习故事的评价过程新西兰学习故事是由玛格丽特卡尔和她的团队根据新西兰早期教育课程框架研究发展而成的种叙事性评价方法......”。