1、“.....总结当前影视制作课程教与学现状,然后提出混合学习模式应用策略。旨在打造高效影视制作课堂,为相关教师在实际教学中提供参考,最终大范围推广混合学习模式。关键词影视制作课程混合学习模式分析前言自媒体时代悄然而至,为顺应新时代发展趋势,并培养综合型人才,教师在影视制作课程中运用混是十分必要的。现今,混合学习模式实践活动如火如荼开展,这符合新课程改革需要,同时,还能加快教学信息化进程。从影视制作课程实际情况出发,探索混合学习模式应用路径,有利于培养学生专业技能,并深化影视制作课程教学改革。影视制作课程混合学习模式探析原稿。第,借助多媒体技术预习新知,让学生对影视制作课程知识学习做好心理准备,进而学生会有侧重听讲,针对疑惑之处及时向教师请教。这既能提高课堂时间利用率,又能启发学生大脑思维,为影视制作环节留有充足时间,促使影视制作课程教学活动顺利进行。第......”。

2、“.....导致学生机械记忆知识点。当学生走向工作岗位,会因知识储备匮乏而低效从业,即便向专业教师请教,不能做到有的放矢,这无疑会挫败学习自信心,并且视频剪辑制作能力居低不高。学生动手制作视频时,素材主要来源于教材,因为学生未参与到素材获取环节,所以实践印象不够深刻。由于学校实践基地仅面向专业教师开放,学生真正动手实践机会少之又少,这无疑会阻碍学生动手实践能力,当学生步入社会,在短时间内很难适应工作岗位。分析原因可知,校企合作环节缺失,导致学生视频剪辑能力得不到有效锻炼。黄晓宇河套教学质量得不到保证,并且学生会对影视制作课程失去兴趣。课程教学中,部分教师往往凭借教学经验传授理论知识,然而经验式教学法会限制学生思维,不利于锻炼学生创造能力,并且这与素质教育改革要求相背离。随着时间积累,师生间关系会逐渐疏远,最终影视制作课程教学水平大大降低。当前影视制作课程教学活动存在主体错位现象......”。

3、“.....这不仅会浪费宝贵教学时间,还会消退学生对课程学习热情,致使视频制作效果达不到预期要求。从影视行业持续发展角度来讲,会因专业人才缺失而降低行业竞争力,并且文化产业质量会不同程影视制作课程混合学习模式探析原稿套学院在线开放课程影视合成与剪辑项目成果混合学习模式内涵及作用内涵混合式学习在我国于年提出,其内涵即传统教学模式与网络教学模式结合,它延续传统教学模式优点,并加快教学信息化进程。混合式学习模式适用性较强,为师生教与学工作提供有力支持,确保教学任务顺利完成。混合学习内容包括方面,即学习理论学习资源学习方式学习环境混合,混合学习模式由准备阐述传授尝试评估支持指导互助步骤组成,经系统性平衡性混合达到最佳学习效果。作用方面,创新学习思维。混合学习模式用于教育教学环节,意味着学生主体地位得以体现,外,影视制作课程教师引进最新多媒体设备,通过多媒体组合方式为课程教学助力......”。

4、“.....而且还能提高学生主体地位,优化课程教学效果。混合式教学模式运用于课后阶段,意味着教师根据学生课中学习情况有针对性提供辅助资源,并向学生布臵课后作业,让学生巩固影视制作课程知识。为确保视频制作知识有效传递,教师借助多媒体设备进行幻灯片制作,课后学生能够通过课件复制满足知识反复观看需求,以此巩固课程知识点。除此之外,教师借助互联网及信息软件开通答疑专区,以便教师学生在答疑区提出疑难问题,教师鼓励息化教学需要,又能锻炼专业学生视频剪辑能力,这对学生个人发展影视行业进步有推动作用。参考文献王晓彤,陈国栋基于超星学习通的高校影视艺术类课程的翻转课堂教学改革文教资料,贾立莎信息化教学在影视后期制作课程中的应用研究教育教学论坛,高雪新媒体背景下影视后期制作课程的教学模式研究卫星电视与宽带多媒体,许光扬,周丽,杨海燕多种教学方法在影视制作课程中的应用研究吉林广播电视大学学报,王念春......”。

5、“.....本文为河象,并且理论与实践脱节,这不仅会浪费宝贵教学时间,还会消退学生对课程学习热情,致使视频制作效果达不到预期要求。从影视行业持续发展角度来讲,会因专业人才缺失而降低行业竞争力,并且文化产业质量会不同程度受到影响,最终教育业文化产业交互发展效果变差。学习现状影视制作课程对实践要求较高,并且实践能力施展以丰富知识储备为前提。混合学习模式具体应用教师围绕影视制作课程目标调整教学内容制定教学计划,课前做好混合学习模式应用的准备工作,使课堂教学工作有序进行。与此同时,合理控制线上线下教学时间,以此提高课堂利影响。影视制作课程知识在实践环节起到指导作用,在校学习期间,大部分学生片面认知专业知识实践价值,主要是因为理论与实践脱节,导致学生机械记忆知识点。当学生走向工作岗位,会因知识储备匮乏而低效从业,即便向专业教师请教,不能做到有的放矢......”。

6、“.....并且视频剪辑制作能力居低不高。学生动手制作视频时,素材主要来源于教材,因为学生未参与到素材获取环节,所以实践印象不够深刻。由于学校实践基地仅面向专业教师开放,学生真正动手实践机会少之又少,这无疑会阻碍学生动手实践能力,当学生步入社会,在短教学效率,让学生养成视频制作良好习惯,为后期教学及实践奠定良好基础。课堂教学时间有限,但影视制作课程教学内容较多,教师借助网络平台整理教学视频及相关资料,并与同学及时共享,让学生直观了解课堂内容,以此优化教学质量,创设营造浓厚课堂氛围。混合式教学模式有效运用能够达到课堂教学要求,该模式运用过程中,专业教师有效整理学生反馈问题,据此改进教学措施,确保反馈问题得到有效解决。为拓展学生专业知识储备,教师借助网络平台获取课外知识,以公开课开设慕课推广等方式开阔学生视野,让学生充分利用碎片时间。除此之黄晓宇河套学院摘要新课改背景下......”。

7、“.....同时学习模式随之创新。于课堂中应用混合学习模式,既能调动学生参与视频剪辑积极性,又能提高影视制作课程教学质量。本文在专业课程介绍混合学习模式内涵阐述的基础上,总结当前影视制作课程教与学现状,然后提出混合学习模式应用策略。旨在打造高效影视制作课堂,为相关教师在实际教学中提供参考,最终大范围推广混合学习模式。关键词影视制作课程混合学习模式分析前言自媒体时代悄然而至,为顺应新时代发展趋势,并培养综合型人才,教师在影视制作课程中运用混方致性协商前提下设臵课程及课时,利用假期时间为学生提供实践机会,让学生了解影视制作课程学习意义,并真正提高视频剪辑能力。总结综上所述,当前影视事业蓬勃发展,对于影视从业人员来说,能够在这行业圆梦,并为受众带来优秀作品,真正起到艺术思路拓展精神世界丰富作用。要想持续供应优秀人才,应充分利用学校教育基地培养复合型人才,在影视制作课程中合理运用混合学习模式......”。

8、“.....通过小组合作法多媒体教学法项目式教学法实践基地构建等方式提高影视制作课程教学效率,这既符合信息化教学需要,又能锻炼专业学生视频剪辑能,并进步锻炼学生视频制作能力,为日后数字媒体艺术发展提供专项能力。第,启动教学反馈程序,教师向学生下发教学反馈表,让学生凭直观感受记录学习信息,并对影视制作课程教学行为提出改进建议,以此完善教学体系,提高影视制作课程教学水平。该教学法细分种类型,对于实战项目教学法,教师首先向学生传递影视制作课程知识,待学生扎实记忆专业知识后,为学生提供实践机会,真正实现理论与实践结合教学目标,取得理论知识灵活应用效果。在此期间,专业教师与影视从业者沟通,从中获取影视作品制作经验,确保影视制作课程教学工作有的等生积极答疑,并做最后总结,针对遗漏之处及时补充,并改进不当内容。在线答疑环节推出后,学生不会因害羞或胆怯放弃提问,反而会调动学生提问欲望......”。

9、“.....直到攻克视频制作难题。课后同学间能够通过群组建立这方式交流学习心得,针对视频剪辑问题探讨式交流,这既能增进同学间友谊,又能提高课程教学效率,促使混合式教学模式应用优势最大限度发挥。影视制作课程混合学习模式探析原稿。大多数教师面向班级学生传授影视制作课程知识,实际上学生个体间存在差异,如果因材施教理念流于形式,那么课程教学效率,让学生养成视频制作良好习惯,为后期教学及实践奠定良好基础。课堂教学时间有限,但影视制作课程教学内容较多,教师借助网络平台整理教学视频及相关资料,并与同学及时共享,让学生直观了解课堂内容,以此优化教学质量,创设营造浓厚课堂氛围。混合式教学模式有效运用能够达到课堂教学要求,该模式运用过程中,专业教师有效整理学生反馈问题,据此改进教学措施,确保反馈问题得到有效解决。为拓展学生专业知识储备,教师借助网络平台获取课外知识,以公开课开设慕课推广等方式开阔学生视野......”。