1、“.....身态语言姿势语指教师身体在场景中以移动走动变换位置所伟递的信息。许多老师因为身体与学生距离较远,而无法与学生建立亲密的人际关系,形成了特梅热比曾提出这样的公式交际双方的相互理解语调占表情占有声语言占。美国心理学家艾伯尔梅析拉曾经对语言行为传递信息的效果进行因素分析,最后得出了这样的结论课堂信息传递的总堂教学中发挥着重要作用,运用好准语言,能起到有声语言起不到的作用,因此,教师如果能自觉地提高自己准语言的修养,充分挖掘语言的潜能,就有助于加强表达的效果,加深学生的印象准语言在课堂教学中的运用原稿言准语言是用表情动作身态来传递潜在信息的,它是种具有定语义的伴随语言......”。

2、“.....是俗。即准语言的设计和使用粗俗,离较远,而无法与学生建立亲密的人际关系,形成了种阻力。教师经常站在教室前方,或坐在桌子后面,都是明显的例子。准语言在课堂教学中的重要作用准语言是指伴随着有声语言进行交际师体态交流技巧北京燕山出版社版李敏教态变化技能中国人事出版社年版韩菊,吕凤滨形体语言在教学中的作用石油教育年第。准语言在课堂教学中的运用原稿。课堂教学中怎样运用准语间的默契,让教育的功能隐蔽在师生友好和谐关系中。参考文献骆小所现代修辞学云南出版年月第版张君达刘以林教师体态交流技巧北京燕山出版社版李敏教态变化技能中国人事出版社年版韩临的沟通情境会呈现单向的情况......”。

3、“.....来显露新和力及真诚心,相信必能延伸自己的影响力。准语言,饱含着师生间的默契。作为教师的我们,尽量避免说骂教育,吕凤滨形体语言在教学中的作用石油教育年第。准语言在课堂教学中的运用原稿。身态语言姿势语指教师身体在场景中以移动走动变换位置所伟递的信息。许多老师因为身体与学生距课堂教学中怎样运用准语言准语言是用表情动作身态来传递潜在信息的,它是种具有定语义的伴随语言。表情语言它是指教师面部不同的肌肉活动和面部表情和活动所传递的信息。学生较喜欢,只能有害无益。准语言在课堂教学中的运用原稿。是俗。即准语言的设计和使用粗俗,缺乏高雅沉稳之感,难登大雅之堂。学生经常会把老师当成自己模仿的对象......”。

4、“.....都会对,自觉地提高自己准语言的修养,充分挖掘准语言的潜能,使其在课堂教学中闪烁出更加夺目的光彩。手势语手势语是教师通过手和手的活动所传递的信息,包括教师招手摇手和手动等动作,的眼神身态动作以及语速声音等。在自然语言交际中,人们并不是总用纯粹的有声语言,而是常常伴随有声语言出现眼神及身态动作等。准语言包括了辅语言,或副语言和体态语。准语言在课,吕凤滨形体语言在教学中的作用石油教育年第。准语言在课堂教学中的运用原稿。身态语言姿势语指教师身体在场景中以移动走动变换位置所伟递的信息。许多老师因为身体与学生距言准语言是用表情动作身态来传递潜在信息的,它是种具有定语义的伴随语言......”。

5、“.....是俗。即准语言的设计和使用粗俗,对学生施加教育影响,是这种影响产生高度效果的条件之。让准语言曾进师生间的默契,让教育的功能隐蔽在师生友好和谐关系中。参考文献骆小所现代修辞学云南出版年月第版张君达刘以林准语言在课堂教学中的运用原稿学生有潜移默化的影响。因此,老师在运用准语言的时候,也要经过精心的考虑,合理地设计,自觉地提高自己准语言的修养,充分挖掘准语言的潜能,使其在课堂教学中闪烁出更加夺目的光言准语言是用表情动作身态来传递潜在信息的,它是种具有定语义的伴随语言。表情语言它是指教师面部不同的肌肉活动和面部表情和活动所传递的信息。是俗......”。

6、“.....这些课堂上手势运用有效且不会干扰教学的流程。教师使用手势应遵循以下原则内容需要。手势必须与教学内容相辅相成,融为体。明明你讲的内容平静恬谈却非要来个激昂的手势认为是喜爱他们,善解人意的好老师。相反地,当师生间距离被拉长,教师面临的沟通情境会呈现单向的情况。教师能善用与学生间的身体接近,来显露新和力及真诚心,相信必能延伸自己的势语为教师表意增加了感情色彩,使教师的语言更加富有感染力。它不仅有强调,示范的作用,还能比言语更清楚的表达鼓励或制止学生的行为。例如食指放于嘴前表示安静,坚起母指表示很,吕凤滨形体语言在教学中的作用石油教育年第。准语言在课堂教学中的运用原稿......”。

7、“.....许多老师因为身体与学生距缺乏高雅沉稳之感,难登大雅之堂。学生经常会把老师当成自己模仿的对象,老师的举动,都会对学生有潜移默化的影响。因此,老师在运用准语言的时候,也要经过精心的考虑,合理地设计师体态交流技巧北京燕山出版社版李敏教态变化技能中国人事出版社年版韩菊,吕凤滨形体语言在教学中的作用石油教育年第。准语言在课堂教学中的运用原稿。课堂教学中怎样运用准语欢与他们接近的老师,使人更有温暖友善的感觉。而在于学生谈话或对的教学环境下,较接近学生的老师,学生会认为是喜爱他们,善解人意的好老师。相反地,当师生间距离被拉长,教师面影响力。准语言,饱含着师生间的默契......”。

8、“.....尽量避免说骂教育,有时候往往个手势个眼神个微笑就能解决些问题。著名教育家苏霍姆林斯其曾经这样说过在自然而然的气氛中,准语言在课堂教学中的运用原稿言准语言是用表情动作身态来传递潜在信息的,它是种具有定语义的伴随语言。表情语言它是指教师面部不同的肌肉活动和面部表情和活动所传递的信息。是俗。即准语言的设计和使用粗俗,阻力。教师经常站在教室前方,或坐在桌子后面,都是明显的例子。学生较喜欢与他们接近的老师,使人更有温暖友善的感觉。而在于学生谈话或对的教学环境下,较接近学生的老师,学生会师体态交流技巧北京燕山出版社版李敏教态变化技能中国人事出版社年版韩菊,吕凤滨形体语言在教学中的作用石油教育年第......”。

9、“.....课堂教学中怎样运用准语效果的词语的声音的人体动作面部表情。美国的另位心理学家阿伯特梅哈拉也说在感情交流,无言举止往往比语言更传情。他们所说的人体动作面部表情无言的举止其实就是准语言。由此可见弥补有声语言的些不足,在课堂教学中闪烁出更加夺目的光彩。美国著名学者德惠斯载尔曾估计,在两个人交往的场合中,有的社会含义是通过体态,语言的方式传递的。另位著名学者艾伯的眼神身态动作以及语速声音等。在自然语言交际中,人们并不是总用纯粹的有声语言,而是常常伴随有声语言出现眼神及身态动作等。准语言包括了辅语言,或副语言和体态语。准语言在课,吕凤滨形体语言在教学中的作用石油教育年第......”。