1、“.....看见花呀草呀小动物呀,会兴奋得又蹦又跳,甚至在草地上打滚,表现出极大的审美愉悦。孩子在听故事时听到伤心处会掉眼泪。同时,幼儿的美感体验并不深刻,且缺少稳定性。如有的孩子正在玩积木,介的文艺作品的生动性形象性趣味性色彩等方面都有着非凡的要求。外露不稳定。审美本身就是种情感活动,情感是构成审美心理的要素。幼儿在审美过程中,情感活动十分强烈。孩子来到野外,看见花呀草呀小动物呀,会兴奋得又蹦又跳,甚至在草地上打滚,表现出极大的审美愉悦。孩子在听故事时听到伤心处会掉眼泪。同时,幼儿的美感体验并不深刻,且缺少稳定性。如有的孩子正在玩积木,可看到其他小朋友玩娃娃家有意思,见幼儿对作为审美媒介的文艺作品的生动性形象性趣味性色彩等方面都有着非凡的要求。审美教育就是培养幼儿对审美活动的喜好,提高幼儿在审美活动过程中的感受能力和表现能力。审美活动中成长和发展起来的......”。

2、“.....不是朝夕能完成的。审美能力制约着学前儿童艺术活动的有效开展,是审美活动中最重要的因素。幼儿普遍喜欢鲜艳的色彩动听的乐曲富于变化的形体,即使在婴儿阶亲切友爱的交往等,都能给幼儿以美感,使幼儿在美的教育中不断发展其审美素质,但是其功能是些专门的教育活动所不能替代的。美育不仅要培养孩子对美的欣赏力,还要培养创造美的能力。是教师应引导幼儿多参加审美实践活动,如让孩子进行绘画泥工折纸剪贴制作小玩具学习表演歌舞和童话剧等。是重视家庭社会对幼儿美育的影响。家庭是社会的细胞,是孩子最早受教育的场所。孩子的第任老师父母的言谈举止文化修养都刍议美育在幼儿期重要性研究原稿在描述事物时要尽量运用动词和形容词。因为孩子作为受教育者,其审美体验的产生不只在施教者的说教,更在他所选择和运用审美媒介的感染力。因此,在审美教育中,要多采用图片实物电影电视等生动有趣孩子易于接受的方式进行......”。

3、“.....是注重渗透于各个教育领域的审美因素。幼儿美育作为和体智德并列的教育方面,它渗透于健康科学艺术数学等各个领域的活动中。因为美是种体验,美的因素无所决新问题。和人交流时有要态度亲切。在描述事物时要尽量运用动词和形容词。因为孩子作为受教育者,其审美体验的产生不只在施教者的说教,更在他所选择和运用审美媒介的感染力。因此,在审美教育中,要多采用图片实物电影电视等生动有趣孩子易于接受的方式进行,并使孩子的多种感官参和审美活动。是注重渗透于各个教育领域的审美因素。幼儿美育作为和体智德并列的教育方面,它渗透于健康科学艺术数学等各个领域的活教育相适应的良好环境,让孩子们置身于美好的环境中。请孩子们和老师起布置教室,让他们走到那儿都有玩的有学的,并从中得到美的享受,使孩子们拥有个愉快满足情趣的天地。并从心底里产生要顾惜保持美好环境的强烈愿望,养成讲卫生的好习惯。是幼儿日生活中的语言美行为美......”。

4、“.....当发生矛盾时用礼貌语言解决新问题。和人交流时有要态度亲切。再次观察时,我让他们观察这幅画的内容色彩,说画家是如何表现恬静的气氛的。通过启发,孩子们发现灰兰色的天空深绿色的湖水白色的天鹅在视觉上给人以宁静的感觉,而平静的湖水姿态优雅的天鹅在形态上形成种静谧的气氛。这些特征构成了整幅画面的静态美,给人种舒适闲适的情绪体验。渐渐地,孩子们能够发现周事物及艺术作品中蕴涵的美了。美,对于幼儿来说是个抽象的概念。美育的任务就是要将其具体丰富化。是创奇异,鱼可以游到天上,太阳小鸟云朵却画在地上。同时,幼儿的审美想象又带有强烈的主观色彩,他们把自己强烈的感情直接注入审美对象,审美想象则随着自己的感情而变化。如妈妈让孩子画只小鸭子,可孩子画了只。妈妈问他为何不按要求画,孩子却说,只小鸭子多孤单呀,许多小鸭子在起玩才有意思......”。

5、“.....培养幼儿的审美素质多年幼教工作的实践,我总结出几点培养幼儿的审美素质造幼儿的生活环境美。教师要创设出和教育相适应的良好环境,让孩子们置身于美好的环境中。请孩子们和老师起布置教室,让他们走到那儿都有玩的有学的,并从中得到美的享受,使孩子们拥有个愉快满足情趣的天地。并从心底里产生要顾惜保持美好环境的强烈愿望,养成讲卫生的好习惯。是幼儿日生活中的语言美行为美。在幼儿的日生活各环节活动中有意识地要求幼儿礼貌用语美谈吐语言美交往礼仪美。当发生矛盾时用礼貌语言。人的大脑两半球的功能是高度专门化的,有着明显的分工。每半球的功能独立完整,又是相互配合的。外露不稳定。审美本身就是种情感活动,情感是构成审美心理的要素。幼儿在审美过程中,情感活动十分强烈。孩子来到野外,看见花呀草呀小动物呀,会兴奋得又蹦又跳,甚至在草地上打滚,表现出极大的审美愉悦。孩子在听故事时听到伤心处会掉眼泪。同时......”。

6、“.....且缺少稳定性。如有的孩子正在玩积木,能力,对抽象逻辑思维起互补功能,有助于幼儿般聪明的发展。已有很多事例表明,在幼儿期就有浓厚的审美活动喜好并经常参加审美活动的幼儿,他们上学后即使是在有固定知识结构的学习中,也往往具有感悟力强思维灵敏想象力丰富动作灵敏协调感情充溢等特征。刍议美育在幼儿期重要性研究原稿。,心理学范畴的人格,是指人的性格气质能力等特征的总和,即人的个性。伦理学范畴的人格是指人的品德和尊严,是人之善的,使幼儿在美的教育中不断发展其审美素质,但是其功能是些专门的教育活动所不能替代的。美育不仅要培养孩子对美的欣赏力,还要培养创造美的能力。是教师应引导幼儿多参加审美实践活动,如让孩子进行绘画泥工折纸剪贴制作小玩具学习表演歌舞和童话剧等。是重视家庭社会对幼儿美育的影响。家庭是社会的细胞,是孩子最早受教育的场所。孩子的第任老师父母的言谈举止文化修养都应成为孩子的楷模......”。

7、“.....因为美是种体验,美的因素无所不在。在日活动中,教师应以美育人。例如语言活动中有语言美,数学活动中有数字美外形美,体育活动中有动作美造型美等等。教育活动本身应是美的,幼儿美育也只有在各领域中交织渗透强化,才能最终提高幼儿的审美素质。,幼儿审美教育不能只停留在课堂上,要重视课堂外的教育因素。我们承认自然或人工的教育环境教玩具活动材料教育设施的完美外观教师的端庄衣着文明礼貌言行师幼之造幼儿的生活环境美。教师要创设出和教育相适应的良好环境,让孩子们置身于美好的环境中。请孩子们和老师起布置教室,让他们走到那儿都有玩的有学的,并从中得到美的享受,使孩子们拥有个愉快满足情趣的天地。并从心底里产生要顾惜保持美好环境的强烈愿望,养成讲卫生的好习惯。是幼儿日生活中的语言美行为美。在幼儿的日生活各环节活动中有意识地要求幼儿礼貌用语美谈吐语言美交往礼仪美......”。

8、“.....因为孩子作为受教育者,其审美体验的产生不只在施教者的说教,更在他所选择和运用审美媒介的感染力。因此,在审美教育中,要多采用图片实物电影电视等生动有趣孩子易于接受的方式进行,并使孩子的多种感官参和审美活动。是注重渗透于各个教育领域的审美因素。幼儿美育作为和体智德并列的教育方面,它渗透于健康科学艺术数学等各个领域的活动中。因为美是种体验,美的因素无所内容色彩,说画家是如何表现恬静的气氛的。通过启发,孩子们发现灰兰色的天空深绿色的湖水白色的天鹅在视觉上给人以宁静的感觉,而平静的湖水姿态优雅的天鹅在形态上形成种静谧的气氛。这些特征构成了整幅画面的静态美,给人种舒适闲适的情绪体验。渐渐地,孩子们能够发现周事物及艺术作品中蕴涵的美了。美,对于幼儿来说是个抽象的概念。美育的任务就是要将其具体丰富化。是创造幼儿的生活环境美。教师要创设出和刍议美育在幼儿期重要性研究原稿性......”。

9、“.....幼儿以其内心的需要出发,通过色彩形态等造型语言来进行表现,并将这种表现传达给观众家长教师同伴。观众在欣赏作品时体验到幼儿创作时的感受,对其造型和表现流露出赞许之情。观众的同感和赞许反馈回幼儿,有利于进步形成幼儿对自我表现的自信喜悦等良好的情绪体验。在美术活动中,幼儿可以获得自由创造的快乐体验,其创造力和自我表现的愿望被不断激发,良好的个性品质和健全的人格也得到培在描述事物时要尽量运用动词和形容词。因为孩子作为受教育者,其审美体验的产生不只在施教者的说教,更在他所选择和运用审美媒介的感染力。因此,在审美教育中,要多采用图片实物电影电视等生动有趣孩子易于接受的方式进行,并使孩子的多种感官参和审美活动。是注重渗透于各个教育领域的审美因素。幼儿美育作为和体智德并列的教育方面,它渗透于健康科学艺术数学等各个领域的活动中。因为美是种体验,美的因素无所在欣赏作品时体验到幼儿创作时的感受......”。