教授数学定正向思维同时存在着不足,在面对含有多个信息的题目时,很难从分析已知条件的角度导出答案,而逆向思维恰好是改变这种困境的方法之。逆向思维与习惯性思维相反,是从单的终点出发,从不同的角度分析问题。逆向思维不是对正向思分,其关键性作用不言而喻。如何培养学生的逆向思维是当下数学教学的紧要问题,本文通过对逆向思维的认识,具体阐述培养学生逆向思维的意义和策略。关键词数学教学逆向思维培养策略,正向思维应用广泛,学生在解决问题时,知条件的角度导出答案,而逆向思维恰好是改变这种困境的方法之。教师在数学教学中充分利用逆向思维,可以帮助学生有意识地摆脱常规思维的束缚,尝试从新方向展开新思路,寻求解决问题的新方法,结合所学的数学资源,运用最简便在数学教学中培养学生的逆向思维原稿过正确组织题干中出现的多个已知条件,使问题变得简明清晰,因而学生在思考以往用常规思维无法得出答案的题目时,转换成逆向思维就可以理清知识脉络,自主巩固新知识,提高解题能力。与此同时,由于逆向思维不同于普遍使用的常要问题,本文通过对逆向思维的认识,具体阐述培养学生逆向思维的意义和策略。关键词数学教学逆向思维培养策略,正向思维应用广泛,学生在解决问题时,通常将正向思维作为首选解题思路。正向思维是根据题目中的已知条件结合理解了这个知识点的本质,当题目要求计算圆柱的侧面积时,即使忘记了侧面积的计算公式,也能利用长方形与圆柱的关系推导出结果。在数学教学中培养学生的逆向思维原稿。逆向思维较顺向思维最大的特点是可以将题目简单化,通的角度分析问题。逆向思维不是对正向思维运算过程的简单颠倒,而是种分散性思维。以道有关绝对值的题目作为例子若化简的结果为,求的取值范围。利用逆向思维,根据这道题的结果结合绝对值的概念,推算出要化简成积就是圆柱的侧面积,再进步理解长方形的长等于圆柱底面的周长,长方形的宽等于圆柱的高,最终得出圆柱的侧面积计算公式。这样的教学就是在使学生充分认识到圆柱侧面积推导过程的同时培养了学生的逆向思维能力。学生通过逆向教才能得到,由此再计算的取值范围。摘要随着教育机制的改革强化,新课改中的维目标对学生的能力要求日益提高,逆向思维能力作为数学素养的重要组成部分,其关键性作用不言而喻。如何培养学生的逆向思维是当下数学教学的略在新知讲授中培养学生的逆向思维教师在课堂中利用逆向思维对学生进行新知教授是培养学生逆向思维的重要途径,在学生学习概念的初期,教师讲授的有关这知识点的解题思路就会成为学生解决相关问题的般思路,所以在教授数学定维较顺向思维最大的特点是可以将题目简单化,通过正确组织题干中出现的多个已知条件,使问题变得简明清晰,因而学生在思考以往用常规思维无法得出答案的题目时,转换成逆向思维就可以理清知识脉络,自主巩固新知识,提高解题能学生在短时间内快速学习并巩固知识点和思维模式,因而教师可以根据学生的实际水平,有定期对学生进行有机地专项训练。结合学生的薄弱知识点,总结些运用逆向思维的典型例题,并将这些例题以试卷的形式发放给学生进行训练。这样所学的各种数学概念逐步推导出问题的最终答案即结论,正向思维在解题应用中具有导向逻辑性作用,使大部分学生都能够在短时间内采用最便捷的方式解开疑难。但正向思维同时存在着不足,在面对含有多个信息的题目时,很难从分析已才能得到,由此再计算的取值范围。摘要随着教育机制的改革强化,新课改中的维目标对学生的能力要求日益提高,逆向思维能力作为数学素养的重要组成部分,其关键性作用不言而喻。如何培养学生的逆向思维是当下数学教学的过正确组织题干中出现的多个已知条件,使问题变得简明清晰,因而学生在思考以往用常规思维无法得出答案的题目时,转换成逆向思维就可以理清知识脉络,自主巩固新知识,提高解题能力。与此同时,由于逆向思维不同于普遍使用的常积就是圆柱的侧面积,再进步理解长方形的长等于圆柱底面的周长,长方形的宽等于圆柱的高,最终得出圆柱的侧面积计算公式。这样的教学就是在使学生充分认识到圆柱侧面积推导过程的同时培养了学生的逆向思维能力。学生通过逆向教在数学教学中培养学生的逆向思维原稿力。与此同时,由于逆向思维不同于普遍使用的常规思维,学生在多角度看待问题时可以发现数学的奥妙之处,深刻感受学习数学的乐趣和推导出正确答案的成就感,认识数学在实际生活中的运用。在数学教学中培养学生的逆向思维原稿过正确组织题干中出现的多个已知条件,使问题变得简明清晰,因而学生在思考以往用常规思维无法得出答案的题目时,转换成逆向思维就可以理清知识脉络,自主巩固新知识,提高解题能力。与此同时,由于逆向思维不同于普遍使用的常个月才训练次,但必须坚持长期训练,使学生在积累中培养逆向思维。逆向思维的培养往往是在日常教学活动中的习惯性培养,要想学生形成并不断发展逆向思维,就必须在有意识地在长期的专项训练中培养学生逆向思考问题的习惯。逆向。略在新知讲授中培养学生的逆向思维教师在课堂中利用逆向思维对学生进行新知教授是培养学生逆向思维的重要途径,在学生学习概念的初期,教师讲授的有关这知识点的解题思路就会成为学生解决相关问题的般思路,所以在教授数学的专项训练是否能充分发挥它的作用不在于题量的多少,也不关乎实施训练的频率,而在于其长期性。题量过多活测试过于频繁会增加学生学习的压力,带来心理负担,甚至会让学生对学习产生厌恶感。张试卷上可以只有两道题目,也可以才能得到,由此再计算的取值范围。摘要随着教育机制的改革强化,新课改中的维目标对学生的能力要求日益提高,逆向思维能力作为数学素养的重要组成部分,其关键性作用不言而喻。如何培养学生的逆向思维是当下数学教学的规思维,学生在多角度看待问题时可以发现数学的奥妙之处,深刻感受学习数学的乐趣和推导出正确答案的成就感,认识数学在实际生活中的运用。在专项训练中培养学生的逆向思维专项训练有利于学生反复记忆知识概要或解题思路,帮理解了这个知识点的本质,当题目要求计算圆柱的侧面积时,即使忘记了侧面积的计算公式,也能利用长方形与圆柱的关系推导出结果。在数学教学中培养学生的逆向思维原稿。逆向思维较顺向思维最大的特点是可以将题目简单化,通定义定理公式等新课中,适当运用逆向思维是必要的。例如在讲授圆柱的侧面积时,很多教师会选择先让学生学习什么是圆柱,再将圆柱拆开,而在逆向思维的指导下,可以先让学生用张长方形的纸卷成圆柱,教师引导学生认识长方形的面定义定理公式等新课中,适当运用逆向思维是必要的。例如在讲授圆柱的侧面积时,很多教师会选择先让学生学习什么是圆柱,再将圆柱拆开,而在逆向思维的指导下,可以先让学生用张长方形的纸卷成圆柱,教师引导学生认识长方形的面在数学教学中培养学生的逆向思维原稿过正确组织题干中出现的多个已知条件,使问题变得简明清晰,因而学生在思考以往用常规思维无法得出答案的题目时,转换成逆向思维就可以理清知识脉络,自主巩固新知识,提高解题能力。与此同时,由于逆向思维不同于普遍使用的常维运算过程的简单颠倒,而是种分散性思维。以道有关绝对值的题目作为例子若化简的结果为,求的取值范围。利用逆向思维,根据这道题的结果结合绝对值的概念,推算出要化简成才能得到,由此再计算的取值范理解了这个知识点的本质,当题目要求计算圆柱的侧面积时,即使忘记了侧面积的计算公式,也能利用长方形与圆柱的关系推导出结果。在数学教学中培养学生的逆向思维原稿。逆向思维较顺向思维最大的特点是可以将题目简单化,通通常将正向思维作为首选解题思路。正向思维是根据题目中的已知条件结合所学的各种数学概念逐步推导出问题的最终答案即结论,正向思维在解题应用中具有导向逻辑性作用,使大部分学生都能够在短时间内采用最便捷的方式解开疑难。方法快速运算结果,挖掘解决问题的新策略,巩固知识结构,不断从旧知识里发现新知识,从而形成创新型思维能力。摘要随着教育机制的改革强化,新课改中的维目标对学生的能力要求日益提高,逆向思维能力作为数学素养的重要组成部所学的各种数学概念逐步推导出问题的最终答案即结论,正向思维在解题应用中具有导向逻辑性作用,使大部分学生都能够在短时间内采用最便捷的方式解开疑难。但正向思维同时存在着不足,在面对含有多个信息的题目时,很难从分析已才能得到,由此再计算的取值范围。摘要随着教育机制的改革强化,新课改中的维目标对学生的能力要求日益提高,逆向思维能力作为数学素养的重要组成部分,其关键性作用不言而喻。如何培养学生的逆向思维是当下数学教学的理解了这个知识点的本质,当题目要求计算圆柱的侧面积时,即使忘记了侧面积的计算公式,也能利用长方形与圆柱的关系推导出结果。在数学教学中培养学生的逆向思维原稿。逆向思维与习惯性思维相反,是从单的终点出发,从不同分,其关键性作用不言而喻。如何培养学生的逆向思维是当下数学教学的紧要问题,本文通过对逆向思维的认识,具体阐述培养学生逆向思维的意义和策略。关键词数学教学逆向思维培养策略,正向思维应用广泛,学生在解决问题时,定义定理公式等新课中,适当运用逆向思维是必要的。例如在讲授圆柱的侧面积时,很多教师会选择先让学生学习什么是圆柱,再将圆柱拆开,而在逆向思维的指导下,可以先让学生用张长方形的纸卷成圆柱,教师引导学生认识长方形的面