首先教师应该提高自己的个人文化修养,在历史这门人文学科的课堂上,要用丰富的语言和生动的辞藻带动学生畅游在历史的海洋历史教学当中,从而为提高学生的人文素养而努力。参考文献历史学科素养内容结构构建的方向教研周刊,。提高教师的自身素质,不断感染学生初中阶段,学生年龄小,心智总之,人文素养的培养与建立是项艰巨而漫长的任务,不是蹴而就的事情。在学生人文素养的建立过程中,初中历史教师要不断地强化自身的历史知识素养,不断地开阔其学术视畅游历史长河，孕育人文素养原稿更新历史教学方式,拉近历史教学与现实的距离历史事件年代久远,历史与现代生活有着很大的差距,有着时间与空间的限制,因此历史的知识就显得较为抽象,当历史的问题与阔其学术视野并丰富其教学理念。并且针对于当前的教材内容做出其独特的见解,合理有效地将历史教材中的知识融入具体的实践中,与此同时要将其丰富的阅历以及开阔的视野的模式,在课堂上整合历史的知识,形成趣味的见解,鼓励学生畅所欲言地表述历史的观点,继而潜移默化地实现历史人文素养的生成。畅游历史长河,孕育人文素养原稿。的心,对学生无微不至地关心。只有关心爱护自己的学生,并且让学生体会到这种感情,才可以有效地激发学生热爱学习的热情。参考文献历史学科素养内容结构构建的方向教的课堂上,要用丰富的语言和生动的辞藻带动学生畅游在历史的海洋中,教师要具有足够的知识储备和专业基础,在帮助学生分析历史史实时才能得心应手。另外教师要具有良好研周刊,。总之,人文素养的培养与建立是项艰巨而漫长的任务,不是蹴而就的事情。在学生人文素养的建立过程中,初中历史教师要不断地强化自身的历史知识素养,不断地开提高教师的自身素质,不断感染学生初中阶段,学生年龄小,心智尚未发育成熟,很容易被外界些不良信息所影响。学生多数时间是在校园里和老师起度过,老师的举动都会潜移为的习惯,课堂上循循善诱,诱导学生提出有关的历史意见,给予积极的互动回馈。初中时期的历史教学应转移课堂的角色定位,推动学生走上主动探究的舞台,教师应改变枯燥北伐战争进行还原,让学生感受到北伐战争的声势浩大和波澜壮阔,加深对战争时代背景的了解。教师注意仔细分析后期的叛变革命事件,让学生学会从整体的时代背景着手,分渗透到具体的历史教学当中,从而为提高学生的人文素养而努力。畅游历史长河,孕育人文素养原稿。李艳辉谈初中历史教学中对学生人文精神的培养中国校外教育,研周刊,。总之,人文素养的培养与建立是项艰巨而漫长的任务,不是蹴而就的事情。在学生人文素养的建立过程中,初中历史教师要不断地强化自身的历史知识素养,不断地开更新历史教学方式,拉近历史教学与现实的距离历史事件年代久远,历史与现代生活有着很大的差距,有着时间与空间的限制,因此历史的知识就显得较为抽象,当历史的问题与的习惯,课堂上循循善诱,诱导学生提出有关的历史意见,给予积极的互动回馈。初中时期的历史教学应转移课堂的角色定位,推动学生走上主动探究的舞台,教师应改变枯燥教畅游历史长河，孕育人文素养原稿教学的模式,在课堂上整合历史的知识,形成趣味的见解,鼓励学生畅所欲言地表述历史的观点,继而潜移默化地实现历史人文素养的生成。畅游历史长河,孕育人文素养原稿更新历史教学方式,拉近历史教学与现实的距离历史事件年代久远,历史与现代生活有着很大的差距,有着时间与空间的限制,因此历史的知识就显得较为抽象,当历史的问题与行为,从而坚定自己的共产主义立场,确立正确的历史价值观。关键词初中历史人文素养培养策略人文素养的培育是个循序渐进的过程,教师应结合初中时期学生认知的习惯与行开朗诚实守信,这些良好的素质会不断感染学生,使学生在潜移默化中形成良好的素养。教师要有颗爱岗敬业的心,对学生无微不至地关心。只有关心爱护自己的学生,并且让学析发生叛变事件的根本原因和国民革命最终失败的原因,在学习的过程中坚定共产党的革命思想和路线,深刻认识到汪蒋两人叛变革命的行为是置国家于不顾陷人民于水火的可耻研周刊,。总之,人文素养的培养与建立是项艰巨而漫长的任务,不是蹴而就的事情。在学生人文素养的建立过程中,初中历史教师要不断地强化自身的历史知识素养,不断地开现代生活结合起来,学生能够将历史问题迁移到实际情境中来,学生理解起来更为直观。以北伐战争的教学为例,教师可以利用互联网搜索下影片资料,运用多媒体技术将当时的的模式,在课堂上整合历史的知识,形成趣味的见解,鼓励学生畅所欲言地表述历史的观点,继而潜移默化地实现历史人文素养的生成。畅游历史长河,孕育人文素养原稿。移默化地影响着学生,所以作为教师要不断提高自身的综合素质和人文素养,为学生提供正能量,不断地感染学生。首先教师应该提高自己的个人文化修养,在历史这门人文学科生体会到这种感情,才可以有效地激发学生热爱学习的热情。关键词初中历史人文素养培养策略人文素养的培育是个循序渐进的过程,教师应结合初中时期学生认知的习惯与行为畅游历史长河，孕育人文素养原稿更新历史教学方式,拉近历史教学与现实的距离历史事件年代久远,历史与现代生活有着很大的差距,有着时间与空间的限制,因此历史的知识就显得较为抽象,当历史的问题与中,教师要具有足够的知识储备和专业基础,在帮助学生分析历史史实时才能得心应手。另外教师要具有良好的人格魅力,这体现在教师的道德情操以及生活态度上,教师要乐观的模式,在课堂上整合历史的知识,形成趣味的见解,鼓励学生畅所欲言地表述历史的观点,继而潜移默化地实现历史人文素养的生成。畅游历史长河,孕育人文素养原稿。尚未发育成熟,很容易被外界些不良信息所影响。学生多数时间是在校园里和老师起度过,老师的举动都会潜移默化地影响着学生,所以作为教师要不断提高自身的综合素质和人并丰富其教学理念。并且针对于当前的教材内容做出其独特的见解,合理有效地将历史教材中的知识融入具体的实践中,与此同时要将其丰富的阅历以及开阔的视野渗透到具体的渗透到具体的历史教学当中,从而为提高学生的人文素养而努力。畅游历史长河,孕育人文素养原稿。李艳辉谈初中历史教学中对学生人文精神的培养中国校外教育,研周刊,。总之,人文素养的培养与建立是项艰巨而漫长的任务,不是蹴而就的事情。在学生人文素养的建立过程中,初中历史教师要不断地强化自身的历史知识素养,不断地开的人格魅力,这体现在教师的道德情操以及生活态度上,教师要乐观开朗诚实守信,这些良好的素质会不断感染学生,使学生在潜移默化中形成良好的素养。教师要有颗爱岗敬业历史教学当中,从而为提高学生的人文素养而努力。参考文献历史学科素养内容结构构建的方向教研周刊,。提高教师的自身素质,不断感染学生初中阶段,学生年龄小,心智移默化地影响着学生,所以作为教师要不断提高自身的综合素质和人文素养,为学生提供正能量,不断地感染学生。首先教师应该提高自己的个人文化修养,在历史这门人文学科