无限生机,幢幢布局整齐的农家新居正是现代新农村的道亮丽的风景线。学生利用闲暇时间去观察农家园养殖专业户农场迷人的绿化带村里兴建的健身活动场地等,去描绘农家丰富写作题材农村的大自然环境比城市丰富,山川湖泊花草树木禽畜虫鸟水乡田园这些为学生提供大量的观察材料农村学生自小养成做家务劳动的习惯,他们养鸡养鸭,干农活这切城市孩子是无法体等等,这些都为学生提供了丰富的写作素材。只要我们按照预定的作文教学目标和内容,科学有效地创设种能达到身临其境或心临其境的体验氛围,重视学生平时生活素材的积累,语言的积累,关注学挖掘乡土资源，优化作文教学原稿融会起来,写出独具特色的作品。发挥资源优势,拓宽习作思路。学生对农村的切耳闻目染,并能亲自实践。他们经常要喂养饲养小动物,还经常要种花种草,种菜种果。教学中,引导学生多写观察日进行创意表达,写出独具特色的富有农村味的文章。挖掘乡土资源,优化作文教学原稿。教师要引导学生观察自己身边的事物,发现田园风光之美,在观赏中感受美,从而积累了作文素材。关键词集庙会,内容以饮食百货游戏为主,有着浓厚的喜庆气氛。这些素材根植于生活的土壤里,散发着浓郁的生活气息,有着质朴无华的生动性。教学时,要引导学生把这些独特的写作资源与个人内在感悟缺乏语文素养所致。但农村学生生活在更为广阔的空间,有着独特的自然条件,如山川田野风土人情农家生活等等,这些都为学生提供了丰富的写作素材。只要我们按照预定的作文教学目标和内容,科为学生提供大量的观察材料农村学生自小养成做家务劳动的习惯,他们养鸡养鸭,干农活这切城市孩子是无法体验到的。只有亲身去接触事物,仔细观察事物,才能获得真实深刻细致的第手资料。教学有效地创设种能达到身临其境或心临其境的体验氛围,重视学生平时生活素材的积累,语言的积累,关注学生的生活体验,尊重学生的个性发展,不要味地要求学生作文都市化,学生就能个性张扬,感受农家新居之美。如今的农村充满无限生机,幢幢布局整齐的农家新居正是现代新农村的道亮丽的风景线。学生利用闲暇时间去观察农家园养殖专业户农场迷人的绿化带村里兴建的健身活动场地等,物的形状色彩生长过程,随着气候的变化组成了幅幅美丽的画卷,让同学们拥抱大自然看绿树红花,听百虫啾啾,吸新鲜空气,享拂面清风春之绿冬之雪,夏之泳,秋之游。因为这不是冥思苦想地作常创造出许多新玩具。如竹子木偶硬币陀螺竹片飞盘受好玩天性的驱使,常常会有许多小发明小制作。教师应充分利用这资源,引导学生把平时的发现发明小制作写下来,真正做到玩中学,乐中写。学乡土资源生活体验习作技能农村学生作文水平不高,人们普遍认为农村孩子缺乏环境熏陶,缺乏语文素养所致。但农村学生生活在更为广阔的空间,有着独特的自然条件,如山川田野风土人情农家生活学有效地创设种能达到身临其境或心临其境的体验氛围,重视学生平时生活素材的积累,语言的积累,关注学生的生活体验,尊重学生的个性发展,不要味地要求学生作文都市化,学生就能个性张扬,融会起来,写出独具特色的作品。发挥资源优势,拓宽习作思路。学生对农村的切耳闻目染,并能亲自实践。他们经常要喂养饲养小动物,还经常要种花种草,种菜种果。教学中,引导学生多写观察日的场面记录下来。教师要根据每个学生的兴趣条件,鼓励学生参加实践活动,写出富有农村生活气息的文章来,如养鸡第次种菜等都富有农村特色。同样,农村丰富的生活画卷也在向学生打开,譬如赶挖掘乡土资源，优化作文教学原稿文,而是在叙述享美之乐,学生思维特别活跃,有感而发,描述心中美丽的家乡,从熟视无睹的事物中,激发他们对家乡热爱之情,培养学生捕捉写作素材的能力。挖掘乡土资源,优化作文教学原稿融会起来,写出独具特色的作品。发挥资源优势,拓宽习作思路。学生对农村的切耳闻目染,并能亲自实践。他们经常要喂养饲养小动物,还经常要种花种草,种菜种果。教学中,引导学生多写观察日索,在探索中体验,知识不断得以提升,素材不断得以充实。参考文献朱作仁祝新华小学语文教育心理学导论上海教育出版社,年。国家教育部全日制义务教育语文课程标准北京大学出版社,年植新鲜空气,享拂面清风春之绿冬之雪,夏之泳,秋之游。因为这不是冥思苦想地作文,而是在叙述享美之乐,学生思维特别活跃,有感而发,描述心中美丽的家乡,从熟视无睹的事物中,激发他们对生生在农村,长在农村,可以接触到很多关于种植的科技知识,了解农作物的生长规律和特点。教学时,充分利用这优势,指导学生写些科技小论文,让他们在活动中观察,在观察中思考,在思考中探学有效地创设种能达到身临其境或心临其境的体验氛围,重视学生平时生活素材的积累,语言的积累,关注学生的生活体验,尊重学生的个性发展,不要味地要求学生作文都市化,学生就能个性张扬,记,把他们与小动物间的点点滴滴记下来,把种植花果的感受变化写下来。这样,篇篇富有生活气息的,富于童趣的日记跃然纸上。小发明小制作。农村孩子生活在广阔的自然之中,思维不受限制,常集庙会,内容以饮食百货游戏为主,有着浓厚的喜庆气氛。这些素材根植于生活的土壤里,散发着浓郁的生活气息,有着质朴无华的生动性。教学时,要引导学生把这些独特的写作资源与个人内在感悟,去描绘农家美,并通过采访了解家乡的过去,在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。采撷乡土资源,丰富写作题材农村的大自然环境比城市丰富,山川湖泊花草树木禽畜虫鸟水乡田园这些家乡热爱之情,培养学生捕捉写作素材的能力学生由于生活在农村,日常会帮助家长干些力所能及的家务或田间农活,在教学中,我们鼓励学生把做家务,干农活的过程写下来,把观察到的有意义挖掘乡土资源，优化作文教学原稿融会起来,写出独具特色的作品。发挥资源优势,拓宽习作思路。学生对农村的切耳闻目染,并能亲自实践。他们经常要喂养饲养小动物,还经常要种花种草,种菜种果。教学中,引导学生多写观察日,并通过采访了解家乡的过去,在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。植物的形状色彩生长过程,随着气候的变化组成了幅幅美丽的画卷,让同学们拥抱大自然看绿树红花,听百虫啾啾,吸集庙会,内容以饮食百货游戏为主,有着浓厚的喜庆气氛。这些素材根植于生活的土壤里,散发着浓郁的生活气息,有着质朴无华的生动性。教学时,要引导学生把这些独特的写作资源与个人内在感悟验到的。只有亲身去接触事物,仔细观察事物,才能获得真实深刻细致的第手资料。教师要引导学生把这些看到的听到的随时记录下来,学生以后写作时就会有事可叙有情可抒有感可发了。感受农家新生的生活体验,尊重学生的个性发展,不要味地要求学生作文都市化,学生就能个性张扬,进行创意表达,写出独具特色的富有农村味的文章。挖掘乡土资源,优化作文教学原稿。采撷乡土资源,乡土资源生活体验习作技能农村学生作文水平不高,人们普遍认为农村孩子缺乏环境熏陶,缺乏语文素养所致。但农村学生生活在更为广阔的空间,有着独特的自然条件,如山川田野风土人情农家生活学有效地创设种能达到身临其境或心临其境的体验氛围,重视学生平时生活素材的积累,语言的积累,关注学生的生活体验,尊重学生的个性发展,不要味地要求学生作文都市化,学生就能个性张扬,师要引导学生把这些看到的听到的随时记录下来,学生以后写作时就会有事可叙有情可抒有感可发了。关键词乡土资源生活体验习作技能农村学生作文水平不高,人们普遍认为农村孩子缺乏环境熏陶,丰富写作题材农村的大自然环境比城市丰富,山川湖泊花草树木禽畜虫鸟水乡田园这些为学生提供大量的观察材料农村学生自小养成做家务劳动的习惯,他们养鸡养鸭,干农活这切城市孩子是无法体,去描绘农家美,并通过采访了解家乡的过去,在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。采撷乡土资源,丰富写作题材农村的大自然环境比城市丰富,山川湖泊花草树木禽畜虫鸟水乡田园这些