诗人心中的感情后,如果再借助多媒体播放罗大佑演唱的根据余光中的诗歌乡愁韵改编的歌曲,凄凉结尾生动传神的人物描写美妙细腻的景物描写每个片段后均注明出自哪位同学的文章,采取指名读或是齐读的方式让他们念,随后指名点评,让学生在读与评的过程中,下意识的学会了借鉴,这种展示方式不仅让作文优秀的学生获得了成就感,而且极大的鼓舞了其他学生。在展示出不署名的问题作文片断,让学生读后挑出毛病,指出修语文教学中的作文教学,直是长久以来困扰语文教师的难题,作文评讲课如果只是介绍作文得分情况,指出学生作文中普遍问题,然后再念几篇优秀范文,似乎不能从整体上调动学生写作的兴趣,收效甚微。我在所教的班级进行了这样的尝试,批改完作文后,我将作文评讲课上要讲的内容制作成课件。上作文评讲课时首先在大屏幕上展高学生的写作水平。摘要多媒体运用在语文教学中的优势策略多媒体运用在语文家常课上的使用关键词多媒体家常课课堂教学近年来,随着多媒体运用在中小学课堂教学中的迅速推进,多媒体早已成为深受广大师生喜爱的种教学辅助手段。但不少线语文教师却认为多媒体教学固然会让学生耳目新,不过教师根据自己的教学思路,为每节运用好多媒体提升中学语文课堂教学等闲识得东风面，万紫千红总是春原稿模式所不能比的。多媒体教学在语文教学中的优势形象直观性传统的语文课堂是沿袭了几十年的支粉笔张口的教学模式,事实证明这种模式最能考验教师的基本功,如良好的心理素质缜密的逻辑思维能力流畅富有感染力的口头表达能力但正所谓百闻不如见,对于有些学生从未接触过的事物,任凭教师讲述得再生动传神,也远不如亲眼见点与不足,相比以往作文课上的教师口头评价,学生显然听得看得更认真,接着我展示出从学生作文中摘录的片段,如引人入胜的开头余味无穷的结尾生动传神的人物描写美妙细腻的景物描写每个片段后均注明出自哪位同学的文章,采取指名读或是齐读的方式让他们念,随后指名点评,让学生在读与评的过程中,下意识的学会了借鉴,体辅助手段边展示西湖雪景或是山水古画,边适当介绍,清新淡雅的画面与教师绘声绘色的讲解定是相得益彰,还怕他们没有兴趣或不能理解吗德国哲学家雅思贝尔斯曾说过教育意味着棵树摇动另棵树,朵云推动另朵云,个灵魂唤醒另个灵魂。借助多媒体手段,激起学生的情感共鸣,激发学生的学习热情,这优势是简单而传统的教学堂教学进行有机整合,共同走进语文教学万紫千红的春天运用好多媒体提升中学语文课堂教学等闲识得东风面,万紫千红总是春原稿。语文教学中的作文教学,直是长久以来困扰语文教师的难题,作文评讲课如果只是介绍作文得分情况,指出学生作文中普遍问题,然后再念几篇优秀范文,似乎不能从整体上调动学生写作的兴面与教师绘声绘色的讲解定是相得益彰,还怕他们没有兴趣或不能理解吗德国哲学家雅思贝尔斯曾说过教育意味着棵树摇动另棵树,朵云推动另朵云,个灵魂唤醒另个灵魂。借助多媒体手段,激起学生的情感共鸣,激发学生的学习热情,这优势是简单而传统的教学模式所不能比的。我认为,在语文教学中,大胆尝试将多媒体运用到平趣,收效甚微。我在所教的班级进行了这样的尝试,批改完作文后,我将作文评讲课上要讲的内容制作成课件。上作文评讲课时首先在大屏幕上展示作文进步者优秀者名单,学生第次在大屏幕上看到自己的名字,都兴奋不已,没有看到自己名字的学生,失望之余也会升起努力写作的动力。然后我用幻灯片逐出示他们作文中普遍存在的优激情激趣性白居易说过感人心者,莫先乎情。如果语文课堂上,教师在引导学生品味语言基础上,能水到渠成的激起学生情感上的共鸣,这节课无疑成功了多半。如在欣赏余光中的诗歌乡愁时,教师引导学生联系种种意象理解诗人心中的感情后,如果再借助多媒体播放罗大佑演唱的根据余光中的诗歌乡愁韵改编的歌曲,凄凉辑思维能力流畅富有感染力的口头表达能力但正所谓百闻不如见,对于有些学生从未接触过的事物,任凭教师讲述得再生动传神,也远不如亲眼见到更摄人心魄,如在教学冰心的文章观舞记时,文中描写的绚丽舞姿如果仅让学生透过字里行间去想象的话,恐怕不能激起所有学生的共鸣。所以不妨在导入时,简单介绍印度舞的特色后,播他们在心里惊叹不已欣赏完舞蹈片段后,再让学生朗读课文,学生定能潜心进入文本,获得舞蹈与文字的双重愉悦的享受。多媒体教学以这种形象直观的优势,能使课堂取得事半功倍的效果运用好多媒体提升中学语文课堂教学等闲识得东风面,万紫千红总是春原稿。初中阶段教材中所精选的戏剧文学,有着极高的思想性和种展示方式不仅让作文优秀的学生获得了成就感,而且极大的鼓舞了其他学生。在展示出不署名的问题作文片断,让学生读后挑出毛病,指出修改补救措施。这样既保护了作文能力欠缺的学生的自尊,又使得他们乐于接受意见及建议。这样的点评环节大大提高了学生参与的热情,同时也使他们学会了在以后的作文中扬长避短,有助于提趣,收效甚微。我在所教的班级进行了这样的尝试,批改完作文后,我将作文评讲课上要讲的内容制作成课件。上作文评讲课时首先在大屏幕上展示作文进步者优秀者名单,学生第次在大屏幕上看到自己的名字,都兴奋不已,没有看到自己名字的学生,失望之余也会升起努力写作的动力。然后我用幻灯片逐出示他们作文中普遍存在的优模式所不能比的。多媒体教学在语文教学中的优势形象直观性传统的语文课堂是沿袭了几十年的支粉笔张口的教学模式,事实证明这种模式最能考验教师的基本功,如良好的心理素质缜密的逻辑思维能力流畅富有感染力的口头表达能力但正所谓百闻不如见,对于有些学生从未接触过的事物,任凭教师讲述得再生动传神,也远不如亲眼见播放罗大佑演唱的根据余光中的诗歌乡愁韵改编的歌曲,凄凉怆然的旋律配上唯美诗意的画面,定能让学生在聆听中,更深切的体会到白发苍苍的诗人心灵深处流淌的浓浓家国之思。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。上课文湖心亭看雪时,单纯给学生讲解白描这种写作手法,学生听得知半解可能还嫌枯燥,这时如果利用多媒运用好多媒体提升中学语文课堂教学等闲识得东风面，万紫千红总是春原稿放段热情奔放的印度舞视频,那明眸善睐,顾盼生姿的印度舞蹈家,轻捷灵活,神采飞扬的舞姿传达出的异域风情,怎能不深深的打动每个学生,让他们在心里惊叹不已欣赏完舞蹈片段后,再让学生朗读课文,学生定能潜心进入文本,获得舞蹈与文字的双重愉悦的享受。多媒体教学以这种形象直观的优势,能使课堂取得事半功倍的效模式所不能比的。多媒体教学在语文教学中的优势形象直观性传统的语文课堂是沿袭了几十年的支粉笔张口的教学模式,事实证明这种模式最能考验教师的基本功,如良好的心理素质缜密的逻辑思维能力流畅富有感染力的口头表达能力但正所谓百闻不如见,对于有些学生从未接触过的事物,任凭教师讲述得再生动传神,也远不如亲眼见让学生搬上戏剧舞台的视频,这样,教学效果在学生观看过程中得到了延伸运用好多媒体提升中学语文课堂教学等闲识得东风面,万紫千红总是春原稿。多媒体教学在语文教学中的优势形象直观性传统的语文课堂是沿袭了几十年的支粉笔张口的教学模式,事实证明这种模式最能考验教师的基本功,如良好的心理素质缜密的逻媒体运用到平时的课堂教学中,是卓有成效的。我将继续做更多的尝试,让语文课更受学生喜欢,让语文课更加高效。事实证明,只要正确认识合理运用多媒体,将它有机渗透到课堂教学中,会收到事半功倍的可喜效果。东风不与周郎便,铜雀春深锁乔。它如同给周郎提供方便的东风,让人惊喜无限。期待更多同仁重视它的作用,将多艺术性。但这些节选的剧本篇幅大都很长,学生往往读了后面忘了前面,为此,我在学生读剧本前用幻灯片展示出人物关系图,这样可帮助学生在阅读过程中弄清人物关系,分析矛盾冲突,这样在读后的交流环节中,因为扫清了障碍,也大大调动了学生参与的热情。随后在分析完戏剧的矛盾冲突及了解人物性格的基础上,再趁热打铁地趣,收效甚微。我在所教的班级进行了这样的尝试,批改完作文后,我将作文评讲课上要讲的内容制作成课件。上作文评讲课时首先在大屏幕上展示作文进步者优秀者名单,学生第次在大屏幕上看到自己的名字,都兴奋不已,没有看到自己名字的学生,失望之余也会升起努力写作的动力。然后我用幻灯片逐出示他们作文中普遍存在的优更摄人心魄,如在教学冰心的文章观舞记时,文中描写的绚丽舞姿如果仅让学生透过字里行间去想象的话,恐怕不能激起所有学生的共鸣。所以不妨在导入时,简单介绍印度舞的特色后,播放段热情奔放的印度舞视频,那明眸善睐,顾盼生姿的印度舞蹈家,轻捷灵活,神采飞扬的舞姿传达出的异域风情,怎能不深深的打动每个学生,让体辅助手段边展示西湖雪景或是山水古画,边适当介绍,清新淡雅的画面与教师绘声绘色的讲解定是相得益彰,还怕他们没有兴趣或不能理解吗德国哲学家雅思贝尔斯曾说过教育意味着棵树摇动另棵树,朵云推动另朵云,个灵魂唤醒另个灵魂。借助多媒体手段,激起学生的情感共鸣,激发学生的学习热情,这优势是简单而传统的教学凉怆然的旋律配上唯美诗意的画面,定能让学生在聆听中,更深切的体会到白发苍苍的诗人心灵深处流淌的浓浓家国之思。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。上课文湖心亭看雪时,单纯给学生讲解白描这种写作手法,学生听得知半解可能还嫌枯燥,这时如果利用多媒体辅助手段边展示西湖雪景或是山水古画,边适当介绍,清新淡雅的画媒体运用与课堂教学进行有机整合,共同走进语文教学万紫千红的春天。激情激趣性白居易说过感人心者,莫先乎情。如果语文课堂上,教师在引导学生品味语言基础上,能水到渠成的激起学生情感上的共鸣,这节课无疑成功了多半。如在欣赏余光中的诗歌乡愁时,教师引导学生联系种种意象理解诗人心中的感情后,如果再借助多媒体运用好多媒体提升中学语文课堂教学等闲识得东风面，万紫千红总是春原稿模式所不能比的。多媒体教学在语文教学中的优势形象直观性传统的语文课堂是沿