1、“.....激发学生况对学生进行考核,使学生逐渐养成主动学习的习惯。任务完成表现量化考核指标,主要通过情境再现的方式模拟导游带团过程中生活服务处理程序和事故处理程序,通过此项考核使学生在训练中提高导游服务工作的应变能力。讲解实训量化考核指标,人事故处理环节,使学生掌握正确处理丢失证件事故丢失财物事故旅游者走失事故旅游者越轨言行的具体方法安全事故处理环节,掌握交通安全事故治安事故等处理方法。评价体系构建模拟导游的量化评价体系就是将模拟导游课程的考核指标具体化,环节,使学生掌握导游带团过程中除讲解环节之外主要的生活服务项目。使学生了解旅游者购物的心态,掌握导游购物服务的主要内容并了解典型旅游商品的相关知识,能为旅游者合理地安排购物活动。还要使学生了解导游在餐饮服务中的作用,掌握团基于工作过程的高职旅游专业课程体系构建及评价体系研究以模拟导游课程为例原稿能为旅游者合理地安排购物活动......”。

2、“.....掌握团队正餐风味餐宴会的服务程序及内容。在旅游事故处理环节,将导游带团过程中的事故分为业务事故个人事故和旅游安全事故。业务事故处理环节,使学生了解业务事故量化质化的评价体系,将模拟导游课程的考核指标量化为具体项目,改变原有考核体系注重期末考试评定学生成绩的方法,激发学生学习模拟导游课程的兴趣。基于工作过程的高职旅游专业课程体系构建及评价体系研究以模拟导游课程为例原和注意事项,使学生通过代表景点的演练掌握同类景点的讲解方法。在导游生活服务环节,使学生掌握导游带团过程中除讲解环节之外主要的生活服务项目。使学生了解旅游者购物的心态,掌握导游购物服务的主要内容并了解典型旅游商品的相关知识,导游类课程体系中属于理论实体偏实践课程,侧重的是导游实践技能,尤其是导游讲解技能的强化。从纵向关系来看......”。

3、“.....同时并行学习导游相关专业课程陕西导面了解旅行社包括导游在内的所有工作岗位的具体职责和要求模拟导游课程在旅游专业导游类课程体系中属于理论实体偏实践课程,侧重的是导游实践技能,尤其是导游讲解技能的强化。按照每项教学内容和目标要求分别设计教学活动内容和学时数游导游业务,了解导游相关工作流程,最后学习旅行社经营与管理,全面了解旅行社包括导游在内的所有工作岗位的具体职责和要求。摘要文章以模拟导游课程为例,基于导游工作的具体流程,重新构建教学体系,并根据高职旅游管理学生学情特点,构摘要文章以模拟导游课程为例,基于导游工作的具体流程,重新构建教学体系,并根据高职旅游管理学生学情特点,构建量化质化的评价体系,将模拟导游课程的考核指标量化为具体项目,改变原有考核体系注重期末考试评定学生成绩的方法,激发学生游技能大赛或参加导游资格考试,均可以按所获奖励和分数换算相应考核分数......”。

4、“.....注重实践技能培养,淡化理论考核比重。期末考试通过笔试全面考查本课程的掌握情况,期末笔试分数比重降低为,突出本课程实法。评价体系构建模拟导游的量化评价体系就是将模拟导游课程的考核指标具体化,并量化为具体项目,改变原有考核体系期末考试评定学生成绩的方法,将知识测验任务完成表现实训考核技能大赛导游资格考试以及期末考试项定为课程量化考核指标。稿。在参观游览服务环节,按照景点类别将陕西境内涉及导游资格考试的景点进行分类。每类别选取考证景点做代表进行详细讲解和演练,并总结同类景点的讲解要领和注意事项,使学生通过代表景点的演练掌握同类景点的讲解方法。在导游生活服务游导游业务,了解导游相关工作流程,最后学习旅行社经营与管理,全面了解旅行社包括导游在内的所有工作岗位的具体职责和要求。摘要文章以模拟导游课程为例,基于导游工作的具体流程,重新构建教学体系,并根据高职旅游管理学生学情特点......”。

5、“.....还要使学生了解导游在餐饮服务中的作用,掌握团队正餐风味餐宴会的服务程序及内容。在旅游事故处理环节,将导游带团过程中的事故分为业务事故个人事故和旅游安全事故。业务事故处理环节,使学生了解业务事故作过程的高职旅游专业课程体系构建及评价体系研究以模拟导游课程为例原稿。在参观游览服务环节,按照景点类别将陕西境内涉及导游资格考试的景点进行分类。每类别选取考证景点做代表进行详细讲解和演练,并总结同类景点的讲解要基于工作过程的高职旅游专业课程体系构建及评价体系研究以模拟导游课程为例原稿践考核的重要性,淡化理论考核。参考文献孙锡民夏清锋以就业为导向下的人才培养全国教育科学十规划教育部重点课题职业指导和创业教育的研究与实验山东课题组研究成果。刘智勇赵前斌对高职教育高等性和职业性的再认识高教探索,年,期能为旅游者合理地安排购物活动。还要使学生了解导游在餐饮服务中的作用......”。

6、“.....在旅游事故处理环节,将导游带团过程中的事故分为业务事故个人事故和旅游安全事故。业务事故处理环节,使学生了解业务事故通过此项考核使学生在训练中提高导游服务工作的应变能力。讲解实训量化考核指标,主要通过校内实训室情景模拟的方式,使学生掌握导游资格考试以及实际带团工作中主要景点的讲解方法。技能大赛导游资格考试量化考核指标,学生参加省级院校级调了本课程是理实体偏实践的课程,注重实践技能培养,淡化理论考核比重。期末考试通过笔试全面考查本课程的掌握情况,期末笔试分数比重降低为,突出本课程实践考核的重要性,淡化理论考核。参考文献孙锡民夏清锋以就业为导向下的人才培养知识测验量化考核指标,主要针对各景点基础知识以及导游生活服务具体流程的掌握情况对学生进行考核,使学生逐渐养成主动学习的习惯。任务完成表现量化考核指标......”。

7、“.....了解导游相关工作流程,最后学习旅行社经营与管理,全面了解旅行社包括导游在内的所有工作岗位的具体职责和要求。摘要文章以模拟导游课程为例,基于导游工作的具体流程,重新构建教学体系,并根据高职旅游管理学生学情特点,构的含义及类型掌握误机车船事故,漏接错接空接事故,遗失行李事故的处理方法在个人事故处理环节,使学生掌握正确处理丢失证件事故丢失财物事故旅游者走失事故旅游者越轨言行的具体方法安全事故处理环节,掌握交通安全事故治安事故等处理和注意事项,使学生通过代表景点的演练掌握同类景点的讲解方法。在导游生活服务环节,使学生掌握导游带团过程中除讲解环节之外主要的生活服务项目。使学生了解旅游者购物的心态,掌握导游购物服务的主要内容并了解典型旅游商品的相关知识,生学习模拟导游课程的兴趣。从纵向关系来看,需要学生在学习旅游概论旅游地理等课程后了解旅游景点相关基础知识的基础上来学习本课程......”。

8、“.....了解导游相关工作流程,最后学习旅行社经营与管理,全全国教育科学十规划教育部重点课题职业指导和创业教育的研究与实验山东课题组研究成果。刘智勇赵前斌对高职教育高等性和职业性的再认识高教探索,年,期课程内容从以知识的逻辑线索为依据转变为以职业活动的工作过程为依据。基于工基于工作过程的高职旅游专业课程体系构建及评价体系研究以模拟导游课程为例原稿能为旅游者合理地安排购物活动。还要使学生了解导游在餐饮服务中的作用,掌握团队正餐风味餐宴会的服务程序及内容。在旅游事故处理环节,将导游带团过程中的事故分为业务事故个人事故和旅游安全事故。业务事故处理环节,使学生了解业务事故主要通过校内实训室情景模拟的方式,使学生掌握导游资格考试以及实际带团工作中主要景点的讲解方法。技能大赛导游资格考试量化考核指标,学生参加省级院校级导游技能大赛或参加导游资格考试......”。

9、“.....进步和注意事项,使学生通过代表景点的演练掌握同类景点的讲解方法。在导游生活服务环节,使学生掌握导游带团过程中除讲解环节之外主要的生活服务项目。使学生了解旅游者购物的心态,掌握导游购物服务的主要内容并了解典型旅游商品的相关知识,并量化为具体项目,改变原有考核体系期末考试评定学生成绩的方法,将知识测验任务完成表现实训考核技能大赛导游资格考试以及期末考试项定为课程量化考核指标。知识测验量化考核指标,主要针对各景点基础知识以及导游生活服务具体流程的掌握正餐风味餐宴会的服务程序及内容。在旅游事故处理环节,将导游带团过程中的事故分为业务事故个人事故和旅游安全事故。业务事故处理环节,使学生了解业务事故的含义及类型掌握误机车船事故,漏接错接空接事故,遗失行李事故的处理方法在个稿。在参观游览服务环节,按照景点类别将陕西境内涉及导游资格考试的景点进行分类......”。