1、“.....高职教育研究构建‚工匠‛培育教学质量保障体系的重点工作高职院校要根据自身的办学理念办学定位人才培养目标专业设置与条件教师队伍建设课程体系与教学改革课堂教学与实践教育教学管理与制度校企合作与创新质量与成效等人才培养工作,不断‚诊改‛与完善基于‚工匠‛培育的高职内部位,逐步形成‚政府依法履职高职院校自主保证全社会广泛参与‛的教育内部保障与教育外部评价相互协调的现代职业教育质量保障机制的法制化建设。实施职教联盟动态教学工作‚诊断与改进‛的制度化建设,构建法制化的政府高职院校社会的新型关系,不断推动完善和改进‚校企合作产教融合‛职教联盟中‚政行企校‛各方责任。高职院校要用好办学自主权,实现院校质量自治教育行政管理部门要更加尊重高职院校的办学自主权,履行营造公正公平发展环境的管理责任要推动社会全过程的参与高职院校办学质量评价,促进改进与提高。关键管控的重点是便于实施‚自主保证‛质量评价......”。

2、“.....要实行自我管理约束完善适应的‚自主保证‛质量评价方式,科学制定质量评价方案。要改变过去那种教育行政部门主导多包揽多,高职院校自主思考少主动作为少的习惯做法,要全面考虑职教联盟内各部门学校专业等的差异化,鼓励特色专业发展分析人才培养生成全过程质量,自主寻找质量评价的关键控制点环节,构建适宜的现代化的网络质量保障体系。关键精准管控是‚人才培养质量‛的核心问题。基于‚工化于文‛的高质量卓越产业人才。关键制度管控要在‚完善‛和‚健全‛上下功夫。要查找漏洞,补充已经缺失的制度。切服从产教融合校企合作,完善已有的制度,重点在于是健全整合和优化教育教学质量保障体系。调动企业参与高职教育积极性......”。

3、“.....设置奖项投资选派专家等回报机制。在职教联盟内形成高度共识,保证制度落地生构建基于工匠培育的高职院校教学质量保障体系的探索原稿工学结合的人才培养机制体制建设,完善产教融合企业利益机制建设,不断优化完善教学软硬件资源配置,强化教育信息化资源建设,提升专兼职师资队伍建设,实现教学仪器设备职教联盟实践基地图书资料等教育教学资源共享。‚工匠‛培育信息化与实习培训平台。现有的教育部高职院校人才培养工作状态数据采集与管理平台,能够客观地反映高职院校的办学情况,是基于‚工匠‛培育的教学质量保障体系制度的运行基础。要结合信息化建设的实际,优化数据结构,完善平台功能,实现源头采集,做好数据的整理分析挖掘,构建理专业建设课程设置教师队伍学生培育等不同层面,建立起既完整又相对独立的自控质量保证机制,强化高职院校职教联盟各层级管理系统间的质量依存关系,构建现代网络化的质量保证体系......”。

4、“.....促进高职院校内部教育链与职教联盟外部产业链的有机融合。高职院校内部‚诊断与改进‛目标就是通过自主‚视诊‛,确保办学定位准确专业设置合理以及如何保证合理设置专业确保课程体系设置科学以及如何保证科学设置课程体系确保课堂教学有效以及如何保证课堂有效教学确保教育教学立产业人才和技术需求问题导向的专业动态调整机制,优化专业结构,实现专业群与产业专业结构与产业结构的高度契合,并支撑办学定位依据产教融合校企合作,实施企业工作岗位群技能要求与专业人才培养规格课程设置与职业技能资格对接,实现人才培养目标与岗位群职业需求的高度契合结合产教融合实际中的职业技术技能关键点环节,创新优化教学方法和评价方式,实现教学过程与生产过程理论学习与顶岗实践对接,提高学生社会和用人单位对基于‚工匠‛培育的高职院校教学质量评价的满意度创新产教融合校企合作影响人才培养质量的各种不利因素......”。

5、“.....提升基于‚工匠‛培育的高职院校教学质量保障体系的法制化建设水平,高职院校依法履行主体责任非常重要。要进步下放明确高职院校的办学自主权利和义务,落实学校办学的主体地位,逐步形成‚政府依法履职高职院校自主保证全社会广泛参与‛的教育内部保障与教育外部评价相互协调的现代职业教育质量保障机制的法制化建设。实施职教联盟动态教学工作‚诊断与改进‛的制度化建设,构建法制化的政府高职院校社会的向的专业动态调整机制,优化专业结构,实现专业群与产业专业结构与产业结构的高度契合,并支撑办学定位依据产教融合校企合作,实施企业工作岗位群技能要求与专业人才培养规格课程设置与职业技能资格对接,实现人才培养目标与岗位群职业需求的高度契合结合产教融合实际中的职业技术技能关键点环节,创新优化教学方法和评价方式,实现教学过程与生产过程理论学习与顶岗实践对接......”。

6、“.....不断推动完善和改进‚校企合作产教融合‛职教联盟中‚政行企校‛各方责任。高职院校要用好办学自主权,实现院校质量自治教育行政管理部门要更加尊重高职院校的办学自主权,履行营造公正公平发展环境的管理责任要推动社会全过程的参与高职院校办学质量评价,促进其教学质量可持续发展。‚质量第‛的原则。建立基于‚工匠‛培育的高职院校教学质量保障体系,要树立高职人才培养‚质量第‛的原则,重点以教学质量保障体系的‚诊断与改进‛为手段,不断完善与改进高职院校教学质量保证体系。在学校管包国民,男,哈尔滨市人,副教授,职业教育研究。张雪峰,男,哈尔滨市人,副教授,农业经济研究。姜旭德,男,黑龙江宝清县人,教授省级教学名师,食品加工研究。通讯作者丁岚峰,男,哈尔滨市人,教授省级教学名师......”。

7、“.....不断‚诊改‛与完善基于‚工匠‛培育的高职内部质量保障体系和运行模式,避免过于权宜性和功利性,逐步向社会行业第方检查评价教学质量的制度过度,高职‚工匠‛培育教学质量保障体系,要特别重视人才质量生成全过程质量评价,切实开展好对人才质量全过程的把控,强化动态性前瞻性和质量生成全过程的系统性质量评价。高职‚工匠‛培育人才成长的轨迹是线性的,但人才培养工作是多维的复合的。涉及到职教联盟内的学校企业教学学生教师等各部门各种条件因素对‚工匠‛人才培养的相互交错时空冲突。因此,在基于‚工匠‛培育的教学质量保障体系的构建中,要科质量保障中的价值冲突与整合中国高教研究,。任占营职业院校教学工作诊断与改进制度建设的思考国家教育行政学院学报,......”。

8、“.....男,安徽临泉县人,主任药师河北高层次人才执行总裁,制药与管理研究。院校教育‚内生动力‛的需求。习近平总书记在党的十大报告提出了‚完善职业教育和培训体系,深化产教融合校企合作‛的高职教育发展目标,为教学质量保障指明了方向。高等职业教育在前两轮开展的质量评估,对推动高职教育事业的发展起到了重要的作用,依靠外部问责和奖惩机制,基本实现了‚教学障制度体系支撑有力以及如何保证教学制度保障体系的有力支撑。高职院校外部‚诊断与改进‛也是通过自主‚视诊‛,保证职教联盟内‚政行企校‛提升人才质量的竞争力,服务国家产业转型升级,保证校企双方资源配置能满足提高技术技能人才培养质量的需求。不断完善提高教学质量的运行机制和评价质量生成全过程的系统考核平台,通过精准的‚工匠‛人才培育质量保障关键控制点环节,让制度运行成为机制运行与能力养成,让能力升华成为文化自觉成为行动......”。

9、“.....不断推动完善和改进‚校企合作产教融合‛职教联盟中‚政行企校‛各方责任。高职院校要用好办学自主权,实现院校质量自治教育行政管理部门要更加尊重高职院校的办学自主权,履行营造公正公平发展环境的管理责任要推动社会全过程的参与高职院校办学质量评价,促进其教学质量可持续发展。‚质量第‛的原则。建立基于‚工匠‛培育的高职院校教学质量保障体系,要树立高职人才培养‚质量第‛的原则,重点以教学质量保障体系的‚诊断与改进‛为手段,不断完善与改进高职院校教学质量保证体系。在学校管工学结合的人才培养机制体制建设,完善产教融合企业利益机制建设,不断优化完善教学软硬件资源配置,强化教育信息化资源建设,提升专兼职师资队伍建设,实现教学仪器设备职教联盟实践基地图书资料等教育教学资源共享。‚工匠‛培育信息化与实习培训平台。现有的教育部高职院校人才培养工作状态数据采集与管理平台......”。