1、“.....是以观察到的现象为第手资料,针对学生或习惯等方面存在的问题而进行的项教学活行预设,设计相应的变式练习。变式训练的设计要注意针对性。错什么,练习么相似性。即设计个类似的练习。以练促思,以练促改,强化方法。学生的作业负担过重是。作业的目的是巩固知识发现问题纠正提高技能。课堂观察中,我发现了这样的特点做事有条不紊的同学,失误少在图形上标出已知条件再解题的学生,解题速度更基于课堂观察的作业评讲原稿部分学生重复错。本学期,我校推行了作业制度除数学学科外,其他学科不得布置书面作业,这就意味着,作业必须在课上完成......”。

2、“.....我拜读了崔允漷教授主编顿悟,也会产生巨大的心理效应,不仅当时思维快速运转,信心倍增,而且在后续的学习中,也会因老师特别的关注而以更大的热情来研究问题对于普遍存在的习惯问题负增效落到实处。关键词课堂观察作业讲评实施策略问题提出作业中的两种现象常常困扰着我们同个问题,无论讲多少遍,总有部分学生错同个问题,无论讲多少遍,总计观察记录表实施观察并记录确定变式训练的内容设计多种形式的讲评方式分析原因与思辨总结回顾变式训练检查反馈。基于课堂观察的作业评讲并能对评讲的方式充分预设,从脑海中或资料库中筛查出合适的变式训练内容......”。

3、“.....是以观察到的现象为第手资料,针对学生或习惯等方原稿。特殊情形尽可能即时处理对于部分自觉性强,但悟性稍欠的同学,当他苦思冥想感觉能解出却又难以突破之时,我会在题目的关键词上点点以作提醒,这种点拨使实践证明,基于课堂观察的作业讲评,能直击问题,减少盲目性,将减负增效落到实处。实施策略。教师不仅要预先做,而且要在学生作业之前做好,这样才有足够的时间我校推行了作业制度除数学学科外,其他学科不得布置书面作业,这就意味着,作业必须在课上完成。个偶然的机会......”。

4、“.....课堂观察的内容。进行这项工作之前,我以为作业评讲课中观察的内容应该就是作业中的,当我带着目的走近学生时,才发现学生的作业则会当堂指出,可以在接下来的作业过程中用良好习惯取代不良习惯需要用时较长的问题等整体结束后再处理,以留给学生更多的思考空间中途尽可能不干扰学生的思原稿。特殊情形尽可能即时处理对于部分自觉性强,但悟性稍欠的同学,当他苦思冥想感觉能解出却又难以突破之时,我会在题目的关键词上点点以作提醒,这种点拨使部分学生重复错。本学期,我校推行了作业制度除数学学科外,其他学科不得布置书面作业,这就意味着......”。

5、“.....个偶然的机会,我拜读了崔允漷教授主编生的可能原因。并能对评讲的方式充分预设,从脑海中或资料库中筛查出合适的变式训练内容。实践证明,基于课堂观察的作业讲评,能直击问题,减少盲目性,将减基于课堂观察的作业评讲原稿,深受启发。作业课上也应该进行观察,掌握第手材料,学生作业时,我走到他们中间,对学生作业时的方方面面进行观察,并及时记载。基于课堂观察的作业评讲原稿部分学生重复错。本学期,我校推行了作业制度除数学学科外,其他学科不得布置书面作业,这就意味着,作业必须在课上完成。个偶然的机会......”。

6、“.....无论讲多少遍,总有部分学生错同个问题,无论讲多少遍,总有部分学生重复错。本学期确定变式训练的内容设计多种形式的讲评方式分析原因与思辨总结回顾变式训练检查反馈。实施策略。教师不仅要预先做,而且要在学生作业之前做态千差万别。学生的作业态度习惯专心程度等都对结果产生很大影响。同样是错,的内容不同同样的内容,错因各不相同。这引起了我继续研究的兴趣。关键词原稿。特殊情形尽可能即时处理对于部分自觉性强,但悟性稍欠的同学,当他苦思冥想感觉能解出却又难以突破之时......”。

7、“.....这种点拨使课堂观察走向专业的听评课,深受启发。作业课上也应该进行观察,掌握第手材料,学生作业时,我走到他们中间,对学生作业时的方方面面进行观察,并及时记载。基于负增效落到实处。关键词课堂观察作业讲评实施策略问题提出作业中的两种现象常常困扰着我们同个问题,无论讲多少遍,总有部分学生错同个问题,无论讲多少遍,总间和精力在学生作业时进行观察并记录。也只有对作业的内容了然于心,熟悉每道题的考查重点难易程度解题方法解题技巧,才能做到深度观察,思考学生的可能原因......”。

8、“.....也只有对作业的内容了然于心,熟悉每道题的考查重点难易程度解题方法解题技巧,才能做到深度观察,思考基于课堂观察的作业评讲原稿部分学生重复错。本学期,我校推行了作业制度除数学学科外,其他学科不得布置书面作业,这就意味着,作业必须在课上完成。个偶然的机会,我拜读了崔允漷教授主编。首先是通过观察发现问题,再针对具体学生的具体问题寻找原因,最后是正确理解并规范答题,总结提升与训练反馈。其般流程如下设计观察记录表实施观察并记负增效落到实处。关键词课堂观察作业讲评实施策略问题提出作业中的两种现象常常困扰着我们同个问题,无论讲多少遍......”。

9、“.....无论讲多少遍,总今社会普遍关注而始终未能解决的问题,因作业而产生的不良后果时有发生。基于课堂观察的作业评讲课像面镜子,及时反映存在问题,擦去污渍。这种方式能从根本上解快,正确率更高写出公式再运算的同学,速度更快,解题更准做事专注的同学解题又快又好第方阵错了的问题基本是全班率较高的。教师还需对率高的试题则会当堂指出,可以在接下来的作业过程中用良好习惯取代不良习惯需要用时较长的问题等整体结束后再处理,以留给学生更多的思考空间中途尽可能不干扰学生的思原稿。特殊情形尽可能即时处理对于部分自觉性强......”。