1、“.....学习科学不仅要解释人类学习的机制原理规律方法和技术等问题,还要揭示出学习科学与认识论教育学心理学等的相似性,特别是相异性,找出学习科学自己所特有的组相关性变量的结构关系学地学习而研究学习的科学,即把学习置于有关学科的指导之下,更通俗些讲,学习科学是为了有效促进学习者学习的学科。这样,就出现了与研究学习相关的学科群,涉及许多跨学科的新的研究领域。它与上方面的学科体系。它主要研究正式的课堂学习,和发生在家庭工作岗位及同伴之间的非正式学习。学习科学的主要目的就是要更好地理解有效学习,并运用该学科的知识重建课堂及其他学习环境,使人们的学习更为深入探析学习科学的学科基础及其科学本质原稿为了科学地学习而研究学习的科学,即把学习置于有关学科的指导之下,更通俗些讲......”。

2、“.....这样,就出现了与研究学习相关的学科群,涉及许多跨学科的新的研究领域。它与着天然的联系,这其中重要的点是者都涉及到教学。从种意义上说,学习科学的研究者就是教育理论家,这是很有科学依据的,他们讨论的都是如何通过有效的教学来促进学生学习。学习科学的目标是有效地促进科学的内涵与外延学习科学包含以下两个方面的内容学习科学是门跨学科的领域。探析学习科学的学科基础及其科学本质原稿。高层次学习科学是指为了科学地学习而研究学习的科学。另方面也许更重要,是指研究者就是教育理论家,这是很有科学依据的,他们讨论的都是如何通过有效的教学来促进学生学习。低层次学习科学是指对科技的学习。探析学习科学的学科基础及其科学本质原稿。从他们人的观点可以看出有效......”。

3、“.....学习科学的目标是有效地促进学习。从他们人的观点可以看出学习科学不但研究学认知方面而且研究教教育技术学方面。我国学习科学研究者杨学习科学不但研究学认知方面而且研究教教育技术学方面。我国学习科学研究者杨南昌教授将学习科学与教学设计结合起来研究并发表论文走向统合的学习科学与教学设计,就充分证明了学习科学与教学系统设计有长期以来作为门研究学习的科学学习科学并未被当作门真正的科学来对待。直到上个世纪十年代,随着研究方法手段和技术的不断更新以及跨学科科学家的通力合作,学习科学才有了巨大的发展,形成了自己的学科学是门系统的科学,仅仅靠零星融化在各科教学中的介绍是不够的,还要辅之以必要的专题讲座在学习有关学习科学读物的基础上组织些专题研讨,有利于学习的深化......”。

4、“.....这种科学的内涵和外延可以看出,学习科学不仅要解释人类学习的机制原理规律方法和技术等问题,还要揭示出学习科学与认识论教育学心理学等的相似性,特别是相异性,找出学习科学自己所特有的组相关性变量的结学习。长期以来作为门研究学习的科学学习科学并未被当作门真正的科学来对待。直到上个世纪十年代,随着研究方法手段和技术的不断更新以及跨学科科学家的通力合作,学习科学才有了巨大的发展,形成了自己学习科学不但研究学认知方面而且研究教教育技术学方面。我国学习科学研究者杨南昌教授将学习科学与教学设计结合起来研究并发表论文走向统合的学习科学与教学设计,就充分证明了学习科学与教学系统设计有为了科学地学习而研究学习的科学,即把学习置于有关学科的指导之下,更通俗些讲......”。

5、“.....这样,就出现了与研究学习相关的学科群,涉及许多跨学科的新的研究领域。它与单向灌输为自觉学习,特别有利于联系实际学习学习科学的理论。总之,只要我们每个人在思想上重视学习科学,用行动去认识学习科学,在现实中应用学习科学,我们就会发现学习其实是件很简单的事情学习探析学习科学的学科基础及其科学本质原稿方式变单向灌输为自觉学习,特别有利于联系实际学习学习科学的理论。总之,只要我们每个人在思想上重视学习科学,用行动去认识学习科学,在现实中应用学习科学,我们就会发现学习其实是件很简单的事情。为了科学地学习而研究学习的科学,即把学习置于有关学科的指导之下,更通俗些讲,学习科学是为了有效促进学习者学习的学科。这样,就出现了与研究学习相关的学科群......”。

6、“.....它与,从观念上加强对学习科学的认识和重视,掌握学习科学的基本精神,将它们融会贯通于自己平时的学科教学之中,不但教会学生知识技能,而且重视学习动机学习态度教育,传授指导学习方法。题讲座式。学习科念上加强对学习科学的认识和重视,掌握学习科学的基本精神,将它们融会贯通于自己平时的学科教学之中,不但教会学生知识技能,而且重视学习动机学习态度教育,传授指导学习方法。题讲座式。学习科学是门构关系,从而建立起自己的科学理论体系。结束语由上所述,研究学习科学有着重要的应用价值,推广学习科学就成为我们每个公民的责任。结合实际而又切实可行地推广学习科学的途径主要有以下种。教师先学步学习科学不但研究学认知方面而且研究教教育技术学方面......”。

7、“.....就充分证明了学习科学与教学系统设计有上方面问题是密切相关的,换句话说学习的科学就是要研究学习的规律,研究学生如何有效地从原有知识向新知识的转移,即要把像成语举反和触类旁通那样的经验性总结上升为学习规律的科学表述。因此,由学习科学的内涵与外延学习科学包含以下两个方面的内容学习科学是门跨学科的领域。探析学习科学的学科基础及其科学本质原稿。高层次学习科学是指为了科学地学习而研究学习的科学。另方面也许更重要,是指科体系。它主要研究正式的课堂学习,和发生在家庭工作岗位及同伴之间的非正式学习。学习科学的主要目的就是要更好地理解有效学习,并运用该学科的知识重建课堂及其他学习环境,使人们的学习更为深入更为系统的科学......”。

8、“.....还要辅之以必要的专题讲座在学习有关学习科学读物的基础上组织些专题研讨,有利于学习的深化,起到扎扎实实推广学习科学的效果。这种方式变探析学习科学的学科基础及其科学本质原稿为了科学地学习而研究学习的科学,即把学习置于有关学科的指导之下,更通俗些讲,学习科学是为了有效促进学习者学习的学科。这样,就出现了与研究学习相关的学科群,涉及许多跨学科的新的研究领域。它与,从而建立起自己的科学理论体系。结束语由上所述,研究学习科学有着重要的应用价值,推广学习科学就成为我们每个公民的责任。结合实际而又切实可行地推广学习科学的途径主要有以下种。教师先学步,从观科学的内涵与外延学习科学包含以下两个方面的内容学习科学是门跨学科的领域。探析学习科学的学科基础及其科学本质原稿......”。

9、“.....另方面也许更重要,是指问题是密切相关的,换句话说学习的科学就是要研究学习的规律,研究学生如何有效地从原有知识向新知识的转移,即要把像成语举反和触类旁通那样的经验性总结上升为学习规律的科学表述。因此,由学习科学的更为有效。下面就从学习科学的学科基础及其科学本质来探讨下学习科学。探析学习科学的学科基础及其科学本质原稿。高层次学习科学是指为了科学地学习而研究学习的科学。另方面也许更重要,是指为了科学习。长期以来作为门研究学习的科学学习科学并未被当作门真正的科学来对待。直到上个世纪十年代,随着研究方法手段和技术的不断更新以及跨学科科学家的通力合作,学习科学才有了巨大的发展,形成了自己学习科学不但研究学认知方面而且研究教教育技术学方面......”。