校课程体系课程体系两驱动建设特色建设课程实施是学校开展教育的关键平台,所以借助学校的课程体系实施两驱动建设,是学校形成特色化教育的重要手段。这种课程体系建设能够帮助学生实现个性化发展,开阔眼界,培植学生的核心素养,提升全面领略毛笔这传统手工艺品的魅力,增强自身的文化自信和知识,促进书法课的校本化实施。课程的开发,都需要设计综合实践活动来进行前期开发,深层次地从根本上促进综合实践活动课的实施。通过完善学校的课程结构,促进了学展进程销售情况都应该是校本课程的组成部分。最重要的是毛笔的书写。侯店毛笔笔长杆硬,其含墨饱满而不滴的特点,使行笔非常流畅。因此校本中关于毛笔的使用这部分的编写尤其要精,从而激发学生的兴趣,引导学生正确练习,让以学校课程体系的两驱动建设，带动学校特色建设原稿探索书法课程校本实施新途径学校特色教育的突出表现是创新性,能够吸引学生的注意力,让学生主动参与到全新的课程中。因此在学校课程体系的两驱动建设中,需要寻找与书法课程的交汇点,并且积极为这课程的校本实施探索新的途相传为秦朝将军蒙恬所制而侯店毛笔在当地兴起是在明永乐年间,至现在大约有百年的历史。所以悠久的历史文化及其漫长的发展历程值得学生了解,从而激励他们走出校门走进侯店毛笔厂进行社会实践的热情,在此基础上激励学生们笔展览馆,在讲解员认真仔细的讲解下,师生们饱尝场国家级非遗文化的饕餮盛宴。根据自己小组的研究主题,实时记录拍照,积累第手资料,从对毛笔的初步感知中,受到热爱家乡热爱祖国传统文化的教育。寻找与书法课程的交汇点,学校课程体系的两驱动,在推动学校特色建设上具有现实意义。开发校本课程走进侯店毛笔侯店毛笔是侯店村历史悠久的特色传统手工艺品,它有着深厚的历史文化底蕴,选材精良,对于书画家以及喜爱收藏品的艺术家来说,侯店毛笔是助学生实现个性化发展,开阔眼界,培植学生的核心素养,提升综合素质。对于学校来说,也能够丰富学校课程体系建设,即方面做到地方校本课程的课程化实施,另方面也能做到国家课程的特色化实施,有效实现育人理念,并且形成特贵佳品。因此在以学校课程体系的两驱动建设带动学校特色建设的过程中,校本课程走进侯店毛笔开发是根本,要大力开发。侯店毛笔具有悠久的历史和地方特色,要充分挖掘其中的教育价值和丰富的人文知识。首先是侯店毛笔的起源,学生分小组分别观摩艺人制笔,认识制笔材料,了解制笔工序,并动手做做,培养动手能力。最后采访毛笔厂厂长,了解毛笔的发展及前景制笔传承中面临的问题,激发学生们继承和弘扬中华传统文化的责任感和使命感。以学校课程体系。首先,学校和当地毛笔厂村史馆毛笔展览馆书法协会紧密联系,为开展综合实践活动在毛笔厂设立了吴杜小学社会综合实践活动基地,并举行了挂牌仪式。开展综合实践活动走进毛笔之乡侯店,参观毛笔展览馆,在讲解员认真仔细的讲鉴赏力,由学校组织带领学生参观侯店毛笔展览馆。另外,要以学生为主,通过书法名家进校园活动成立书法兴趣小组,定期为他们举办书法讲座和展览活动,给予他们充分的表现平台,培养学生良好的习惯。对于学生来说,展示自己的了解家乡热爱家乡建设家乡。其次是对毛笔本身的认识,包括侯店毛笔的制作工艺种类毛笔使用等。这是学习书法必要的基础内容,它可以让学生全面认识书法,在学习的过程中可以自主挑选毛笔,提升书写功力。还有关于侯店毛笔的发贵佳品。因此在以学校课程体系的两驱动建设带动学校特色建设的过程中,校本课程走进侯店毛笔开发是根本,要大力开发。侯店毛笔具有悠久的历史和地方特色,要充分挖掘其中的教育价值和丰富的人文知识。首先是侯店毛笔的起源,探索书法课程校本实施新途径学校特色教育的突出表现是创新性,能够吸引学生的注意力,让学生主动参与到全新的课程中。因此在学校课程体系的两驱动建设中,需要寻找与书法课程的交汇点,并且积极为这课程的校本实施探索新的途,从各个方面来建立毛笔的资源包。首先,学校和当地毛笔厂村史馆毛笔展览馆书法协会紧密联系,为开展综合实践活动在毛笔厂设立了吴杜小学社会综合实践活动基地,并举行了挂牌仪式。开展综合实践活动走进毛笔之乡侯店,参观毛以学校课程体系的两驱动建设，带动学校特色建设原稿解下,师生们饱尝场国家级非遗文化的饕餮盛宴。根据自己小组的研究主题,实时记录拍照,积累第手资料,从对毛笔的初步感知中,受到热爱家乡热爱祖国传统文化的教育。以学校课程体系的两驱动建设,带动学校特色建设原稿探索书法课程校本实施新途径学校特色教育的突出表现是创新性,能够吸引学生的注意力,让学生主动参与到全新的课程中。因此在学校课程体系的两驱动建设中,需要寻找与书法课程的交汇点,并且积极为这课程的校本实施探索新的途法课程的价值,促进书法课程的校本化实施。特色化的课程实施不仅是让学生在理论知识上开阔眼界,更需要以实际的接地气的实践活动课程来丰富学生的知识架构,让学生能够在真实的活动中发展个性,从各个方面来建立毛笔的资源包了带动学校特色化建设的策略。学生分小组分别观摩艺人制笔,认识制笔材料,了解制笔工序,并动手做做,培养动手能力。最后采访毛笔厂厂长,了解毛笔的发展及前景制笔传承中面临的问题,激发学生们继承和弘扬中华传统文化的责作品,是个性化学习的重要表现,也是提升书法水平的重要动力。因此,每年度的文化艺术节上,学校都要精心遴选学生的书法作品,给学生表现的空间同时,从多个方面认识他人的书写技巧,进步反思,提升自己的书法能力,延展书贵佳品。因此在以学校课程体系的两驱动建设带动学校特色建设的过程中,校本课程走进侯店毛笔开发是根本,要大力开发。侯店毛笔具有悠久的历史和地方特色,要充分挖掘其中的教育价值和丰富的人文知识。首先是侯店毛笔的起源,径,让学生能够以全新的视角来认识书法课程,增加课程的灵活性和丰富性。首先,强化教师的个人书法专业能力和综合素质,参加国培,邀请书法名家讲座上示范课,指导教师提升书法课程的教学功底。其次,提升学生对书法艺术作品笔展览馆,在讲解员认真仔细的讲解下,师生们饱尝场国家级非遗文化的饕餮盛宴。根据自己小组的研究主题,实时记录拍照,积累第手资料,从对毛笔的初步感知中,受到热爱家乡热爱祖国传统文化的教育。寻找与书法课程的交汇点,系的两驱动建设,带动学校特色建设原稿。关键词学校课程体系两驱动建设特色建设课程实施是学校开展教育的关键平台,所以借助学校的课程体系实施两驱动建设,是学校形成特色化教育的重要手段。这种课程体系建设能够帮感和使命感。以学校课程体系的两驱动建设,带动学校特色建设原稿。特色化的课程实施不仅是让学生在理论知识上开阔眼界,更需要以实际的接地气的实践活动课程来丰富学生的知识架构,让学生能够在真实的活动中发展个性以学校课程体系的两驱动建设，带动学校特色建设原稿探索书法课程校本实施新途径学校特色教育的突出表现是创新性,能够吸引学生的注意力,让学生主动参与到全新的课程中。因此在学校课程体系的两驱动建设中,需要寻找与书法课程的交汇点,并且积极为这课程的校本实施探索新的途综合素质。对于学校来说,也能够丰富学校课程体系建设,即方面做到地方校本课程的课程化实施,另方面也能做到国家课程的特色化实施,有效实现育人理念,并且形成特色化的办学风格。本文从学校课程体系的两驱动建设出发,探讨笔展览馆,在讲解员认真仔细的讲解下,师生们饱尝场国家级非遗文化的饕餮盛宴。根据自己小组的研究主题,实时记录拍照,积累第手资料,从对毛笔的初步感知中,受到热爱家乡热爱祖国传统文化的教育。寻找与书法课程的交汇点,校特色文化的形成。摘要对于当今教育来说,除了强化基本教育,更加注重特色化的学校建设,做到校品,以满足学生多样化的需求和教育改革的趋势。因此,以学校课程体系的两驱动,在推动学校特色建设上具有现实意义。关键词学校他们能够发挥侯店毛笔的价值,提升自身的书法水平。最后要丰富侯店毛笔的文化内涵,还要让学生了解当地老艺人老工匠以及他们对毛笔的情怀,加深对毛笔的喜爱。同时,要了解毛笔相关的成语典故,欣赏大量的书法作品,开阔视野了解家乡热爱家乡建设家乡。其次是对毛笔本身的认识,包括侯店毛笔的制作工艺种类毛笔使用等。这是学习书法必要的基础内容,它可以让学生全面认识书法,在学习的过程中可以自主挑选毛笔,提升书写功力。还有关于侯店毛笔的发贵佳品。因此在以学校课程体系的两驱动建设带动学校特色建设的过程中,校本课程走进侯店毛笔开发是根本,要大力开发。侯店毛笔具有悠久的历史和地方特色,要充分挖掘其中的教育价值和丰富的人文知识。首先是侯店毛笔的起源,色化的办学风格。本文从学校课程体系的两驱动建设出发,探讨了带动学校特色化建设的策略。摘要对于当今教育来说,除了强化基本教育,更加注重特色化的学校建设,做到校品,以满足学生多样化的需求和教育改革的趋势。因此,以全面领略毛笔这传统手工艺品的魅力,增强自身的文化自信和知识,促进书法课的校本化实施。课程的开发,都需要设计综合实践活动来进行前期开发,深层次地从根本上促进综合实践活动课的实施。通过完善学校的课程结构,促进了学系的两驱动建设,带动学校特色建设原稿。关键词学校课程体系两驱动建设特色建设课程实施是学校开展教育的关键平台,所以借助学校的课程体系实施两驱动建设,是学校形成特色化教育的重要手段。这种课程体系建设能够帮