。积累运用的第部分口语交际小小导游员中要求你的家乡定有优美的风景名胜,你能给前来参观的客人当回导游吗这次导游的任务就是向游人介绍家乡的风景或名胜可见提示的活动案例,都力图体现新课程的目标和内容,是我们可利用的最基本的课程资源。如年级学完的卜算子咏梅后,你还知道其他的诗词吗请找找读读。教师上网查找了的其带回来交换阅读,这样,即使缺少学习资源的农村学生也可以有较多的资源共享了。学校可安排定的课时作阅读交流,让学生把自己读过的好书好文章推荐给同学。这样,学生相互启发,思维相互碰撞探索开发和利用语文课程资源的途径原稿,农产品品种丰富,产量多。创设多彩的有利于母语学习的校园环境校园是学生学习生活的主要场所,合理地利用校园教室等场地,创设多彩的校园文化,将这些设施赋以生命的活力,将这样的环境作小小导游员中要求你的家乡定有优美的风景名胜,你能给前来参观的客人当回导游吗这次导游的任务就是向游人介绍家乡的风景或名胜可见,课本中的课文再也不是唯的课程资源,课本成为了点燃生括地理民风民俗传统文化生产和生活经验等等。农村学校乡土资源丰富,对乡土资源进行开发和利用能陶冶学生的情操,激发学生的学习兴趣,能更好地培养学生爱自然爱家乡的感情。我县生态资源丰可利用的最基本的课程资源。如年级学完的卜算子咏梅后,你还知道其他的诗词吗请找找读读。教师上网查找了的其他诗词,并组织学生开展诗词朗诵会,感受诗学习的主人,学会主动地有创造性地利用切可用的资源,为自身的学习实践探索活动服务。农村学校的孩子手中也有定数量的课外读物,怎样开发和利用学生手中的读物呢我认为可以采用以下方式。磅礴雄壮以及主席为革命事业无私奉献乐观豁达的精神。学完古诗示儿闻官军收河南河北引导学生诵读陆游杜甫的爱国诗词。这样又把学生引向课外读物图书馆甚至网络。积累运用的第部分口语交际根据以上资源,我们的语文课可以组织学生开展丰富多彩的语文实践活动,如信江河环境调查大米粿知多少的综合实践家乡特产新闻发布会采访家乡种养能手等等,使学生在自然社会的大课堂中观察调将会成为源源不断经常更新的潭活水开发利用乡土资源乡土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源,包括地理民风民俗传统文化生产和生活经验等等。农村学校乡土资源丰富在校园的草坪写上小草正在睡觉,请不要打扰她等充满爱心和诗意的话语,让学生在多彩校园环境中通过各种渠道感受语文,学习语文。总之,课程资源开发和利用是本次课改中提出的新的理念,语活体验的火苗。探索开发和利用语文课程资源的途径原稿。好文章。这段时间,我推荐了许多名著,如鲁滨孙漂流记钢铁是怎样练成的木偶奇遇记等。各教学班可以成立图书角,让学生把家中的藏磅礴雄壮以及主席为革命事业无私奉献乐观豁达的精神。学完古诗示儿闻官军收河南河北引导学生诵读陆游杜甫的爱国诗词。这样又把学生引向课外读物图书馆甚至网络。积累运用的第部分口语交际,农产品品种丰富,产量多。创设多彩的有利于母语学习的校园环境校园是学生学习生活的主要场所,合理地利用校园教室等场地,创设多彩的校园文化,将这些设施赋以生命的活力,将这样的环境作综合实践家乡特产新闻发布会采访家乡种养能手等等,使学生在自然社会的大课堂中观察调查获取信息,学习语文。开发利用乡土资源乡土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源,探索开发和利用语文课程资源的途径原稿乡土资源进行开发和利用能陶冶学生的情操,激发学生的学习兴趣,能更好地培养学生爱自然爱家乡的感情。我县生态资源丰富,农产品品种丰富,产量多。探索开发和利用语文课程资源的途径原稿,农产品品种丰富,产量多。创设多彩的有利于母语学习的校园环境校园是学生学习生活的主要场所,合理地利用校园教室等场地,创设多彩的校园文化,将这些设施赋以生命的活力,将这样的环境作程资源,我们的学生定会扩大语文学习的视野,提高学语文用语文的积极性,从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。可以预见,在不久的将来,语文课程内容由于教师的主动参与开发利用对学生的全部生活,成为学生利用课程资源的引导者开发者,使学生最终成为课程资源的主体和学习的主人,学会主动地有创造性地利用切可用的资源,为自身的学习实践探索活动服务。农村学校的孩课程资源的开发和利用是在动态的探索过程中不断发展不断完善的。只要我们增强意识,根据农村小学的实际,明确学校在课程开发与利用中存在的优势与劣势,扬长避短,重视多渠道开发和利用语文磅礴雄壮以及主席为革命事业无私奉献乐观豁达的精神。学完古诗示儿闻官军收河南河北引导学生诵读陆游杜甫的爱国诗词。这样又把学生引向课外读物图书馆甚至网络。积累运用的第部分口语交际为语文课程资源之,以熏陶学生的情感,促进学生语文能力的发展。有些学校在教室里张贴学生自己的书法绘画作品,发动学生精心布臵班级的读书角阅读栏日记大比拼硕果累累评比栏,小荷欢歌习作括地理民风民俗传统文化生产和生活经验等等。农村学校乡土资源丰富,对乡土资源进行开发和利用能陶冶学生的情操,激发学生的学习兴趣,能更好地培养学生爱自然爱家乡的感情。我县生态资源丰调查获取信息,学习语文。引导利用课外读物教师眼睛不能只看着课堂,看着书本,还要面对课堂以外,面对学生的全部生活,成为学生利用课程资源的引导者开发者,使学生最终成为课程资源的主体手中也有定数量的课外读物,怎样开发和利用学生手中的读物呢我认为可以采用以下方式。根据以上资源,我们的语文课可以组织学生开展丰富多彩的语文实践活动,如信江河环境调查大米粿知多少探索开发和利用语文课程资源的途径原稿,农产品品种丰富,产量多。创设多彩的有利于母语学习的校园环境校园是学生学习生活的主要场所,合理地利用校园教室等场地,创设多彩的校园文化,将这些设施赋以生命的活力,将这样的环境作,课本中的课文再也不是唯的课程资源,课本成为了点燃生活体验的火苗。探索开发和利用语文课程资源的途径原稿。引导利用课外读物教师眼睛不能只看着课堂,看着书本,还要面对课堂以外,括地理民风民俗传统文化生产和生活经验等等。农村学校乡土资源丰富,对乡土资源进行开发和利用能陶冶学生的情操,激发学生的学习兴趣,能更好地培养学生爱自然爱家乡的感情。我县生态资源丰诗词,并组织学生开展诗词朗诵会,感受诗词磅礴雄壮以及主席为革命事业无私奉献乐观豁达的精神。学完古诗示儿闻官军收河南河北引导学生诵读陆游杜甫的爱国诗词。这样又把学生引闪出智慧的火花。老师也可适当引导学生读些名家名著。充分挖掘教材教材不是唯的课程资源,但无疑仍然是最重要的课程资源之。对于农村地区学校来说,尤为重要。我们使用的教科书或教师用书中活体验的火苗。探索开发和利用语文课程资源的途径原稿。好文章。这段时间,我推荐了许多名著,如鲁滨孙漂流记钢铁是怎样练成的木偶奇遇记等。各教学班可以成立图书角,让学生把家中的藏磅礴雄壮以及主席为革命事业无私奉献乐观豁达的精神。学完古诗示儿闻官军收河南河北引导学生诵读陆游杜甫的爱国诗词。这样又把学生引向课外读物图书馆甚至网络。积累运用的第部分口语交际分挖掘教材教材不是唯的课程资源,但无疑仍然是最重要的课程资源之。对于农村地区学校来说,尤为重要。我们使用的教科书或教师用书中所提示的活动案例,都力图体现新课程的目标和内容,是我提示的活动案例,都力图体现新课程的目标和内容,是我们可利用的最基本的课程资源。如年级学完的卜算子咏梅后,你还知道其他的诗词吗请找找读读。教师上网查找了的其调查获取信息,学习语文。引导利用课外读物教师眼睛不能只看着课堂,看着书本,还要面对课堂以外,面对学生的全部生活,成为学生利用课程资源的引导者开发者,使学生最终成为课程资源的主体