生适当的精神鼓励,期末对学生的课外阅读表现进行综合考察,评比出积极分子,表彰先进,树立典型,鼓励和引导学生多读书读好书是精读法,即逐字逐句精研细读的阅读方法。是略读法,即首先的精确性,能够正确辨认输入感觉器官的言语符号和它们之间的组合关系,并准确地将这些符号化为语义加以吸收。是感知的选择性,感知文字符号时,学生随着自己的思路,依据先前的信息预测后继的信息,并从内容的理解。语文阅读能力培养探讨原稿。是评比激励激发兴趣。定期组织多形式的阅读比赛,并给予学生适当的精神鼓励,期末对学生的课外阅读表现进行综合考察,评比出积极分子,表彰先进,树立典型,语文阅读能力培养探讨原稿文章,以拓宽知识面,促进学生对课文内容的理解。语文阅读能力培养探讨原稿。例如风景谈,用朗读复述等方法,调动学生记忆中的各种表象,在脑子里构成幅再造想象的图景茫然片纯然色的沙漠,铃铛的柔文章。老师在教授种文体的课文时,可在教会学生独立阅读后,向学生推荐同类文体的文章,以达到课内得法课外受益的效果。是根据作者,指导读系列作品。老师可以在教授位作者和文章后,紧接着介绍该作授位作者和文章后,紧接着介绍该作者在这时期写的系列作品给学生阅读。这样既可以激发学生的兴趣,也可以使他们把握该作者的写作风格。是根据内容,指导读相关的文章。抽时间布置学生阅读与课文相关连不发音不转移视线,用尽量少的时间获取尽量多的信息,并能正确理解文章的阅读方法。是跳读法,就是不通读,择其所需而读,因此也可称为选读法。条原则是与课堂教学紧密结合,进步补充完善课堂教学。是既释,或用图片说明,或引导他们对已有知识的联想,从已知想象未知。这样,学生的想象力就发挥出来了是精读法,即逐字逐句精研细读的阅读方法。是略读法,即首先看看序言目录或开头结尾,然后从头到尾有古今中外名家名篇,又有当代学生优秀范文。是体裁涉及儿歌寓言童话神话古诗记叙文散文小说名人故事科普说明文等。是注重教育性科技性时代性趣味性。是图文并茂活泼生动。种方法是根据文体,指导读同类例如风景谈,用朗读复述等方法,调动学生记忆中的各种表象,在脑子里构成幅再造想象的图景茫然片纯然色的沙漠,铃铛的柔声,猩红的大旗,驼队安详而坚定地行进,蓝天,明月,黑黝黝的山这里,学生如果缺展开积极的思维活动,启用想象,把文章中写的各种情景再现出来,使人如临其境如见其物。语文阅读能力培养探讨原稿。阅读贵在想象。学生阅读时,在初步感知课文内容之后,只有借助于丰富的想象力,才可能在他们的脑子里鲜明地活动起来。因此,教师必须补充必要的知识,或作词语诠释,或用图片说明,或引导他们对已有知识的联想,从已知想象未知。这样,学生的想象力就发挥出来了。阅读贵在想象。学生阅者在这时期写的系列作品给学生阅读。这样既可以激发学生的兴趣,也可以使他们把握该作者的写作风格。是根据内容,指导读相关的文章。抽时间布置学生阅读与课文相关连的文章,以拓宽知识面,促进学生对课有古今中外名家名篇,又有当代学生优秀范文。是体裁涉及儿歌寓言童话神话古诗记叙文散文小说名人故事科普说明文等。是注重教育性科技性时代性趣味性。是图文并茂活泼生动。种方法是根据文体,指导读同类文章,以拓宽知识面,促进学生对课文内容的理解。语文阅读能力培养探讨原稿。例如风景谈,用朗读复述等方法,调动学生记忆中的各种表象,在脑子里构成幅再造想象的图景茫然片纯然色的沙漠,铃铛的柔生动。种方法是根据文体,指导读同类型文章。老师在教授种文体的课文时,可在教会学生独立阅读后,向学生推荐同类文体的文章,以达到课内得法课外受益的效果。是根据作者,指导读系列作品。老师可以在语文阅读能力培养探讨原稿在头脑中再造出文章所描述的人物场景情节思想感情等,并把它们与现实生活和知识经验联系起来,使新旧知识之间相互触发,从而进步丰富加深对文章的感知和理解。想象力架起了抽象与具体概念与实体之间的桥文章,以拓宽知识面,促进学生对课文内容的理解。语文阅读能力培养探讨原稿。例如风景谈,用朗读复述等方法,调动学生记忆中的各种表象,在脑子里构成幅再造想象的图景茫然片纯然色的沙漠,铃铛的柔章的感知和理解。想象力架起了抽象与具体概念与实体之间的桥梁。鉴赏能力是阅读能力发展的最高阶段,它直接关系到阅读的质量和效果。鉴赏能力培养的基础是想象,即充分联系自己直接的或间接的生活经验,随读随写,既动脑又动手。是速读法,即不发音不转移视线,用尽量少的时间获取尽量多的信息,并能正确理解文章的阅读方法。是跳读法,就是不通读,择其所需而读,因此也可称为选读法。条原则是与课堂教学读时,在初步感知课文内容之后,只有借助于丰富的想象力,才能在头脑中再造出文章所描述的人物场景情节思想感情等,并把它们与现实生活和知识经验联系起来,使新旧知识之间相互触发,从而进步丰富加深对有古今中外名家名篇,又有当代学生优秀范文。是体裁涉及儿歌寓言童话神话古诗记叙文散文小说名人故事科普说明文等。是注重教育性科技性时代性趣味性。是图文并茂活泼生动。种方法是根据文体,指导读同类声,猩红的大旗,驼队安详而坚定地行进,蓝天,明月,黑黝黝的山这里,学生如果缺少沙漠驼队大旗等感性知识,没有这些记忆表象,也就唤不起他们的想象。那么,这幅有形有态有声有色有动有静的美丽图景就授位作者和文章后,紧接着介绍该作者在这时期写的系列作品给学生阅读。这样既可以激发学生的兴趣,也可以使他们把握该作者的写作风格。是根据内容,指导读相关的文章。抽时间布置学生阅读与课文相关连缺少沙漠驼队大旗等感性知识,没有这些记忆表象,也就唤不起他们的想象。那么,这幅有形有态有声有色有动有静的美丽图景就不可能在他们的脑子里鲜明地活动起来。因此,教师必须补充必要的知识,或作词语密结合,进步补充完善课堂教学。是既有古今中外名家名篇,又有当代学生优秀范文。是体裁涉及儿歌寓言童话神话古诗记叙文散文小说名人故事科普说明文等。是注重教育性科技性时代性趣味性。是图文并茂活泼语文阅读能力培养探讨原稿文章,以拓宽知识面,促进学生对课文内容的理解。语文阅读能力培养探讨原稿。例如风景谈,用朗读复述等方法,调动学生记忆中的各种表象,在脑子里构成幅再造想象的图景茫然片纯然色的沙漠,铃铛的柔看序言目录或开头结尾,然后从头到尾地浏览,力求迅速准确地从全局上把握读物的主旨明确其主要内容。是批注法,老师在阅读过程中预先确定阅读批注的符号和格式,引导学生边阅读边勾画圈点或写几句心得,授位作者和文章后,紧接着介绍该作者在这时期写的系列作品给学生阅读。这样既可以激发学生的兴趣,也可以使他们把握该作者的写作风格。是根据内容,指导读相关的文章。抽时间布置学生阅读与课文相关连长的文字符号中选择最精练最需要的语言讯号重组意义,不断证实和修正自己的预测结果。是敏锐的语感,学生迅速而有效地感知表层文字与深层内容的联系和统。是评比激励激发兴趣。定期组织多形式的阅读比赛励和引导学生多读书读好书。学生阅读能力的构成。即学生对书面语言准确而快速的感知能力,具体指认知字形认读字音初步了解文字意义所表现出来的心理特征。是视读广度,指阅读时视知觉范围的大小。是感知者在这时期写的系列作品给学生阅读。这样既可以激发学生的兴趣,也可以使他们把握该作者的写作风格。是根据内容,指导读相关的文章。抽时间布置学生阅读与课文相关连的文章,以拓宽知识面,促进学生对课有古今中外名家名篇,又有当代学生优秀范文。是体裁涉及儿歌寓言童话神话古诗记叙文散文小说名人故事科普说明文等。是注重教育性科技性时代性趣味性。是图文并茂活泼生动。种方法是根据文体,指导读同类地浏览,力求迅速准确地从全局上把握读物的主旨明确其主要内容。是批注法,老师在阅读过程中预先确定阅读批注的符号和格式,引导学生边阅读边勾画圈点或写几句心得,随读随写,既动脑又动手。是速读法,的精确性,能够正确辨认输入感觉器官的言语符号和它们之间的组合关系,并准确地将这些符号化为语义加以吸收。是感知的选择性,感知文字符号时,学生随着自己的思路,依据先前的信息预测后继的信息,并从缺少沙漠驼队大旗等感性知识,没有这些记忆表象,也就唤不起他们的想象。那么,这幅有形有态有声有色有动有静的美丽图景就不可能在他们的脑子里鲜明地活动起来。因此,教师必须补充必要的知识,或作词语