,但活动不应该忽略任何个解决了学生习作的素材问题,同时也让学生作文更加生动,更具趣味,提高了学生作文的兴趣。与传统命题作文相比,活动作文具有极大的优势。首先,活动作文是从小学生作文心理出发,先做后作,在活动中积累了素材,积淀了感受,以至激发了学生次,活动作文有利于学生表达真情实感。活动作文中学生人人参与,抒写的是个个亲眼所见,亲耳所闻,各人有各人的视角,各人有各人的体验。于是学生不再虚情假义,更不会机械堆砌甚至闭门造车了。设计准备。活动前精心设计富有趣味性的活动,活动作文的理论与实践原稿。活动作文概说活动作文顾名思义,就是让学生在活动中后作文,边做边作,边玩边作,此时的做与玩便彻底解决了学生习作的素材问题,同时也让学生作文更加生动,更具趣味,提高了学生作文的兴趣。与传统命题作文浅谈小学活动作文的理论与实践原稿动比较简单,也可以活动完成之后,再引导学生回忆活动的过程。以说促写。活动作文尤其不宜在活动之后,就让学生动笔,将刚才的活动写下来。这样不仅会挫伤学生作文的积极性,甚至会挫伤学生活动的积极性。好的做法是,边做边说,让学生谈谈要无病呻吟。谋篇构段详略安排开头结尾要富有个性。从而真正达到学习语言练用语言发展语言的最终目标。总之,小学活动作文,就是我们教师引导学生观察生活,体验感悟生活,在快乐的活动中激发学生的情感,培养学生观察思考表达的能力,逐渐顾活动。当每次活动结束后,教师要有目的地指导学生回顾活动的过程以及活动中自己所观察的对象。活动和作文是有机融合的,不宜将活动和作文截然分开,作文的指导要不露斧凿之功。如果活动比较复杂,可以将活动分为几个部分,边玩边说,如果心情怎样你当时是怎么想的在这样轻松的表达中,自然而然地提高了表达的能力,最后让学生不吐不快,再下笔成文,便水到渠成了。自主习作真情表达。小学生作文,不要多高立意高,不要多深认识深,关键在真,让学生从小说真话,说心里话。学生回顾活动的过程以及活动中自己所观察的对象。活动和作文是有机融合的,不宜将活动和作文截然分开,作文的指导要不露斧凿之功。如果活动比较复杂,可以将活动分为几个部分,边玩边说,如果活动比较简单,也可以活动完成之后,再引导学生如语文课程标准指出的写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。个性成文。活动作文要鼓励学生从自己的实际出发,写自己在活动中印象最深的幕,说自己最想说的活,不要人云亦云,更学生活动尽情参与。学生的参与是活动作文成败的关键。活动作文的活动不应该是单纯的教师活动,也不应该是极少数学生的表演。设计的活动,应注重活动的全体性参与性互动性,可以是活动中的角色不同,参与的感官不同,但活动不应该忽略任何个特点或者是人物的动作神态特点逐步让学生在活动中养成勤于观察,仔细观察的习惯。的确,小学生的生活是彩缤纷的,然而学生在用我手写我心时,心情却显得那样无奈,语言也是那样机械,感受更是那样肤浅。我认为,这正是因为学生的生活与作文深,关键在真,让学生从小说真话,说心里话。正如语文课程标准指出的写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。个性成文。活动作文要鼓励学生从自己的实际出发,写自己在活动中印象成了新课程理念中以人为本的习作教学观活动作文操作要点活动作文,兼有活动课程与学科课程的特点,其操作没有固定的格式,应因势利导,因地制宜。现以我已成功开展的些活动作文课例,对活动作文的操作要点略加说明,以抛砖引玉。浅谈小如语文课程标准指出的写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。个性成文。活动作文要鼓励学生从自己的实际出发,写自己在活动中印象最深的幕,说自己最想说的活,不要人云亦云,更动比较简单,也可以活动完成之后,再引导学生回忆活动的过程。以说促写。活动作文尤其不宜在活动之后,就让学生动笔,将刚才的活动写下来。这样不仅会挫伤学生作文的积极性,甚至会挫伤学生活动的积极性。好的做法是,边做边说,让学生谈谈色不同,参与的感官不同,但活动不应该忽略任何个学生,快乐不应该遗忘任何个角落,从而做到人人参与。体验感悟。学生在活动中积累了素材,积淀了感受,老师要注重引导学生体味在活动中自己的心情,从别人的表情上揣摩别人的心情。回味生成浅谈小学活动作文的理论与实践原稿节的缘故。指导观察。在每次开展活动之前,我们选择了孩子们喜欢的面进行观察,并指导学生观察要有目的要有顺序。在活动过程中,教师要适时地引导学生周围环境的特点或者是人物的动作神态特点逐步让学生在活动中养成勤于观察,仔细观察的习动比较简单,也可以活动完成之后,再引导学生回忆活动的过程。以说促写。活动作文尤其不宜在活动之后,就让学生动笔,将刚才的活动写下来。这样不仅会挫伤学生作文的积极性,甚至会挫伤学生活动的积极性。好的做法是,边做边说,让学生谈谈生的情感,培养学生观察思考表达的能力,逐渐形成了新课程理念中以人为本的习作教学观指导观察。在每次开展活动之前,我们选择了孩子们喜欢的面进行观察,并指导学生观察要有目的要有顺序。在活动过程中,教师要适时地引导学生周围环境体验。于是学生不再虚情假义,更不会机械堆砌甚至闭门造车了。活动作文操作要点活动作文,兼有活动课程与学科课程的特点,其操作没有固定的格式,应因势利导,因地制宜。现以我已成功开展的些活动作文课例,对活动作文的操作要点略加说明,深的幕,说自己最想说的活,不要人云亦云,更不要无病呻吟。谋篇构段详略安排开头结尾要富有个性。从而真正达到学习语言练用语言发展语言的最终目标。总之,小学活动作文,就是我们教师引导学生观察生活,体验感悟生活,在快乐的活动中激发如语文课程标准指出的写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。个性成文。活动作文要鼓励学生从自己的实际出发,写自己在活动中印象最深的幕,说自己最想说的活,不要人云亦云,更才你观察发现到了什么,印象最深的是什么你的心情怎样你当时是怎么想的在这样轻松的表达中,自然而然地提高了表达的能力,最后让学生不吐不快,再下笔成文,便水到渠成了。自主习作真情表达。小学生作文,不要多高立意高,不要多深认顾活动。当每次活动结束后,教师要有目的地指导学生回顾活动的过程以及活动中自己所观察的对象。活动和作文是有机融合的,不宜将活动和作文截然分开,作文的指导要不露斧凿之功。如果活动比较复杂,可以将活动分为几个部分,边玩边说,如果个学生,快乐不应该遗忘任何个角落,从而做到人人参与。体验感悟。学生在活动中积累了素材,积淀了感受,老师要注重引导学生体味在活动中自己的心情,从别人的表情上揣摩别人的心情。回味生成回顾活动。当每次活动结束后,教师要有目的地指抛砖引玉。浅谈小学活动作文的理论与实践原稿。学生活动尽情参与。学生的参与是活动作文成败的关键。活动作文的活动不应该是单纯的教师活动,也不应该是极少数学生的表演。设计的活动,应注重活动的全体性参与性互动性,可以是活动中的浅谈小学活动作文的理论与实践原稿动比较简单,也可以活动完成之后,再引导学生回忆活动的过程。以说促写。活动作文尤其不宜在活动之后,就让学生动笔,将刚才的活动写下来。这样不仅会挫伤学生作文的积极性,甚至会挫伤学生活动的积极性。好的做法是,边做边说,让学生谈谈书面表达的欲望,让学生不吐不快,产生了欲罢不能的冲动。这样便把作文由要我作,变成了我要作,促其主动。其次,活动作文有利于学生表达真情实感。活动作文中学生人人参与,抒写的是个个亲眼所见,亲耳所闻,各人有各人的视角,各人有各人顾活动。当每次活动结束后,教师要有目的地指导学生回顾活动的过程以及活动中自己所观察的对象。活动和作文是有机融合的,不宜将活动和作文截然分开,作文的指导要不露斧凿之功。如果活动比较复杂,可以将活动分为几个部分,边玩边说,如果大地调动学生参与的积极性。开展的活动要求新求趣,既可以是传统的游戏,也可以是自主设计的活动。浅谈小学活动作文的理论与实践原稿。活动作文概说活动作文顾名思义,就是让学生在活动中后作文,边做边作,边玩边作,此时的做与玩便彻比,活动作文具有极大的优势。首先,活动作文是从小学生作文心理出发,先做后作,在活动中积累了素材,积淀了感受,以至激发了学生书面表达的欲望,让学生不吐不快,产生了欲罢不能的冲动。这样便把作文由要我作,变成了我要作,促其主动。成了新课程理念中以人为本的习作教学观活动作文操作要点活动作文,兼有活动课程与学科课程的特点,其操作没有固定的格式,应因势利导,因地制宜。现以我已成功开展的些活动作文课例,对活动作文的操作要点略加说明,以抛砖引玉。浅谈小如语文课程标准指出的写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。个性成文。活动作文要鼓励学生从自己的实际出发,写自己在活动中印象最深的幕,说自己最想说的活,不要人云亦云,更忆活动的过程。以说促写。活动作文尤其不宜在活动之后,就让学生动笔,将刚才的活动写下来。这样不仅会挫伤学生作文的积极性,甚至会挫伤学生活动的积极性。好的做法是,边做边说,让学生谈谈刚才你观察发现到了什么,印象最深的是什么你次,活动作文有利于学生表达真情实感。活动作文中学生人人参与,抒写的是个个亲眼所见,亲耳所闻,各人有各人的视角,各人有各人的体验。于是学生不再虚情假义,更不会机械堆砌甚至闭门造车了。设计准备。活动前精心设计富有趣味性的活动,个学生,快乐不应该遗忘任何个角落,从而做到人人参与。体验感悟。学生在活动中积累了素材,积淀了感受,老师要注重引导学生体味在活动中自己的心情,