1、“.....笔者认为教师可以通过元认知训练开发语教学研究中,英语教师开始意识到课堂互动的重要性,他们开始摒弃原来的满堂灌的教学模式,试着采用交际教学法,以给予学生更多的课堂参与的机会。然而,课堂教学互动并不乐观,课堂沉默现象仍然普遍存在。只有对影响学生课堂参与的各种因素有个清楚与深入的了解,教师才了实际的英语运用能力的提高。这些现象都制约着有效组织大学英语课堂教学的互动。探讨大学英语课堂教学互动原稿。金美兰对大学英语课堂教学评价的几点思考陕西教育,摘要课堂互动是指教师与学生学生与学生之间的互动,如课堂讨论提问问题与回答问题课堂辩论等。在语学习的障碍。有的学生具有负评价恐惧,过于在意他人对自己的看法,在学习过程中采取有意识地回避,以使不利的评价因素降到最低。看来学生自我认知水平的差异也成为制约课堂教学互动不可忽略的个因素。应试教育制度直是个很大的弊端。由于现行的高考制度不考口语......”。

2、“.....让互动与合作充盈着教学肌体课堂教学诸因素中最重要的是教师和学生,而良好的课堂学习氛围是指教师与学生之间学生与学生之间的彼此交往和影响。斯特维克认为教师营造的课堂氛围极大地影响着学生的学习动机和学习态度。教学课堂不是授课老师个人的独角戏,应然普遍存在。只有对影响学生课堂参与的各种因素有个清楚与深入的了解,教师才能有效地提高学生的课堂互动,提高英语教学效率。因此,笔者对本人所教的两个班名学生进行了调查问卷与访谈发现制约课堂互动的因素很多,其中传统的授课方式学生自我认知水平的差异应试制度学生价要关注学生的全面发展,不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况,要更关注学生学习的过程方法以及相应的情感态度和价值观等等。笔者认为通过过程考核评价方式定期监督管理课堂教学互动是最有效的方法之。如何促进课堂教学有效互动笔者认为以下点至关重要......”。

3、“.....如课堂讨论提问问题与回答问题课堂辩论等。在自由平等的课堂学习环境中,通过师生生生之间的课堂互动活动,能使学生学会思考解决问题发展思维,从而实现学英语的目的是英语课堂教学的奋斗方向。本文从课堂师生互动存在的问题浅谈了怎样促进活性强领悟性强,并善于选择适合自己的学习目标途径策略,学习能力强。培养学生的元认知关键在于培养学生具有良好的反省认知的意识与习惯,并且是客观理智地去反省自己与他人言行的得与失,自然会逐步提高自己的元认知水平。采取过程考核定期评估的评价方式促进课堂教学互课堂师生有效互动。关键词大学英语课堂互动自主学习考核评价近年来,在大学外语教学研究中,英语教师开始意识到课堂互动的重要性,他们开始摒弃原来的满堂灌的教学模式,试着采用交际教学法,以给予学生更多的课堂参与的机会。然而,课堂教学互动并不乐观,课堂沉默现象仍通过元认知训练......”。

4、“.....也是提高英语教学效率的有力保证。学生自主学习的意愿取决于他们的动力与自信程度,取决于它们的知识与技巧的水平。笔者认为教师可以通过元认知训练开发的观念,发挥以学生为中心的原则。合作学习可以创造平等和谐相互尊重共同学习的良好课堂学习环境,让学生充分发挥他们的积极性自主性创造性,使学生的学习潜能得到充分释放。可将班级按成绩能力性别性格专业分成若干组,通过或互动合作互动合作互相促进互相监督,在轻松和谐的气氛中学习,共同解决问题。这样课堂气氛会更活跃,给学生足够的时间和空间去体验思考感受学习过程,从而增加主体意识和责任感意识。同时,也可以避免在教学中普遍存在的片面重视师生互动,而生生之间的相互作用常常学习效果评价以及大班制授课等因素都对大学生的课堂参与有直接影响。金美兰对大学英语课堂教学评价的几点思考陕西教育,研究表明......”。

5、“.....在交际活动中采取消极或回避的态度,学习中遇到问题也不敢问同学和老师,这种态度无疑成为外课堂师生有效互动。关键词大学英语课堂互动自主学习考核评价近年来,在大学外语教学研究中,英语教师开始意识到课堂互动的重要性,他们开始摒弃原来的满堂灌的教学模式,试着采用交际教学法,以给予学生更多的课堂参与的机会。然而,课堂教学互动并不乐观,课堂沉默现象仍系相互作用的。让互动与合作充盈着教学肌体课堂教学诸因素中最重要的是教师和学生,而良好的课堂学习氛围是指教师与学生之间学生与学生之间的彼此交往和影响。斯特维克认为教师营造的课堂氛围极大地影响着学生的学习动机和学习态度。教学课堂不是授课老师个人的独角戏,应性强,并善于选择适合自己的学习目标途径策略,学习能力强。培养学生的元认知关键在于培养学生具有良好的反省认知的意识与习惯,并且是客观理智地去反省自己与他人言行的得与失......”。

6、“.....采取过程考核定期评估的评价方式促进课堂教学互动新课程评探讨大学英语课堂教学互动原稿互相促进互相监督,在轻松和谐的气氛中学习,共同解决问题。这样课堂气氛会更活跃,给学生足够的时间和空间去体验思考感受学习过程,从而增加主体意识和责任感意识。同时,也可以避免在教学中普遍存在的片面重视师生互动,而生生之间的相互作用常常被边缘化处于被忽视的状系相互作用的。让互动与合作充盈着教学肌体课堂教学诸因素中最重要的是教师和学生,而良好的课堂学习氛围是指教师与学生之间学生与学生之间的彼此交往和影响。斯特维克认为教师营造的课堂氛围极大地影响着学生的学习动机和学习态度。教学课堂不是授课老师个人的独角戏,应合作充盈着教学肌体课堂教学诸因素中最重要的是教师和学生,而良好的课堂学习氛围是指教师与学生之间学生与学生之间的彼此交往和影响。斯特维克认为教师营造的课堂氛围极大地影响着学生的学习动机和学习态度......”。

7、“.....应该充分认识到教为学服务知训练,培养自主学习的意识和动机培养大学生的自主学习能力是大学英语教学现状现代语言教学理论的必然要求,也是提高英语教学效率的有力保证。学生自主学习的意愿取决于他们的动力与自信程度,取决于它们的知识与技巧的水平。笔者认为教师可以通过元认知训练开发学生的自被边缘化处于被忽视的状态。参考文献王枬教师教育从自为走向自觉广西师范大学出版社,。张雪娇英语学习动机的激发和培养沈阳教育学院学报,。探讨大学英语课堂教学互动原稿。如何促进课堂教学有效互动笔者认为以下点至关重要,它们是相互联系相互作用的。让互动与课堂师生有效互动。关键词大学英语课堂互动自主学习考核评价近年来,在大学外语教学研究中,英语教师开始意识到课堂互动的重要性,他们开始摒弃原来的满堂灌的教学模式,试着采用交际教学法,以给予学生更多的课堂参与的机会。然而,课堂教学互动并不乐观......”。

8、“.....发挥以学生为中心的原则。合作学习可以创造平等和谐相互尊重共同学习的良好课堂学习环境,让学生充分发挥他们的积极性自主性创造性,使学生的学习潜能得到充分释放。可将班级按成绩能力性别性格专业分成若干组,通过或价要关注学生的全面发展,不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况,要更关注学生学习的过程方法以及相应的情感态度和价值观等等。笔者认为通过过程考核评价方式定期监督管理课堂教学互动是最有效的方法之。如何促进课堂教学有效互动笔者认为以下点至关重要,它们是相互联发学生的自主学习能力。元认知的概念是美国心理学家于认知发展书中提出的概念,又译作反省认知,指学习者以自身的认知系统为认知对象,对认知过程的自我认识自我控制自我评价和调节。元认知水平高则学习的自控能力强自觉性强目的性强计划性强灵主学习能力。元认知的概念是美国心理学家于认知发展书中提出的概念,又译作反省认知......”。

9、“.....对认知过程的自我认识自我控制自我评价和调节。元认知水平高则学习的自控能力强自觉性强目的性强计划性强灵活性强领悟探讨大学英语课堂教学互动原稿系相互作用的。让互动与合作充盈着教学肌体课堂教学诸因素中最重要的是教师和学生,而良好的课堂学习氛围是指教师与学生之间学生与学生之间的彼此交往和影响。斯特维克认为教师营造的课堂氛围极大地影响着学生的学习动机和学习态度。教学课堂不是授课老师个人的独角戏,应能有效地提高学生的课堂互动,提高英语教学效率。因此,笔者对本人所教的两个班名学生进行了调查问卷与访谈发现制约课堂互动的因素很多,其中传统的授课方式学生自我认知水平的差异应试制度学生学习效果评价以及大班制授课等因素都对大学生的课堂参与有直接影响。通过元认价要关注学生的全面发展,不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况,要更关注学生学习的过程方法以及相应的情感态度和价值观等等......”。