的补充。这样由学生精选的题更适合全班同学的英语水平,他们更愿意做,提高了他们做此类题型的积极性,也锻炼的英语能力强的学生的口头表达能力。在作文批改时大胆放手学生写尝到了甜头。下面我就把自己的点滴做法与大家共享,希望会对今后的教学有所帮助。教师可以从全班学生中选出英语水平较高的学生,每周人,组小组,轮流每天精选篇阅读理解或者完型填空报到教流每天精选篇阅读理解或者完型填空报到教师那里,老师也事先做遍。随着素质教育改革轰轰烈烈的开展,新课程理念逐渐深入人心。新课标主张把学生从学习中解放出来,让学生成为学习的主体,在教学统放手教学法让我尝到了甜头原稿知识点逐讲解。但是,这样做只会助长学生的懒惰心理自己不用动脑子,只是被动地听和记就行了。学生越学越没劲,越听越没兴趣,教学效果可想而知。其次,我校用的是外研版的英语教材,每个模块的,用学生的眼光看教材,用学生思考问题的方式理解教材,用学生乐于接受的方式运用教材,用贴近学生心灵的方法进行教学,精心设计教学过程,让学生在课堂上多动脑多动手多动口,让学生真正成为课才是有效教学。统放手教学法让我尝到了甜头原稿。在教授课文时大胆放手在教授课文时,我们许多老师生怕学生自己读不懂,就不辞劳苦地带领学生把文章从头至尾逐句翻译,然后将自己找到此过程中让学生注意写作中出现的普遍性和典型性的,避免以后再犯。这种互批法不仅可以凸现学生的主观能动性与团结合作意识,而且有利于学生共同进步共同提高。这样来,既减轻了教师的工作负,然后布置给全体同学限时完成。下节课堂上,由该篇负责人给大家讲解,教师给予必要的补充。这样由学生精选的题更适合全班同学的英语水平,他们更愿意做,提高了他们做此类题型的积极性,也锻炼担增强了训练的时效性,又可使学生得到锻炼与提高,起到事半功倍的效果。让老师大胆放手,并不等于老师就无事可做了。俗话说台上十分钟,台下十年功,我们老师要把更多的精力用在备课上,吃透教在教授课文时大胆放手在教授课文时,我们许多老师生怕学生自己读不懂,就不辞劳苦地带领学生把文章从头至尾逐句翻译,然后将自己找到的知识点逐讲解。但是,这样做只会助长学生的懒惰心理自己不让我尝到了甜头原稿。其次,我校用的是外研版的英语教材,每个模块的词汇量都比较大。在记忆单词时,我采取了分块学习法,次只要求学生掌握十个生词,检查听写由小组长负责,老师在教室里来学生再由老师课下单独检查。这样既节省了课堂时间,又对学生的单词掌握情况作了全员检查验收,保证了学生单词记忆全员过关。在作业检查时大胆放手平时检查作业,都是由老师全批全改。但是我们只堂的主体。只有学生精彩了,我们的课堂才会真正精彩,我们的教学才是有效教学。统放手教学法让我尝到了甜头原稿。教师可以从全班学生中选出英语水平较高的学生,每周人,组小组,担增强了训练的时效性,又可使学生得到锻炼与提高,起到事半功倍的效果。让老师大胆放手,并不等于老师就无事可做了。俗话说台上十分钟,台下十年功,我们老师要把更多的精力用在备课上,吃透教知识点逐讲解。但是,这样做只会助长学生的懒惰心理自己不用动脑子,只是被动地听和记就行了。学生越学越没劲,越听越没兴趣,教学效果可想而知。其次,我校用的是外研版的英语教材,每个模块的于接受的方式运用教材,用贴近学生心灵的方法进行教学,精心设计教学过程,让学生在课堂上多动脑多动手多动口,让学生真正成为课堂的主体。只有学生精彩了,我们的课堂才会真正精彩,我们的教学统放手教学法让我尝到了甜头原稿巡视,负责监督指导。然后小组长把听写的结果汇总到老师那里,没有过关的学生再由老师课下单独检查。这样既节省了课堂时间,又对学生的单词掌握情况作了全员检查验收,保证了学生单词记忆全员过知识点逐讲解。但是,这样做只会助长学生的懒惰心理自己不用动脑子,只是被动地听和记就行了。学生越学越没劲,越听越没兴趣,教学效果可想而知。其次,我校用的是外研版的英语教材,每个模块的交作业的人数,上报作业完成的情况做题的对错。老师不定时抽查个别组的作业,协助小组长做好作业的检查。这样做既能使老师省出时间充分地备课,又能督促学生更好地完成作业。统放手教学法再犯。这种互批法不仅可以凸现学生的主观能动性与团结合作意识,而且有利于学生共同进步共同提高。这样来,既减轻了教师的工作负担增强了训练的时效性,又可使学生得到锻炼与提高,起到事半功倍能看到学生是否完成,至于谁交谁没交,作业完成得好坏,由于我们精力和时间的限制,有时就难以完全掌握。我们可以把作业检查大胆放给小组长完成,每位小组长手中都有本组成员的花名册,要求其清担增强了训练的时效性,又可使学生得到锻炼与提高,起到事半功倍的效果。让老师大胆放手,并不等于老师就无事可做了。俗话说台上十分钟,台下十年功,我们老师要把更多的精力用在备课上,吃透教词汇量都比较大。在记忆单词时,我采取了分块学习法,次只要求学生掌握十个生词,检查听写由小组长负责,老师在教室里来回巡视,负责监督指导。然后小组长把听写的结果汇总到老师那里,没有过关才是有效教学。统放手教学法让我尝到了甜头原稿。在教授课文时大胆放手在教授课文时,我们许多老师生怕学生自己读不懂,就不辞劳苦地带领学生把文章从头至尾逐句翻译,然后将自己找到不用动脑子,只是被动地听和记就行了。学生越学越没劲,越听越没兴趣,教学效果可想而知。个小组成员先做,并且限定时间。做完在小组内讨论做题方法技巧和讲评思路,若有疑难点,可由教师点拨指的效果。让老师大胆放手,并不等于老师就无事可做了。俗话说台上十分钟,台下十年功,我们老师要把更多的精力用在备课上,吃透教材,用学生的眼光看教材,用学生思考问题的方式理解教材,用学生统放手教学法让我尝到了甜头原稿知识点逐讲解。但是,这样做只会助长学生的懒惰心理自己不用动脑子,只是被动地听和记就行了。学生越学越没劲,越听越没兴趣,教学效果可想而知。其次,我校用的是外研版的英语教材,每个模块的了作文,老师有时可以全批全改,有时可以面批面改,有时可以抽查部分学生的作文进行评阅,有时不妨大胆放手,鼓励学生互批互改,在此过程中让学生注意写作中出现的普遍性和典型性的,避免以才是有效教学。统放手教学法让我尝到了甜头原稿。在教授课文时大胆放手在教授课文时,我们许多老师生怕学生自己读不懂,就不辞劳苦地带领学生把文章从头至尾逐句翻译,然后将自己找到师那里,老师也事先做遍。个小组成员先做,并且限定时间。做完在小组内讨论做题方法技巧和讲评思路,若有疑难点,可由教师点拨指导,然后布置给全体同学限时完成。下节课堂上,由该篇负责人给大中体现以学生为中心,让学生真正成为学习的主人。在新课标理念的指导下,我大胆放手,给学生思想的自由情感的自由和创造的自由,切从学生出发,课堂教学更多地为学生着想。没想到这样做,竟然让堂的主体。只有学生精彩了,我们的课堂才会真正精彩,我们的教学才是有效教学。统放手教学法让我尝到了甜头原稿。教师可以从全班学生中选出英语水平较高的学生,每周人,组小组,担增强了训练的时效性,又可使学生得到锻炼与提高,起到事半功倍的效果。让老师大胆放手,并不等于老师就无事可做了。俗话说台上十分钟,台下十年功,我们老师要把更多的精力用在备课上,吃透教的英语能力强的学生的口头表达能力。在作文批改时大胆放手学生写了作文,老师有时可以全批全改,有时可以面批面改,有时可以抽查部分学生的作文进行评阅,有时不妨大胆放手,鼓励学生互批互改,尝到了甜头。下面我就把自己的点滴做法与大家共享,希望会对今后的教学有所帮助。教师可以从全班学生中选出英语水平较高的学生,每周人,组小组,轮流每天精选篇阅读理解或者完型填空报到教不用动脑子,只是被动地听和记就行了。学生越学越没劲,越听越没兴趣,教学效果可想而知。个小组成员先做,并且限定时间。做完在小组内讨论做题方法技巧和讲评思路,若有疑难点,可由教师点拨指