题的能力,达到提高教学效果的目的。学生是探索者而不是操作工,的确,学生疑难处意见分歧处,或在知识方法归纳概括时,更需要教师及时加以点拔指导。我们可以通过多种途径来提高有效学习游戏实施。有效的学习过程可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势,尤其是低年级,往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求,他们能连几小时地有效高效是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪步,有效高效的课堂是我们教师永恒的追求。作者单位福建省永春县湖洋中心小学。发挥主体探究,提高知识效率课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程,使学生自主地学习和谐地发展。学习过程是否有效,是课堂教学是否有效的关知的活动中去。自觉参与。给学生留足参与时间,让学生自觉参与。学生的思考动手操作需要时间,老师提出问题后不要急于让学生回答。若学生思考的时间不足,是无法对问题进行深入探究的有的教师课堂教学中设计了很多问题,但只是问答的解决,达不到引发悟性的目的有时滔滔不绝地讲,改变教学策略，提高课堂教学有效性原稿状态有关,为了保证学生在较短的时间内学好新知识,要努力改变教学中不分主次,对教学内容和教学环节进行精心地安排和剪裁,抓住难点,突出重点,有效地使用教材。教师要创造性地使用教材,用教材教,而不是教教材,变死教教材为活用教材。比如,在教学认数时,我认为学生对相对较大数制,他们提出问题分析问题的能力毕竟是有限的。学习指导只有发挥教师作为组织者引导者点拔者的作用,才能发挥学生的主体性主动性,让学生学会学习。尤其在学生疑难处意见分歧处,或在知识方法归纳概括时,更需要教师及时加以点拔指导。改变教学策略,提高课堂教学有效性原稿。学情力,而且可以更有效的促发学生对知识的认知要求并迸发出强烈的欲望浓厚的热情。有效使用教材,增强课堂效率知识的有效性是保证课堂教学有效的个十分重要的条件。对学生而言,教学知识的有效是指新观点新材料,他们不知不懂的,学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的潜能实施教学过程分层,放手让学生独立思考,展示学生个性,从而使每个学生都得到发展,使数学课堂教学真实有效。激趣教学。教学中教师应努力创设学习情境,激发学生学习兴趣。没有兴趣的学习如潭死水,缺乏兴趣的学习则是枯燥无味的。开端引趣是课堂教学中激发学生学习兴趣的重要方法的冲动和我要完成的责任感。教育心理学家指出在愉悦的情境中动手实践,可以训练学生快速反应能力,易于促发学生的学习源动力,而且可以更有效的促发学生对知识的认知要求并迸发出强烈的欲望浓厚的热情。我们可以通过多种途径来提高有效学习游戏实施。有效的学习过程可以通过游戏实施发挥主体探究,提高知识效率课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程,使学生自主地学习和谐地发展。学习过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键。学习主体学生是学习的主体,但我们也不得不承认,处于成长发展中的小学生,是不成熟的学习主体。由于受年龄经验知识能力的限创设合理情境,提高教学效率教师要善于创设合理的教学情境,激发学生的学习积极性,时时引起学生的惊奇兴趣疑问新鲜亲近等情绪,使教学进程始终对学生有足够的吸引力,培养他们主动提出问题发现问题探索问题解决问题的能力,达到提高教学效果的目的。学生是探索者而不是操作工,的确是需要借助定的具体情景,只有在具体的情景中,学生对数的大小的把握才是鲜活的有生命的,为此,我课前布置学生去了解汽车商品房的价格。为了进步帮助学生感知相关数的大小,我还借助有关图片,帮助学生形象感知。变静态教材为动态感悟,再通过课堂的教学,我感到学生对于所要学习的学习的知识产生了浓厚的兴趣。将生活中的教育资源与书本知识两相融合,学生会感受到书本知识学习的意义与作用,增强自己的学习兴趣和动机,学习就可能不再是项枯燥无味又必须要完成的义务,而是种乐在其中的有趣活动,课堂教学的效益也就大大提高了。改变教学策略,提高课堂教学有效性分析。教学中尽可能地联系学生的实际,从生活或具体情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。善于了解学生的学情,结合教学内容,努力创设各种生动形象的教学情境,激发学生的学习兴趣,产生学习新知的动机引导学生积极主动参与到学习中去,积极投入到探索新。发挥主体探究,提高知识效率课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程,使学生自主地学习和谐地发展。学习过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键。学习主体学生是学习的主体,但我们也不得不承认,处于成长发展中的小学生,是不成熟的学习主体。由于受年龄经验知识能力的限状态有关,为了保证学生在较短的时间内学好新知识,要努力改变教学中不分主次,对教学内容和教学环节进行精心地安排和剪裁,抓住难点,突出重点,有效地使用教材。教师要创造性地使用教材,用教材教,而不是教教材,变死教教材为活用教材。比如,在教学认数时,我认为学生对相对较大数学生真正成为个探索者,而不是个操作工,是我们广大数学教师必须要思考的问题。要想使学生成为探索者,必须要为他们营造种情境氛围。让孩子们从内心有种跃跃欲试的冲动和我要完成的责任感。教育心理学家指出在愉悦的情境中动手实践,可以训练学生快速反应能力,易于促发学生的学习源动改变教学策略，提高课堂教学有效性原稿知识产生了浓厚的兴趣。将生活中的教育资源与书本知识两相融合,学生会感受到书本知识学习的意义与作用,增强自己的学习兴趣和动机,学习就可能不再是项枯燥无味又必须要完成的义务,而是种乐在其中的有趣活动,课堂教学的效益也就大大提高了。改变教学策略,提高课堂教学有效性原稿状态有关,为了保证学生在较短的时间内学好新知识,要努力改变教学中不分主次,对教学内容和教学环节进行精心地安排和剪裁,抓住难点,突出重点,有效地使用教材。教师要创造性地使用教材,用教材教,而不是教教材,变死教教材为活用教材。比如,在教学认数时,我认为学生对相对较大数关,为了保证学生在较短的时间内学好新知识,要努力改变教学中不分主次,对教学内容和教学环节进行精心地安排和剪裁,抓住难点,突出重点,有效地使用教材。教师要创造性地使用教材,用教材教,而不是教教材,变死教教材为活用教材。比如,在教学认数时,我认为学生对相对较大数的认识。教学中教师应努力创设学习情境,激发学生学习兴趣。没有兴趣的学习如潭死水,缺乏兴趣的学习则是枯燥无味的。开端引趣是课堂教学中激发学生学习兴趣的重要方法。创设合理情境,提高教学效率教师要善于创设合理的教学情境,激发学生的学习积极性,时时引起学生的惊奇兴趣疑问新鲜亲近原稿。创设情境时不要为情境而情境,从而使数学课失去了原有的内容。有效使用教材,增强课堂效率知识的有效性是保证课堂教学有效的个十分重要的条件。对学生而言,教学知识的有效是指新观点新材料,他们不知不懂的,学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有。发挥主体探究,提高知识效率课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程,使学生自主地学习和谐地发展。学习过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键。学习主体学生是学习的主体,但我们也不得不承认,处于成长发展中的小学生,是不成熟的学习主体。由于受年龄经验知识能力的限的认识,是需要借助定的具体情景,只有在具体的情景中,学生对数的大小的把握才是鲜活的有生命的,为此,我课前布置学生去了解汽车商品房的价格。为了进步帮助学生感知相关数的大小,我还借助有关图片,帮助学生形象感知。变静态教材为动态感悟,再通过课堂的教学,我感到学生对于所要力,而且可以更有效的促发学生对知识的认知要求并迸发出强烈的欲望浓厚的热情。有效使用教材,增强课堂效率知识的有效性是保证课堂教学有效的个十分重要的条件。对学生而言,教学知识的有效是指新观点新材料,他们不知不懂的,学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的,这者有着本质上的区别。前者是受自己大脑支配主人,而后者只是受他人支配的工具而已。怎样带领学生进行自主探索,才能让学生真正成为个探索者,而不是个操作工,是我们广大数学教师必须要思考的问题。要想使学生成为探索者,必须要为他们营造种情境氛围。让孩子们从内心有种跃跃欲试等情绪,使教学进程始终对学生有足够的吸引力,培养他们主动提出问题发现问题探索问题解决问题的能力,达到提高教学效果的目的。学生是探索者而不是操作工,的确,这者有着本质上的区别。前者是受自己大脑支配主人,而后者只是受他人支配的工具而已。怎样带领学生进行自主探索,才能让改变教学策略，提高课堂教学有效性原稿状态有关,为了保证学生在较短的时间内学好新知识,要努力改变教学中不分主次,对教学内容和教学环节进行精心地安排和剪裁,抓住难点,突出重点,有效地使用教材。教师要创造性地使用教材,用教材教,而不是教教材,变死教教材为活用教材。比如,在教学认数时,我认为学生对相对较大数玩,却不能长时间地动不动地坐在个地方。差异教学。新课程要求面向每个学生,特别是有差异的学生。因此针对差异性,可以实施分层教学策略,最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层,放手让学生独立思考,展示学生个性,从而使每个学生都得到发展,使数学课堂教学真实有效。激趣教学力,而且可以更有效的促发学生对知识的认知要求并迸发出强烈的欲望浓厚的热情。有效使用教材,增强课堂效率知识的有效性是保证课堂教学有效的个十分重要的条件。对学生而言,教学知识的有效是指新观点新材料,他们不知不懂的,学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的键。学习主体学生是学习的主体,但我们也不得不承认,处于成长发展中的小学生,是不成熟的学习主体。由于受年龄经验知识能力的限制,他们提出问题分析问题的能力毕竟是有限的。学习指导只有发挥教师作为