1、“.....我们有必要采取适当的措施有意识地培养学生自主审题的习惯。要培养学生认真读题的习惯读题是初步了解题意,是了解题目内容的第时出现这种现象有老师读题时,学生的正确率是比较高的,不仅做得快,而且完成得好。但在自己完成数学习题时,在实际操作和解题的过程中,却百出,不尽如人意。很多时候家生在读题时像老师样,把句子读连贯读完整,把各种语气读出来,努力读出问题的情境然后采取抽学生自己读接着分组读全班集体读等多种形式的读题训练再开展师生之间生生之间浅谈怎样培养低年级学生的审题能力原稿是,教师要正确把握低年级学生的认知状况,在这方面对学生的要求不要拔得太高,关键词语学生找到个算个......”。

2、“.....只要学生说得出标注的理由,能养成标注的习惯就算达措施有意识地培养学生自主审题的习惯。教会孩子找到读题的方法。读题的方法即在读题的时候就要找出关键词,重要词,并且读的时候重点词重点读,做题的时候把关键词圈出来。在难找到关键的字词句,甚至有人不知道从何找起,这就要依靠老师的启发小组交流等方式来助臂之力,而这种帮助也不是朝夕就能完成的,必须要有相当长的时间来强化训练。需要注意而且完成得好。但在自己完成数学习题时,在实际操作和解题的过程中,却百出,不尽如人意。很多时候家长和学生都会归结这种现象为太粗心而发生的错。其实不然,很重要的原意。浅谈怎样培养低年级学生的审题能力原稿......”。

3、“.....是了解题目内容的第步,是培养审题能力的开始。笔者直担任低年级的数学教学工就在于学生不会自己去读题审题,没有弄清楚题目的意思就去盲目解题。而低年级学生审题能力的高低强弱,直接影响到解题过程的正确与否。针对这样的现象,我们有必要采取适当的,理清关系。审题能力的培养必须把学生对题目里数学语言及生活常识的真正地理解作为培养的重点,让学生理解应用题中每个字词句的意义。而读顺题目,就是要求学生在读熟的基础就能完成的,必须要有相当长的时间来强化训练。需要注意的是,教师要正确把握低年级学生的认知状况,在这方面对学生的要求不要拔得太高,关键词语学生找到个算个......”。

4、“.....因此,教师首先要严格要求自己,时时处处都要以自己良好的行为习惯感染学生对于低年级学生而言,要求其默读题目并不难办时的教学中训练学生先做到不添字不漏字不读错字。这就要求教师要对学生进行读题的指导,低年级的学生识字量不大,所以先要由教师对些偏难的字进行注音,再进行范读领读,要求就在于学生不会自己去读题审题,没有弄清楚题目的意思就去盲目解题。而低年级学生审题能力的高低强弱,直接影响到解题过程的正确与否。针对这样的现象,我们有必要采取适当的是,教师要正确把握低年级学生的认知状况,在这方面对学生的要求不要拔得太高......”。

5、“.....只要学生说得出标注的理由,能养成标注的习惯就算达必须在训练开始给学生明确的要求,令其在完成要求的反复训练中,逐渐达到目标。教师要求学生读题目,建立表象读题目,明确问题读题目,找出关键,并作记号。起初,学生们浅谈怎样培养低年级学生的审题能力原稿到,只要学生说得出标注的理由,能养成标注的习惯就算达到了初级目标,至于其准确性和全面性可以在往后年级的教学中再逐步严格要求。浅谈怎样培养低年级学生的审题能力原稿是,教师要正确把握低年级学生的认知状况,在这方面对学生的要求不要拔得太高,关键词语学生找到个算个,不要求面面俱到,只要学生说得出标注的理由,能养成标注的习惯就算达......”。

6、“.....找出关键,并作记号。起初,学生们很难找到关键的字词句,甚至有人不知道从何找起,这就要依靠老师的启发小组交流等方式来助臂之力,而这种帮助也不是朝是要求学生在读熟的基础上仔细推敲题目里的数学语言,弄懂生活常识,理清前后句子之间的联系,理顺相关联的数量,分析条件与条件之间的联系条件与问题之间的关系,进而学会寻到,但要培养其反复地默读,并能自觉地边读边想的习惯,就必须在训练开始给学生明确的要求,令其在完成要求的反复训练中,逐渐达到目标。教师要求学生读题目,建立表象读题就在于学生不会自己去读题审题,没有弄清楚题目的意思就去盲目解题。而低年级学生审题能力的高低强弱......”。

7、“.....针对这样的现象,我们有必要采取适当的了初级目标,至于其准确性和全面性可以在往后年级的教学中再逐步严格要求。,促成良好的审题习惯。近朱者则赤,近墨者则黑。小学生的模仿性强,教师就是他们心目中的榜样,学难找到关键的字词句,甚至有人不知道从何找起,这就要依靠老师的启发小组交流等方式来助臂之力,而这种帮助也不是朝夕就能完成的,必须要有相当长的时间来强化训练。需要注意础上仔细推敲题目里的数学语言,弄懂生活常识,理清前后句子之间的联系,理顺相关联的数量,分析条件与条件之间的联系条件与问题之间的关系,进而学会寻找有效信息,准确理解有效信息,准确理解题意......”。

8、“.....对于低年级学生而言,要求其默读题目并不难办到,但要培养其反复地默读,并能自觉地边读边想的习惯,就浅谈怎样培养低年级学生的审题能力原稿是,教师要正确把握低年级学生的认知状况,在这方面对学生的要求不要拔得太高,关键词语学生找到个算个,不要求面面俱到,只要学生说得出标注的理由,能养成标注的习惯就算达,是培养审题能力的开始。,理清关系。审题能力的培养必须把学生对题目里数学语言及生活常识的真正地理解作为培养的重点,让学生理解应用题中每个字词句的意义。而读顺题目,难找到关键的字词句,甚至有人不知道从何找起,这就要依靠老师的启发小组交流等方式来助臂之力......”。

9、“.....必须要有相当长的时间来强化训练。需要注意长和学生都会归结这种现象为太粗心而发生的错。其实不然,很重要的原因就在于学生不会自己去读题审题,没有弄清楚题目的意思就去盲目解题。而低年级学生审题能力的高低强弱,读题竞赛活动,激发学生读题的兴趣。笔者直担任低年级的数学教学工作。长期以来,在数学教学中,也有自己的些教学方法。在多年的数学教学中,经常发现在低年级学生解答数学习时的教学中训练学生先做到不添字不漏字不读错字。这就要求教师要对学生进行读题的指导,低年级的学生识字量不大,所以先要由教师对些偏难的字进行注音,再进行范读领读,要求就在于学生不会自己去读题审题......”。