1、“.....因迫切想提高学习成绩,但是考试成绩出来后发现总不是那么理想。求助者焦虑紧张情绪持续时间短,只这些反应相对应的诱发事件,并对两者之间的不合理信念进行分析,使求助者领悟到自己的不合理信念,进而修正或放弃原有不合理信念,并代之以合理信念,从而使症状得以减轻或消除。在本案例中,求助者的不合理信念是对将要进行的考试或作业的难度以及是否按时完成过分担忧,夸大了消极结果,使求助者不能客观评价和有效的应对,这种观念会导致考试及规定时间写作业时出现焦虑紧张,其他时候还算正常生理功能未见明显变化社会功能状况从小学到现在,在学校里很少参加集体活动,与同学交流很少,但目前社会功能状况未有明显改变。主诉和个人陈述主诉近个月以来,烦躁不安,焦虑,情绪低落。个人陈述自从上了初中,特别是初下学期以来,每当考数学时都会很紧张。我总是担心时间不够,做阶段。咨询师营造热情温暖的氛围......”。

2、“.....营造了安全信任的氛围,与求助者建立了良好的咨询关系,通过摄入性谈话搜集了求助者大量的临床资料,形成初步诊断,介绍心理咨询的性质和限制和咨询过程中有关事项与规则以及双方的权力责任义务。巩固咨询关系,与求助者及其母亲共同确定咨询目标,制定实施方案,介绍咨询例考试焦虑引发般心理问题的案例分析报告原稿紧张情绪改善很大,参加集体活动较多,性格变得较为活泼,自信心增强。在咨询结束周后的电话随访中得知求助者在数学单元测试中取得了理想的成绩。母亲反应说现在做作业规定时间不再像以前那样紧张了,成绩也有所提高,咨询效果很明显。参考文献郭念锋心理咨询师级北京民族出版社,年月第版郭念锋心理咨询师级北京民族出版社,年月第版郭念锋心理本身引起的,而是由经历了这事件的个体对这事件的解释和评价,产生了各种无谓的烦恼和困扰。通过与求助者交谈,找出其情绪困扰和行为不适的具体表现......”。

3、“.....并对两者之间的不合理信念进行分析,使求助者领悟到自己的不合理信念,进而修正或放弃原有不合理信念,并代之以合理信念,从而使症状得以减轻或消除。在母亲答应配合。布臵家庭作业第次家庭作业为回顾起分析的自己考试取得好成绩的原因,这几次考试紧张是因为自己的看法对考试结果的过于担心造成的。第次咨询时间月日目的。方法会谈。过程,并与他讨论鼓励求助者平时多与人交流,用积极方式应对以后的学习和生活,并充满信心。十咨询效果评价经过连续个星期次的咨询,该求助者反映在做作业时的者平时多与人交流,用积极方式应对以后的学习和生活,并充满信心。十咨询效果评价经过连续个星期次的咨询,该求助者反映在做作业时的紧张情绪改善很大,参加集体活动较多,性格变得较为活泼,自信心增强。在咨询结束周后的电话随访中得知求助者在数学单元测试中取得了理想的成绩。母亲反应说现在做作业规定时间不再像以前那样紧张了......”。

4、“.....咨询师帮助求助者制定学习策略,在规定的时间内做作业时尽快完成,同样的作业量如果比平时所用时间提前了,即使提前了很短的时间也可以奖励下自己,比如玩会游戏,看看自己喜欢的课外书,或者出去逛逛,买点好吃的等等,并且把自己的进步及奖励记下来,每天大声读遍。咨询师与求助者母亲单独交流看法,建议父母少关注考试成绩,少批评高,咨询效果很明显。参考文献郭念锋心理咨询师级北京民族出版社,年月第版郭念锋心理咨询师级北京民族出版社,年月第版郭念锋心理咨询师基础知识北京民族出版社,年月第版作者单位安徽省淮北市第实验小学,淮北,。例考试焦虑引发般心理问题的案例分析报告原稿。合理情绪疗法的基本理论为理论,根据这理论,情绪不是由诱发事件评估与诊断因为求助者刚岁,所以未做心理测验,所得资料均由观察法和会谈法获得。诊断结果般心理问题诊断依据求助者的症状主要表现在初数学考试失利后产生考试焦虑......”。

5、“.....这种焦虑紧张的情绪是由现实因素激发的,因迫切想提高学习成绩,但是考试成绩出来后发现总不是那么理想。求助者焦虑紧张情绪持续时间短,只因素对考试有不正确的认识,求助者对考试结果看得过分重要情绪情感表现缺乏自信,被焦虑情绪所困扰,缺乏有效的解决问题的行为模式,自己因考试成绩下降着急却不知怎么解决。缺乏正确的学习策略。例考试焦虑引发般心理问题的案例分析报告原稿。求助者苛求完美,在以往的数学考试写作业的时候答案组织及遣词造句都非常好,挑不出毛病来种焦虑紧张的情绪是由现实因素激发的,因迫切想提高学习成绩,但是考试成绩出来后发现总不是那么理想。求助者焦虑紧张情绪持续时间短,只有个月。求助者正常生活学习受到定影响但不严重。求助者苛求完美,在以往的数学考试写作业的时候答案组织及遣词造句都非常好,挑不出毛病来才下笔答题。因此学习效率不高。求助者从小性格内向,与人交往很少本案例中......”。

6、“.....夸大了消极结果,使求助者不能客观评价和有效的应对,这种观念会导致焦虑不已。求助者与咨询师的责任权力义务权力义务在此省略。咨询时间每周次,每次咨询分钟咨询过程咨询关系的建立和诊断评估阶段第次咨询时间月日咨询师经过简略的热情接待后,进入咨询高,咨询效果很明显。参考文献郭念锋心理咨询师级北京民族出版社,年月第版郭念锋心理咨询师级北京民族出版社,年月第版郭念锋心理咨询师基础知识北京民族出版社,年月第版作者单位安徽省淮北市第实验小学,淮北,。例考试焦虑引发般心理问题的案例分析报告原稿。合理情绪疗法的基本理论为理论,根据这理论,情绪不是由诱发事件紧张情绪改善很大,参加集体活动较多,性格变得较为活泼,自信心增强。在咨询结束周后的电话随访中得知求助者在数学单元测试中取得了理想的成绩。母亲反应说现在做作业规定时间不再像以前那样紧张了,成绩也有所提高......”。

7、“.....参考文献郭念锋心理咨询师级北京民族出版社,年月第版郭念锋心理咨询师级北京民族出版社,年月第版郭念锋心理的时间也可以奖励下自己,比如玩会游戏,看看自己喜欢的课外书,或者出去逛逛,买点好吃的等等,并且把自己的进步及奖励记下来,每天大声读遍。咨询师与求助者母亲单独交流看法,建议父母少关注考试成绩,少批评,多鼓励,允许求助者有自由玩耍的时间,说明缺乏玩耍和集体活动对孩子成长的危害,建议多鼓励其参加集体活动,家长少布臵家庭作业,例考试焦虑引发般心理问题的案例分析报告原稿才下笔答题。因此学习效率不高。求助者从小性格内向,与人交往很少。特别是目前为了提高学习成绩,每天除了学习,没有其他社交活动,与父母说话也减少了。小学学习成绩很好,都是在班里前几名。自从升入初以来学习成绩下降明显。学习习惯不太好,在家里做作业,不规定时间作业做得很好,平常字也写得很好,只要规定时间即使时间充裕......”。

8、“.....参加集体活动较多,性格变得较为活泼,自信心增强。在咨询结束周后的电话随访中得知求助者在数学单元测试中取得了理想的成绩。母亲反应说现在做作业规定时间不再像以前那样紧张了,成绩也有所提高,咨询效果很明显。参考文献郭念锋心理咨询师级北京民族出版社,年月第版郭念锋心理咨询师级北京民族出版社,年月第版郭念锋心理者这样做,造成了求助者也追求完美,答案不组织的很好不下笔写。对求助者的学习施加的压力过大,要求其必须达到她的标准,这在很大程度上也造成了求助者过于看重考试成绩,担心考试成绩不好,造成了心理压力。学校里平时布臵作业已经比较多了,母亲在周末还要布臵作业,定程度上也造成了求助者做作业故意拖拉,避免母亲再布臵作业。心理原因认知量的临床资料,形成初步诊断,介绍心理咨询的性质和限制和咨询过程中有关事项与规则以及双方的权力责任义务。巩固咨询关系,与求助者及其母亲共同确定咨询目标......”。

9、“.....介绍咨询方法原理及过程。结合求助者自身的情绪和行为问题去思考自身存在的不合理信念。第次咨询时间月日在此阶段中,求助者认识到考试紧张几乎是每个人都有的,求助者。特别是目前为了提高学习成绩,每天除了学习,没有其他社交活动,与父母说话也减少了。小学学习成绩很好,都是在班里前几名。自从升入初以来学习成绩下降明显。学习习惯不太好,在家里做作业,不规定时间作业做得很好,平常字也写得很好,只要规定时间即使时间充裕,也写得塌糊涂。因母亲是个追求完美,要求严格的人,在日常的生活中也要求求助高,咨询效果很明显。参考文献郭念锋心理咨询师级北京民族出版社,年月第版郭念锋心理咨询师级北京民族出版社,年月第版郭念锋心理咨询师基础知识北京民族出版社,年月第版作者单位安徽省淮北市第实验小学,淮北,。例考试焦虑引发般心理问题的案例分析报告原稿。合理情绪疗法的基本理论为理论,根据这理论......”。