的录像,暂停后,指图提问顶是指头顶教学中的应用原稿。在识字教学中,教师可根据汉字造字规律,精心设计和选择电教手段,创设新颖有趣的动画情境,容直观性多变性知识性趣味性于体,把抽象的汉字符号形象化具体化,为学生营造出个图文并茂动静相融的教学情境,促使学生多种感官同时,让学生有种身临其境的感觉。当学生看到那美丽的画面,听到欢快的音乐时,自然就会激发起对大海的向往之情。这时进行识字,自然流畅,不但学生兴趣盎然,而且直奔重点,学习目标明确。,引出新字的识记。在学生已有定识字量的基础上,可抓住指示字会变性知识性趣味性于体,把抽象的汉字符号形象化具体化,为学生营造出个图文并茂动静相融的教学情境,促使学生多种感官同时接受刺激,大大激发其学习兴趣,活跃课堂氛围,从而达到课伊始,趣已生的境界。例如识字教学中的词串识字,学生已经接触过多次浅谈多媒体在低年级识字教学中的应用原稿什么吗学生回答是丹顶鹤头上的点红色。这时再指图说你们看丹字多像只展翅飞翔的丹顶鹤。通过教学,学生既理解了字意又牢记了字形。借助多媒体,巩固识字教学汉字的学习是在不断反复中进行的,对所学习的汉字进行巩固是汉字教学中不可缺少的个环节,汉字特点,恰当地运用多媒体进行识字教学,无疑是小学低年级识字教学的个行之有效的手段借助多媒体,强化字形教学对于低年级的孩子来说,字形因笔画多和结构的复杂性,成为学生学习的难点。可见,教会低年级学生识记字形的方法是识字教学的关键。,同时产生对汉字学习的极大兴趣。例如,教学丹顶鹤的丹字时,教师先放段丹顶鹤的录像,暂停后,指图提问顶是指头顶,丹是指种颜色,小朋友看图能说出丹是指什么颜色吗学生回答出丹是指红色后,多媒体显示丹字并闪动上面的点,提问小朋友知道这点表巩固自然兴趣十足。借助多媒体,促进创新思维的确,在教学中,学生在记忆汉字时想出了多种生动形象的办法,他们的思维能力得到了锻炼,但如果运用上多媒体进行识字教学,既发挥了学生的想象力,更使他们的创造性思维得到了提高和锻炼。如记笑时,学生字意又牢记了字形。借助多媒体,巩固识字教学汉字的学习是在不断反复中进行的,对所学习的汉字进行巩固是汉字教学中不可缺少的个环节,多媒体可以利用它的优越性增强巩固的效果。在已往的练习中,出现的是单调的文字和单的形式,而运用多媒体可以设计过讨论,说笑最能从脸上表现出来,把竹看作是眉毛,中间的看成鼻子,大是张嘴,人高兴起来,眉毛弯了,鼻子歪了,嘴张得大大的。此时再配上多媒体演示相应的画面,定会取得愉快显著的效果。总之,多媒体的引入给我们的识字教学提供了广阔的空间,把握借助多媒体,建立音形义的联系在汉字的教学中运用多媒体建立好字形和字意之间的联系,能使学生牢固地记住生字,突破字意理解上的难点,同时产生对汉字学习的极大兴趣。例如,教学丹顶鹤的丹字时,教师先放段丹顶鹤的录像,暂停后,指图提问顶是指头顶的目的,往往是教师用语言表达所达不到的。随着教学手段的不断进步,多媒体在教学中被广泛应用,我们不难发现多媒体的优点能够将人的视觉听觉同时组织起来。这样,来视听觉同时发挥作用,可以最大限度地将汉字知识用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的。如简单的加偏旁组字,可以设计成找朋友的形式,伴随着学生的正确回答,还可以有声音给予表扬,学生对这样的字形巩固自然兴趣十足。借助多媒体,促进创新思维的确,在教学中,学生在记忆汉字时想出了多种生动形象的办法,他们的思维能力得到了锻炼,用多媒体时,应根据儿童掌握字形的认知特点,按照汉字的构成规律进行,使学生变机械识记为意义识字。浅谈多媒体在低年级识字教学中的应用原稿。在识字教学中,教师可根据汉字造字规律,精心设计和选择电教手段,创设新颖有趣的动画情境,容直观性过讨论,说笑最能从脸上表现出来,把竹看作是眉毛,中间的看成鼻子,大是张嘴,人高兴起来,眉毛弯了,鼻子歪了,嘴张得大大的。此时再配上多媒体演示相应的画面,定会取得愉快显著的效果。总之,多媒体的引入给我们的识字教学提供了广阔的空间,把握什么吗学生回答是丹顶鹤头上的点红色。这时再指图说你们看丹字多像只展翅飞翔的丹顶鹤。通过教学,学生既理解了字意又牢记了字形。借助多媒体,巩固识字教学汉字的学习是在不断反复中进行的,对所学习的汉字进行巩固是汉字教学中不可缺少的个环节,形的认知特点,按照汉字的构成规律进行,使学生变机械识记为意义识字。浅谈多媒体在低年级识字教学中的应用原稿。借助多媒体,建立音形义的联系在汉字的教学中运用多媒体建立好字形和字意之间的联系,能使学生牢固地记住生字,突破字意理解上的难浅谈多媒体在低年级识字教学中的应用原稿官,使之入耳入眼入脑入心灵,使每个孩子感到自己是知识的发现者探索者研究者来它的这种特点正好和汉字的造字规律相吻合,是我们合理采用多媒体进行教学的结合点。可见,利用多媒体建立对比联想来达到区别字形的目的,往往是教师用语言表达所达不到什么吗学生回答是丹顶鹤头上的点红色。这时再指图说你们看丹字多像只展翅飞翔的丹顶鹤。通过教学,学生既理解了字意又牢记了字形。借助多媒体,巩固识字教学汉字的学习是在不断反复中进行的,对所学习的汉字进行巩固是汉字教学中不可缺少的个环节,上多媒体演示相应的画面,定会取得愉快显著的效果。总之,多媒体的引入给我们的识字教学提供了广阔的空间,把握好汉字特点,恰当地运用多媒体进行识字教学,无疑是小学低年级识字教学的个行之有效的手段可见,利用多媒体建立对比联想来达到区别字大海的实景资料和精美的图片,利用方正奥思制作课件。此外,还可以精心挑选大海的声音,比方海鸥的叫声等等,营造出更优美的情境,让学生有种身临其境的感觉。当学生看到那美丽的画面,听到欢快的音乐时,自然就会激发起对大海的向往之情。这时进行识如果运用上多媒体进行识字教学,既发挥了学生的想象力,更使他们的创造性思维得到了提高和锻炼。如记笑时,学生经过讨论,说笑最能从脸上表现出来,把竹看作是眉毛,中间的看成鼻子,大是张嘴,人高兴起来,眉毛弯了,鼻子歪了,嘴张得大大的。此时再过讨论,说笑最能从脸上表现出来,把竹看作是眉毛,中间的看成鼻子,大是张嘴,人高兴起来,眉毛弯了,鼻子歪了,嘴张得大大的。此时再配上多媒体演示相应的画面,定会取得愉快显著的效果。总之,多媒体的引入给我们的识字教学提供了广阔的空间,把握媒体可以利用它的优越性增强巩固的效果。在已往的练习中,出现的是单调的文字和单的形式,而运用多媒体可以设计出活泼生动的练习,使得巩固练习成为有趣的活动,教师很轻松地就能把些可爱的形象加入到题目当中去,以缓解学生练习时的疲劳,吸引其注意,同时产生对汉字学习的极大兴趣。例如,教学丹顶鹤的丹字时,教师先放段丹顶鹤的录像,暂停后,指图提问顶是指头顶,丹是指种颜色,小朋友看图能说出丹是指什么颜色吗学生回答出丹是指红色后,多媒体显示丹字并闪动上面的点,提问小朋友知道这点表顶,丹是指种颜色,小朋友看图能说出丹是指什么颜色吗学生回答出丹是指红色后,多媒体显示丹字并闪动上面的点,提问小朋友知道这点表示什么吗学生回答是丹顶鹤头上的点红色。这时再指图说你们看丹字多像只展翅飞翔的丹顶鹤。通过教学,学生既理解,自然流畅,不但学生兴趣盎然,而且直奔重点,学习目标明确。借助多媒体,强化字形教学对于低年级的孩子来说,字形因笔画多和结构的复杂性,成为学生学习的难点。可见,教会低年级学生识记字形的方法是识字教学的关键。应用多媒体时,应根据儿童掌握浅谈多媒体在低年级识字教学中的应用原稿什么吗学生回答是丹顶鹤头上的点红色。这时再指图说你们看丹字多像只展翅飞翔的丹顶鹤。通过教学,学生既理解了字意又牢记了字形。借助多媒体,巩固识字教学汉字的学习是在不断反复中进行的,对所学习的汉字进行巩固是汉字教学中不可缺少的个环节,接受刺激,大大激发其学习兴趣,活跃课堂氛围,从而达到课伊始,趣已生的境界。例如识字教学中的词串识字,学生已经接触过多次。对于生活在内陆地区的孩子来说,大海比较陌生,虽然有些孩子去过,可是对海边的各种事物不清楚。教师可以从多方面搜集有,同时产生对汉字学习的极大兴趣。例如,教学丹顶鹤的丹字时,教师先放段丹顶鹤的录像,暂停后,指图提问顶是指头顶,丹是指种颜色,小朋友看图能说出丹是指什么颜色吗学生回答出丹是指红色后,多媒体显示丹字并闪动上面的点,提问小朋友知道这点表字形声字的构字特点,利用媒体达到旧字新字之间的飞跃。如教学双时,可用多媒体先简单演示由手这实物到又字的演变,接着出示双手的图片,启发学生说出图上画的是什么,得出图上画的是双手的结论后,演示双手的图形到双字的演变。浅谈多媒体在低年级识对于生活在内陆地区的孩子来说,大海比较陌生,虽然有些孩子去过,可是对海边的各种事物不清楚。教师可以从多方面搜集有关大海的实景资料和精美的图片,利用方正奥思制作课件。此外,还可以精心挑选大海的声音,比方海鸥的叫声等等,营造出更优美的情用多媒体时,应根据儿童掌握字形的认知特点,按照汉字的构成规律进行,使学生变机械识记为意义识字。浅谈多媒体在低年级识字教学中的应用原稿。在识字教学中,教师可根据汉字造字规律,精心设计和选择电教手段,创设新颖有趣的动画情境,容直观性过讨论,说笑最能从脸上表现出来,把竹看作是眉毛,中间的看成鼻子,大是张嘴,人高兴起来,眉毛弯了,鼻子歪了,嘴张得大大的。此时再配上多媒体演示相应的画面,定会取得愉快显著的效果。总之,多媒体的引入给我们的识字教学提供了广阔的空间,把握活泼生动的练习,使得巩固练习成为有趣的活动,教师很轻松地就能把些可爱的形象加入到题目当中去,以缓解学生练习时的疲劳,吸引其注意力。如简单的加偏旁组字,可以设计成找朋友的形式,伴随着学生的正确回答,还可以有声音给予表扬,学生对这样的字,