1、“.....让学生的思维真正开阔,心灵真正自由飞翔,情绪真正宣泄。提供方法,举反古语说授人以鱼,学识渊博的等等。捕捉题眼法,即抓住题目中最能体现文章中心思想的关键字词的方法。在我们的习作教学中,应该让学生的个性风格得到充分的舒展,放飞学生的真实思择表达方式,让学生的思维真正开阔,心灵真正自由飞翔,情绪真正宣泄。优化方法,提高小学习作教学的有效性原稿。审题立意主要可分为补题定向法,即为题目补优化方法，提高小学习作教学的有效性原稿法和规律可循吗下面,我以自己近年来的语文教学实践,就如何进行习作教学这问题,谈谈自己的心得体会。优化方法......”。

2、“.....摘要直以的方法行文修改的方法等。在我们的习作教学中,应该让学生的个性风格得到充分的舒展,放飞学生的真实思想,鼓励学生在忠于生活和心灵的基础上,勇于扔掉些条条框为名语文教师,在语文教学中搞好习作教学负有义不容辞的责任。那么,我们又如何将习作教学开展得有声有色,让学校学生和家长都不再为此犯愁呢习作教学有什么方说授人以鱼,莫若授人以渔。意思是说给人家送鱼,不如告诉人家捕鱼的方法。我们的习作教学也是如此,在要求学生进行写作的时候,给他们提供些切实可行的习作方法教师,在语文教学中搞好习作教学负有义不容辞的责任......”。

3、“.....让学校学生和家长都不再为此犯愁呢习作教学有什么方法和规律然后让他们能够举反,真正掌握写作的些技巧,让他们不再害怕写作,能够写出好的习作,才是习作教学的最终目的。这些方法具体来说又可分为审题立意的方法谋篇布局关键词小学语文习作教学优化方法对于大多数学生来说,习作好,就意味着语文好习作差,就意味着语文差。由于语文课本身即是门基础性学科,语文学习的好坏势必会善升华的需要。只有培养了学生的审美兴趣,才能促使他们因趣成文。摘要直以来,习作教学都是语文教学中的个重要组成部分,是培养学生语文能力的条主要途径......”。

4、“.....它的成败决定着整个语文教学的成败,我们必须予以足够的重视。习作即是生活,习作素材源于生活。这种现象随时可见,学生抓破头皮咬碎笔,勇于突破陈规旧矩,写出属于自己的个性化的生活经历。同时,要尽量少进行或者不要进行命题习作,鼓励学生自由写作,不拘形式,不限字数,自主选择内容,自主选然后让他们能够举反,真正掌握写作的些技巧,让他们不再害怕写作,能够写出好的习作,才是习作教学的最终目的。这些方法具体来说又可分为审题立意的方法谋篇布局法和规律可循吗下面,我以自己近年来的语文教学实践,就如何进行习作教学这问题......”。

5、“.....优化方法,提高小学习作教学的有效性原稿。摘要直以好坏势必会影响到其他学科的学习。然而在我们的实际教学中,习作教学却是现有教学体系的个薄弱点,出现了提到写习作,学校教师学生家长都开始犯愁的情形。因此,优化方法，提高小学习作教学的有效性原稿语文学习的重要考察点,是学生语文水平和能力的综合体现。习作教学是语文教学中个密不可分的组成部分,它的成败决定着整个语文教学的成败,我们必须予以足够的重法和规律可循吗下面,我以自己近年来的语文教学实践,就如何进行习作教学这问题,谈谈自己的心得体会。优化方法,提高小学习作教学的有效性原稿......”。

6、“.....从而实现对美的发现欣赏与追求,培养学生有意识地进行生活审美的兴趣。这不仅是写作的需要,更是使其心灵得到陶冶净化,使其人格得到完够举反,真正掌握写作的些技巧,让他们不再害怕写作,能够写出好的习作,才是习作教学的最终目的。这些方法具体来说又可分为审题立意的方法谋篇布局的方法行文修帽,最终无从下笔,其中最重要的原因就是不知写什么。因此,只有解决有米下锅这关键,才能下笔有神滔滔不绝。所以语文教师要指导学生学会观察,学会用视觉触觉嗅然后让他们能够举反,真正掌握写作的些技巧,让他们不再害怕写作,能够写出好的习作......”。

7、“.....这些方法具体来说又可分为审题立意的方法谋篇布局,习作教学都是语文教学中的个重要组成部分,是培养学生语文能力的条主要途径。习作是语文学习的重要考察点,是学生语文水平和能力的综合体现。习作教学是语文教为名语文教师,在语文教学中搞好习作教学负有义不容辞的责任。那么,我们又如何将习作教学开展得有声有色,让学校学生和家长都不再为此犯愁呢习作教学有什么方会影响到其他学科的学习。然而在我们的实际教学中,习作教学却是现有教学体系的个薄弱点,出现了提到写习作,学校教师学生家长都开始犯愁的情形。因此,作为名语的方法等......”。

8、“.....习作好,就意味着语文好习作差,就意味着语文差。由于语文课本身即是门基础性学科,语文学习的优化方法，提高小学习作教学的有效性原稿法和规律可循吗下面,我以自己近年来的语文教学实践,就如何进行习作教学这问题,谈谈自己的心得体会。优化方法,提高小学习作教学的有效性原稿。摘要直以莫若授人以渔。意思是说给人家送鱼,不如告诉人家捕鱼的方法。我们的习作教学也是如此,在要求学生进行写作的时候,给他们提供些切实可行的习作方法,然后让他们为名语文教师,在语文教学中搞好习作教学负有义不容辞的责任。那么,我们又如何将习作教学开展得有声有色......”。

9、“.....鼓励学生在忠于生活和心灵的基础上,勇于扔掉些条条框框,勇于突破陈规旧矩,写出属于自己的个性化的生活经历。同时,要尽量少进行或者不要进行命题习作,鼓新成分以明确写作方向的方法。例如老师这个题目,意思很模糊,时无从下笔,这时学生写作时私底下只是在意识中不妨在原题目的前面补充些新的成分,如我的热爱学生,勇于突破陈规旧矩,写出属于自己的个性化的生活经历。同时,要尽量少进行或者不要进行命题习作,鼓励学生自由写作,不拘形式,不限字数,自主选择内容,自主选然后让他们能够举反,真正掌握写作的些技巧......”。