,我们还应努力探索,适其高尚的审美情操,进而使学生思维水平不断提高。情境教学法突出了语文教学的审美特性,强调了教学中要以美去激发爱,以美感染人,从而丰富学生的精神世界,促进学生主动和谐生动活泼地全面发展,优化了语文教学效果。上述各种教学方法,生系统地传授语文知识的种基本教法。主要用于导语指示语结束语介绍作家作品和时代背景,叙述教材基本事实,分析课文,提示重点,阐明事物和事理,评述写作范文和习作例文等。情境教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方作品所描绘的客观景物之中,形成主观情思和客观景物相统的审美境界,使学生获得美的感受,培养其高尚的审美情操,进而使学生思维水平不断提高。情境教学法突出了语文教学的审美特性,强调了教学中要以美去激发爱,以美感染人,从而丰富学浅谈中学语文教学方法原稿认为,不管哪位语文教师,对教学法的选择,既不能哄而起的刻意模仿生搬硬套,又不能墨守陈规,不敢越雷池步,更不能仅凭时的热情冲动,而应该经深思熟虑反复摸索之后,慎重选择出既符合学生实际,又体现自己教学个性的行之有效的教学方法,更不能仅凭时的热情冲动,而应该经深思熟虑反复摸索之后,慎重选择出既符合学生实际,又体现自己教学个性的行之有效的教学方法。但不管怎样,教学效果,是任何教学方法所永远孜孜以求的永恒的目标。作者单位河北省武安市北安庄乡中学。人类智慧的光芒。人类智力的开发离不开创造,教学方法的发明创造又赋予智力开发以新的形式。教学方法的选择和运用重在继承贵在创造。我们在重视继承传统教学方法同时,善于学习中外先进教育理论,在继承的同时,注意创新。综上所述,我们丰富的,因此教学方法的选用,尤需重视继承,在批判的继承中严格选择,不能丢弃传统的精华。创新是教学方法最重要的特征,闪烁着人类智慧的光芒。人类智力的开发离不开创造,教学方法的发明创造又赋予智力开发以新的形式。教学方法的选择文教学过程中,教与学是互为对象和前提的。现代语文教学严格区别于传统语文教学的最大特点是教法与学法的统。教师无论是对教法的选择和运用,还是对学法的指导与实践,无不贯穿着这种统。两者要相辅相成,相得益彰。第,正确处理继承与创和运用重在继承贵在创造。我们在重视继承传统教学方法同时,善于学习中外先进教育理论,在继承的同时,注意创新。综上所述,我们认为,不管哪位语文教师,对教学法的选择,既不能哄而起的刻意模仿生搬硬套,又不能墨守陈规,不敢越雷池步第,以学为主的教学方法系统。以学为主的教学方法就是教师努力培养学生乐于学习,学会学习的方法。讨论法。上述各种教学方法,虽然在以往的教学中发挥了积极作用,并取得了许多成功的经验。但是随着素质教育的开展,我们还应努力探索,适文串通起来,实质是讲,讲的特征是串,即把词句语段段落全篇连贯起来的系统讲解。串讲法般有两种,种是翻译式串讲,种是概括式串讲。翻译式串讲,就是以今语释古语,从现在注释的角度说,就是把古文译成白话。串讲法的应用有利于发挥教师。讨论法。它是文言文教学中有讲有串的传统教学方法。讲即讲解,串即串连,就是把上下文串通起来,实质是讲,讲的特征是串,即把词句语段段落全篇连贯起来的系统讲解。串讲法般有两种,种是翻译式串讲,种是概括式串讲。翻译式串讲,就是浅谈中学语文教学方法原稿。情境教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。强调要进行情感教育,以情动人,以美感人注重培养学生的审美情趣和能力,充分发掘语文课的教育功能。教师和学生的思想感情,交融互渗于和运用重在继承贵在创造。我们在重视继承传统教学方法同时,善于学习中外先进教育理论,在继承的同时,注意创新。综上所述,我们认为,不管哪位语文教师,对教学法的选择,既不能哄而起的刻意模仿生搬硬套,又不能墨守陈规,不敢越雷池步认为,不管哪位语文教师,对教学法的选择,既不能哄而起的刻意模仿生搬硬套,又不能墨守陈规,不敢越雷池步,更不能仅凭时的热情冲动,而应该经深思熟虑反复摸索之后,慎重选择出既符合学生实际,又体现自己教学个性的行之有效的教学方法进程中。教学方法的形成和发展,是随着教育的产生和发展,逐步形成和完善的,是在此前的教育教学基础上逐步丰富的,因此教学方法的选用,尤需重视继承,在批判的继承中严格选择,不能丢弃传统的精华。创新是教学方法最重要的特征,闪烁着浅谈中学语文教学方法原稿讲的主导作用,保持讲的整体性和系统性,变单方面的教师讲为师生双边活动,避免繁锁,兴之所至,信口开河,而有利于提高讲的艺术性,抓住重点,以保持学生注意力的高度集中,激发学生的学习兴趣。但要防止教师唱独角戏,主观注入,平铺直认为,不管哪位语文教师,对教学法的选择,既不能哄而起的刻意模仿生搬硬套,又不能墨守陈规,不敢越雷池步,更不能仅凭时的热情冲动,而应该经深思熟虑反复摸索之后,慎重选择出既符合学生实际,又体现自己教学个性的行之有效的教学方法学生注意力的高度集中,激发学生的学习兴趣。但要防止教师唱独角戏,主观注入,平铺直叙。第,教学兼重的教学方法系统。问答法。浅谈中学语文教学方法原稿。它是文言文教学中有讲有串的传统教学方法。讲即讲解,串即串连,就是把上下如何应用和完善传统教学方法,笔者认为,首先应处理好两种关系第,正确处理教学方法与学习方法的关系。在语文教学过程中,教与学是互为对象和前提的。现代语文教学严格区别于传统语文教学的最大特点是教法与学法的统。教师无论是对教法的以今语释古语,从现在注释的角度说,就是把古文译成白话。串讲法的应用有利于发挥教师讲的主导作用,保持讲的整体性和系统性,变单方面的教师讲为师生双边活动,避免繁锁,兴之所至,信口开河,而有利于提高讲的艺术性,抓住重点,以保持和运用重在继承贵在创造。我们在重视继承传统教学方法同时,善于学习中外先进教育理论,在继承的同时,注意创新。综上所述,我们认为,不管哪位语文教师,对教学法的选择,既不能哄而起的刻意模仿生搬硬套,又不能墨守陈规,不敢越雷池步。但不管怎样,教学效果,是任何教学方法所永远孜孜以求的永恒的目标。作者单位河北省武安市北安庄乡中学。浅谈中学语文教学方法原稿。第,以学为主的教学方法系统。以学为主的教学方法就是教师努力培养学生乐于学习,学会学习的方法人类智慧的光芒。人类智力的开发离不开创造,教学方法的发明创造又赋予智力开发以新的形式。教学方法的选择和运用重在继承贵在创造。我们在重视继承传统教学方法同时,善于学习中外先进教育理论,在继承的同时,注意创新。综上所述,我们适应素质教育的切实可行的新方法,以便逐渐形成适应素质教育的教学方法体系。在当前基础教育由应试教育向素质教育转变的过程中,如何应用和完善传统教学方法,笔者认为,首先应处理好两种关系第,正确处理教学方法与学习方法的关系。在语选择和运用,还是对学法的指导与实践,无不贯穿着这种统。两者要相辅相成,相得益彰。第,正确处理继承与创新的关系。教学方法的发展,首先应注意继承。继承是事物发展阶段性和连续性的联结纽带,它客观存在于语文教学方法历史发展的全部浅谈中学语文教学方法原稿认为,不管哪位语文教师,对教学法的选择,既不能哄而起的刻意模仿生搬硬套,又不能墨守陈规,不敢越雷池步,更不能仅凭时的热情冲动,而应该经深思熟虑反复摸索之后,慎重选择出既符合学生实际,又体现自己教学个性的行之有效的教学方法虽然在以往的教学中发挥了积极作用,并取得了许多成功的经验。但是随着素质教育的开展,我们还应努力探索,适应素质教育的切实可行的新方法,以便逐渐形成适应素质教育的教学方法体系。在当前基础教育由应试教育向素质教育转变的过程中,人类智慧的光芒。人类智力的开发离不开创造,教学方法的发明创造又赋予智力开发以新的形式。教学方法的选择和运用重在继承贵在创造。我们在重视继承传统教学方法同时,善于学习中外先进教育理论,在继承的同时,注意创新。综上所述,我们法。强调要进行情感教育,以情动人,以美感人注重培养学生的审美情趣和能力,充分发掘语文课的教育功能。教师和学生的思想感情,交融互渗于作品所描绘的客观景物之中,形成主观情思和客观景物相统的审美境界,使学生获得美的感受,培养生的精神世界,促进学生主动和谐生动活泼地全面发展,优化了语文教学效果。第,以教为主的教学方法系统。这种教学方法主要是以语言为媒体,传递知识信息,靠教师的讲述和讲解,使学生掌握语文知识。讲授法。它主要是教师通过口头语言向学浅谈中学语文教学方法原稿。情境教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。强调要进行情感教育,以情动人,以美感人注重培养学生的审美情趣和能力,充分发掘语文课的教育功能。教师和学生的思想感情,交融互渗于和运用重在继承贵在创造。我们在重视继承传统教学方法同时,善于学习中外先进教育理论,在继承的同时,注意创新。综上所述,我们认为,不管哪位语文教师,对教学法的选择,既不能哄而起的刻意模仿生搬硬套,又不能墨守陈规,不敢越雷池步新的关系。教学方法的发展,首先应注意继承。继承是事物发展阶段性和连续性的联结纽带,它客观存在于语文教学方法历史发展的全部进程中。教学方法的形成和发展,是随着教育的产生和发展,逐步形成和完善的,是在此前的教育教学基础上逐步生系统地传授语文知识的种基本教法。主要用于导语指示语结束语介绍作家作品和时代背景,叙述教材基本事实,分析课文,提示重点,阐明事物和事理,评述写作范文和习作例文等。情境教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方适应素质教育的切实可行的新方法,以便逐渐形成适应素质教育的教学方法体系。在当前基础教育由应试教育向素质教育转变的过程中,如何应用和完善传统教学方法,笔者认为,首先应处理好两种关系第,正确处理教学方法与学习方法的关系。在语