哪个易写错的字用了什么办法你最喜欢讨厌哪个字为,互相考考,真是乐在其中,让学生在画画及游戏中识字在赠汪伦中有句诗李白乘舟将欲行,诗句中的舟字既是个要求学生会读的生字,又是个要求学生会写的生字,对学生来说识记是个难点。我是这样教学的,先画条小船,然后在这条小船上面写上个舟字,叠在起。教师问舟字的撇像什作生活识字本,随时将课外认识的字剪贴成册指导学生自制识字袋,随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋,经常利用字卡巩固认字在墙报上开辟识字园地,引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果每周设立识字交流时间,交流识字成果,评比识字大王。同时还应鼓励老师念谜语或儿歌,学生以手势表示猜想的结果,比比谁猜得字又准又快。如双木不成林相人在云上走会等给小学识字教学插上快乐的翅膀原稿。让学生在阅读运用中识字课程程标准指出小学低年级孩子要喜欢阅读,感受阅读的乐趣。能阅读浅显易懂的童话寓言故事,向往美好的情境给小学识字教学插上快乐的翅膀原稿阅读的乐趣。能阅读浅显易懂的童话寓言故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流等。借助读物中的图画阅读。采用快乐识字教学的必要性教育心理学告诉我们小学生的年龄特点是好奇心强模仿性强生性好动,有意注意持续时观察后回答小船尖尖的头。竖撇和横折钩像什么小船的船身。横像什么就像小船中间的部分。两点像什么小船的上边和下边部分。老师说是呀,这几个笔画连起来真像个舟字,舟就是条小船。这个字用形象的图画来揭示它的构字特点,让学生通过观看图画描述,使汉字与形象紧密结到老师的肯定而坚定自己的学习信心,享受成功的快乐。同样,作为班集体的个体,也会因为同个生字有这么多不同的精彩的理解而丰富自己的思维,使整个课堂显得生机勃勃,让每个学生都成为真正的发展主体。让学生在阅读运用中识字课程程标准指出小学低年级孩子要喜欢阅读,感受留心观察,注意收集。学生生活的环境不样,接触到的信息也不样,识字的内容当然也不样上放学路过书店,就认识店字喝乐百氏纯牛奶,就利用牛奶盒逐渐认识了氏纯驰名商标等等好多字。至于他们学哪些字,用什么方法来学,没有必要去干涉他们。改天把这些字带到学校来,互相考同的精彩的理解而丰富自己的思维,使整个课堂显得生机勃勃,让每个学生都成为真正的发展主体。在教学的实践中,由课堂走向生活,我们要经常地引导孩子换个角度学习,从身边的日常生活中发现生字,感受生字,运用生字。鼓励引导学生随时随地自主识字,老师指导学生制作生活识考,真是乐在其中,让学生在画画及游戏中识字在赠汪伦中有句诗李白乘舟将欲行,诗句中的舟字既是个要求学生会读的生字,又是个要求学生会写的生字,对学生来说识记是个难点。我是这样教学的,先画条小船,然后在这条小船上面写上个舟字,叠在起。教师问舟字的撇像什么学生在教学给学生识字时,我们应该培养学生的创新意识。鼓励学生自己动脑动口动手想办法识字。充分发挥学生的想象力和创造力。在课堂上我常常这样问学生你认为哪个字最难容易写请说出理由,你认为哪个字最有趣你征服了哪个易写错的字用了什么办法你最喜欢讨厌哪个字为着相当的必要性。语文新课程标准中指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。可见,在教学过程中,教师要充分利用各种教学手段,通过系列富有趣味性的识字方法,来激发学生的学习感悟汉字的构字规律,有着相当的必要性。语文新课程标准中指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。可见,在教学过程中,教师要充分利用各种教学手段,通过系列富有趣味性的识字合,激发了学生学习汉字的兴趣,加深了他们对字形的记忆。小学生的思维是形象的,他们拥有很强的想象力,教学中,以绘画激起他们的学习兴趣,识记了字形,收到了令人满意的学习效果。同时还可以根据字形特点,编成谜语或儿歌,以猜谜语方法教学生字。具体是给新字编上号码,考,真是乐在其中,让学生在画画及游戏中识字在赠汪伦中有句诗李白乘舟将欲行,诗句中的舟字既是个要求学生会读的生字,又是个要求学生会写的生字,对学生来说识记是个难点。我是这样教学的,先画条小船,然后在这条小船上面写上个舟字,叠在起。教师问舟字的撇像什么学生阅读的乐趣。能阅读浅显易懂的童话寓言故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流等。借助读物中的图画阅读。采用快乐识字教学的必要性教育心理学告诉我们小学生的年龄特点是好奇心强模仿性强生性好动,有意注意持续时最难容易写请说出理由,你认为哪个字最有趣你征服了哪个易写错的字用了什么办法你最喜欢讨厌哪个字为什么这些问题充分调动了学生的积极性,同学们争先恐后地回答,常常能听到充满童趣的回答和别出心裁的办法。常期坚持下来,学生会因为自己的学法和别人不同但能给小学识字教学插上快乐的翅膀原稿兴趣,使他们在轻松的气氛中愉快地学习。让学生在阅读运用中识字课程程标准指出小学低年级孩子要喜欢阅读,感受阅读的乐趣。能阅读浅显易懂的童话寓言故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流等。借助读物中的图画阅阅读的乐趣。能阅读浅显易懂的童话寓言故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流等。借助读物中的图画阅读。采用快乐识字教学的必要性教育心理学告诉我们小学生的年龄特点是好奇心强模仿性强生性好动,有意注意持续时小学生对新鲜有趣的事物印象深刻,好奇爱玩,容易在游戏活动中产生习惯式的学习联想,进而促进他们对规律性事物适应能力。针对小学生的这种认知特点,我认为给小学识字教学应插上快乐的翅膀,采用趣味性识字教学,让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习,感悟汉字的构字规律,有象紧密结合,激发了学生学习汉字的兴趣,加深了他们对字形的记忆。小学生的思维是形象的,他们拥有很强的想象力,教学中,以绘画激起他们的学习兴趣,识记了字形,收到了令人满意的学习效果。同时还可以根据字形特点,编成谜语或儿歌,以猜谜语方法教学生字。具体是给新字编方法,来激发学生的学习兴趣,使他们在轻松的气氛中愉快地学习给小学识字教学插上快乐的翅膀原稿给小学识字教学插上快乐的翅膀原稿。采用快乐识字教学的必要性教育心理学告诉我们小学生的年龄特点是好奇心强模仿性强生性好动,有意注意持续时间相对较短。同时低年级考,真是乐在其中,让学生在画画及游戏中识字在赠汪伦中有句诗李白乘舟将欲行,诗句中的舟字既是个要求学生会读的生字,又是个要求学生会写的生字,对学生来说识记是个难点。我是这样教学的,先画条小船,然后在这条小船上面写上个舟字,叠在起。教师问舟字的撇像什么学生间相对较短。同时低年级小学生对新鲜有趣的事物印象深刻,好奇爱玩,容易在游戏活动中产生习惯式的学习联想,进而促进他们对规律性事物适应能力。针对小学生的这种认知特点,我认为给小学识字教学应插上快乐的翅膀,采用趣味性识字教学,让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习,到老师的肯定而坚定自己的学习信心,享受成功的快乐。同样,作为班集体的个体,也会因为同个生字有这么多不同的精彩的理解而丰富自己的思维,使整个课堂显得生机勃勃,让每个学生都成为真正的发展主体。让学生在阅读运用中识字课程程标准指出小学低年级孩子要喜欢阅读,感受为什么这些问题充分调动了学生的积极性,同学们争先恐后地回答,常常能听到充满童趣的回答和别出心裁的办法。常期坚持下来,学生会因为自己的学法和别人不同但能得到老师的肯定而坚定自己的学习信心,享受成功的快乐。同样,作为班集体的个体,也会因为同个生字有这么多不上号码,老师念谜语或儿歌,学生以手势表示猜想的结果,比比谁猜得字又准又快。如双木不成林相人在云上走会等。在教学给学生识字时,我们应该培养学生的创新意识。鼓励学生自己动脑动口动手想办法识字。充分发挥学生的想象力和创造力。在课堂上我常常这样问学生你认为哪个字给小学识字教学插上快乐的翅膀原稿阅读的乐趣。能阅读浅显易懂的童话寓言故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流等。借助读物中的图画阅读。采用快乐识字教学的必要性教育心理学告诉我们小学生的年龄特点是好奇心强模仿性强生性好动,有意注意持续时么学生观察后回答小船尖尖的头。竖撇和横折钩像什么小船的船身。横像什么就像小船中间的部分。两点像什么小船的上边和下边部分。老师说是呀,这几个笔画连起来真像个舟字,舟就是条小船。这个字用形象的图画来揭示它的构字特点,让学生通过观看图画描述,使汉字与形到老师的肯定而坚定自己的学习信心,享受成功的快乐。同样,作为班集体的个体,也会因为同个生字有这么多不同的精彩的理解而丰富自己的思维,使整个课堂显得生机勃勃,让每个学生都成为真正的发展主体。让学生在阅读运用中识字课程程标准指出小学低年级孩子要喜欢阅读,感受学生平时留心观察,注意收集。学生生活的环境不样,接触到的信息也不样,识字的内容当然也不样上放学路过书店,就认识店字喝乐百氏纯牛奶,就利用牛奶盒逐渐认识了氏纯驰名商标等等好多字。至于他们学哪些字,用什么方法来学,没有必要去干涉他们。改天把这些字带到学校来关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流等。借助读物中的图画阅读。在教学的实践中,由课堂走向生活,我们要经常地引导孩子换个角度学习,从身边的日常生活中发现生字,感受生字,运用生字。鼓励引导学生随时随地自主识字,老师指导学生制合,激发了学生学习汉字的兴趣,加深了他们对字形的记