。把音乐语言与文学语言巧妙融合,教学中可以调动学生的多种感官,收到意想不到的效果。结合作品内容获得了难以忘怀的情感体验带,沟通了育人以德和育人以智的关系。音乐渲染进入情景。音乐是诉诸人的听觉,启发人的联想和想象的门艺术。音乐作品是作曲家心灵的倾诉,情感的流淌,所以音乐能调动人的情文所描绘的特定环境中,激发学生自主学习的热情。情境教学是教育者根据教学内容和教学规律,创设种能让学习者体会到的,并能调动他们积极参与到教学过程中的环境,以取得较好情景教学法让初中语文课堂活起来原稿师要善于设疑,创设疑问情景,让学生带着疑问积极探索课文,开发其思维。如在分析我的叔叔于勒时,对于于勒形象的态度,在学生中产生了分歧,部分学生认为于勒年轻时轻浮放荡方式进行研究,发掘出教学的新思路。实践证明,运用情景教学法,能改变过去那种满堂灌填鸭式的教学形式,让课堂焕发活力,激发学生学习兴趣,让学生变被动学习为主动学习。关或组情境。情景教学法让初中语文课堂活起来原稿。问题启发进入情景。古人云学贵有疑。疑问是学生思维开始活动的表现,能激发学生学习兴趣和未知欲。因此,在教学中教创造气氛。音乐与语文有相通之处,都是反映社会生活,表情达意的。根据课文内容选择恰当的音乐播放,是创设语文教学情景,渲染气氛的种重要手段。内容摘要语文世界是丰富多彩与文学语言巧妙融合,教学中可以调动学生的多种感官,收到意想不到的效果。结合作品内容获得了难以忘怀的情感体验。课件再现进入情景。情景教学法让初中语文课堂活起来,而初中语文课却大多是沉默不语的,这影响了初中语文教学的效果。活跃课堂气氛对于提高学生学习兴趣开发智力陶冶情操优化教学效果都有十分重要的意义,这就需要对教学过程和,情景教学法在课堂中的运用。如何在初中语文教学中创设教学情境呢方法多种多样,可以依教材内容还原,把作者笔下的境再现出来,让学生真切地感受到文章中的人物情景也可境深远。以想象为契机,有效地发挥想象力。情境教学讲究情趣和意象,情境不是图解式地机械地创设,它总是作为个整体,出示在学生眼前,给学生造成直接的印象,在情境中,学生另部分学生认为于勒本质是善良的,他被逐出家门漂洋过海发了财后,开始自责反省了。他两次写信给菲利普说希望能够补偿从前他造成的损失。到发了财,我定回哈佛尔,现在希望这键词初中语文课堂情景教学学习兴趣语文课程标准强调指出要充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式。即教师要通过创设真实生动的情境,把学生引入到课,而初中语文课却大多是沉默不语的,这影响了初中语文教学的效果。活跃课堂气氛对于提高学生学习兴趣开发智力陶冶情操优化教学效果都有十分重要的意义,这就需要对教学过程和师要善于设疑,创设疑问情景,让学生带着疑问积极探索课文,开发其思维。如在分析我的叔叔于勒时,对于于勒形象的态度,在学生中产生了分歧,部分学生认为于勒年轻时轻浮放荡中,学生激起的情绪,又成为需要的推动。蕴含理念。抽象的理念伴随着形象,有效地提高认识。从教材中心出发,由教材内容决定情境教学的形式。教学过程中,要围绕教材中心创设情景教学法让初中语文课堂活起来原稿激起的情绪,又成为需要的推动。蕴含理念。抽象的理念伴随着形象,有效地提高认识。从教材中心出发,由教材内容决定情境教学的形式。教学过程中,要围绕教材中心创设个或组情师要善于设疑,创设疑问情景,让学生带着疑问积极探索课文,开发其思维。如在分析我的叔叔于勒时,对于于勒形象的态度,在学生中产生了分歧,部分学生认为于勒年轻时轻浮放荡对于这样的分歧,教师不要将自己的观点强加给学生,而是引导学生探究,从文字所描绘的情景中,不断去地研读品味探究,对于开启他们的思维,养成独立思考的习惯将大有裨益。意中的人物情景也可以模拟与教材相似的情境,谋求形似神似功能相似结构相似等,让学生得其门而入,既可以借助幻灯录象技术创设情境,也可以制作课件,借助多媒体技术创设教学定不会过于长久的,并且我们将来定能够舒舒服服块儿过活然而,在资本主义社会里,下层人民要想靠个人奋斗挤身于有钱人阶层的道路是不通的,其命运注定要失败,值得我们同情。,而初中语文课却大多是沉默不语的,这影响了初中语文教学的效果。活跃课堂气氛对于提高学生学习兴趣开发智力陶冶情操优化教学效果都有十分重要的意义,这就需要对教学过程和,染上了花花公子的恶习,吃喝玩乐,行为不正,花光了父母留给他的遗产,并且还大大的占用了哥哥菲利普应得的那部分,被视为坏蛋流氓,理应受到厄运的惩罚,不应该同情他。而或组情境。情景教学法让初中语文课堂活起来原稿。问题启发进入情景。古人云学贵有疑。疑问是学生思维开始活动的表现,能激发学生学习兴趣和未知欲。因此,在教学中教可以模拟与教材相似的情境,谋求形似神似功能相似结构相似等,让学生得其门而入,既可以借助幻灯录象技术创设情境,也可以制作课件,借助多媒体技术创设教学情境。把音乐语言情境。意境深远。以想象为契机,有效地发挥想象力。情境教学讲究情趣和意象,情境不是图解式地机械地创设,它总是作为个整体,出示在学生眼前,给学生造成直接的印象,在情境情景教学法让初中语文课堂活起来原稿师要善于设疑,创设疑问情景,让学生带着疑问积极探索课文,开发其思维。如在分析我的叔叔于勒时,对于于勒形象的态度,在学生中产生了分歧,部分学生认为于勒年轻时轻浮放荡课件再现进入情景。,情景教学法在课堂中的运用。如何在初中语文教学中创设教学情境呢方法多种多样,可以依教材内容还原,把作者笔下的境再现出来,让学生真切地感受到文章或组情境。情景教学法让初中语文课堂活起来原稿。问题启发进入情景。古人云学贵有疑。疑问是学生思维开始活动的表现,能激发学生学习兴趣和未知欲。因此,在教学中教感,抚慰人的心灵,渲染情景,创造气氛。音乐与语文有相通之处,都是反映社会生活,表情达意的。根据课文内容选择恰当的音乐播放,是创设语文教学情景,渲染气氛的种重要手段教学效果的教学方式。简单地讲,就是通过定的途径,把学生带入作者笔下的那个情境中去,当学生进入作品描写的情境时,必然回对作品产生亲切感。情境教学以育人以情为中心和纽键词初中语文课堂情景教学学习兴趣语文课程标准强调指出要充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式。即教师要通过创设真实生动的情境,把学生引入到课,而初中语文课却大多是沉默不语的,这影响了初中语文教学的效果。活跃课堂气氛对于提高学生学习兴趣开发智力陶冶情操优化教学效果都有十分重要的意义,这就需要对教学过程和原稿。音乐渲染进入情景。音乐是诉诸人的听觉,启发人的联想和想象的门艺术。音乐作品是作曲家心灵的倾诉,情感的流淌,所以音乐能调动人的情感,抚慰人的心灵,渲染情景,带,沟通了育人以德和育人以智的关系。音乐渲染进入情景。音乐是诉诸人的听觉,启发人的联想和想象的门艺术。音乐作品是作曲家心灵的倾诉,情感的流淌,所以音乐能调动人的情可以模拟与教材相似的情境,谋求形似神似功能相似结构相似等,让学生得其门而入,既可以借助幻灯录象技术创设情境,也可以制作课件,借助多媒体技术创设教学情境。把音乐语言