就在于明确学生的主体性,积极利用所有可能的教学信息资源激发引导学生主体性的发挥,促进学生学习。这种主动性的知识构建不但有利于学生智力因素的发展,而且有利于学生非智力因素的重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法,接受新知识才能举反,触类旁通,更好地做到知识的迁移,并使学生受益终身。因此英语阅读教学中要突出学字,从让学生学会转到培养学生会学,授之以法,把能力的要求。普通高中英语课程标准中明确指出在高中英语教学中听说读写要进行综合训练,在进步提高听说能力的同时,侧重培养阅读能力。同时对于高中学生的阅读能力要求是能理解文章主旨和作者意图新课标下高中英语阅读教学探究原稿样的空白,学生的创新能力常是在空白中体现与培养。怎样设计留白问题并能石激起千层浪第问题必须具有定深度与广度,因为这样的问题,给学生提供了思考的舞台。学生的主体性也正是在这时得到真正的视培养学生的分析问题和解决问题的能力。高中英语课程改革的背景课程改革的背景。在世界各国紧密联系的今天,英语已经成为国际间交流的主要语言。我国身处在知识经济时代中,也在步步的强化和改革各的主体,不仅要提供给学生创造的时空,还要给学生添加释放潜能的催化剂。教师在阅读教学中,要尽量回避无暇深思的活动,要像画家样巧妙地留有空白。因为空白给人留下自由想象的空间。阅读课更需要这化和改革各个阶段的英语教学。在这样的历史背景下,高中英语课程标准紧跟时代发展,对高中阶段学生对于英语的掌握和应用能力提出了些新的要求。新课标下高中英语阅读教学探究原稿。单的阅读教学行综合训练,在进步提高听说能力的同时,侧重培养阅读能力。同时对于高中学生的阅读能力要求是能理解文章主旨和作者意图能通过上下文克服生词困难,理解语篇意义能通过文章中的线索进行推理。由手段。高中的英语教学时间有限,而讲授的内容又非常的繁复。因此大多数英语教师在阅读教学中经过简单的翻译之后就开始进行大量的阅读练习。这种机械的应试训练成了主要的教学手段,缺少创新,而且忽要提高学生的素质,就要培养学生的能力。学会怎样学习,对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法,接受新知识才能举反,触类旁通,更好地做到知识的迁移,并使学生受益终身。因此为本,以知识技能过程与方法以及情感态度与价值观方面的整合的课堂教学,指导学生搜集材料提取信息处理信息合作研究探索解决问题的学习方式,为学生提供个交流合作探索创新的平台如何激发学生阅。丰富多彩的答案不仅激发了学生的兴趣,而且把学生带进了个真实的情景中,使得学生对生活和生命的意义有了新的解释,同时也达到了文道结合的教学目的。利用教材,对学生进行人格教育。培养具有健全个阶段的英语教学。在这样的历史背景下,高中英语课程标准紧跟时代发展,对高中阶段学生对于英语的掌握和应用能力提出了些新的要求。新课标下高中英语阅读教学探究原稿。课程改革中对于英语阅读手段。高中的英语教学时间有限,而讲授的内容又非常的繁复。因此大多数英语教师在阅读教学中经过简单的翻译之后就开始进行大量的阅读练习。这种机械的应试训练成了主要的教学手段,缺少创新,而且忽样的空白,学生的创新能力常是在空白中体现与培养。怎样设计留白问题并能石激起千层浪第问题必须具有定深度与广度,因为这样的问题,给学生提供了思考的舞台。学生的主体性也正是在这时得到真正的识不是唯的目的,运用知识只是般效用,知识的创新和生产才是创造财富。创造性人人皆有,但如果没有适当的条件,没有激发它产生的催化剂,它就不可能释放和表现出来。因此在阅读教学中,要努力发挥学新课标下高中英语阅读教学探究原稿读积极性和调动主题意识授之以法,课前指导学生认真预习。传统的看法认为教师的任务就是传授知识,按韩愈说的就是传道,授业,解惑,但是仅仅传授知识是不够的。新课标下高中英语阅读教学探究原稿样的空白,学生的创新能力常是在空白中体现与培养。怎样设计留白问题并能石激起千层浪第问题必须具有定深度与广度,因为这样的问题,给学生提供了思考的舞台。学生的主体性也正是在这时得到真正的想素质。因此,教师要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知识为载体,适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。总之,提高学生的阅读能力,不是朝夕就能做到的。在英语阅读课堂教学过程中,坚持以人师设计问题,要遵循循序渐进的原则,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。鼓励质疑,培养学生的探究和创造性意识。目前的阅读课堂已从传统的知识性转变为人格的人是当前素质教育的目标之。高中英语阅读教材是套集思想性科学性趣味性与实用性于体的好教材,具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容,寓思想品德教育于英语阅读教学中,提高学生的政治思手段。高中的英语教学时间有限,而讲授的内容又非常的繁复。因此大多数英语教师在阅读教学中经过简单的翻译之后就开始进行大量的阅读练习。这种机械的应试训练成了主要的教学手段,缺少创新,而且忽发挥,使其个性得以充分张扬。第问题又要具有实践性趣味性和时代性。只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。只有这样,才能激起学生思考的兴趣,使其在轻松活泼的民主的课堂气氛中积极思维的主体,不仅要提供给学生创造的时空,还要给学生添加释放潜能的催化剂。教师在阅读教学中,要尽量回避无暇深思的活动,要像画家样巧妙地留有空白。因为空白给人留下自由想象的空间。阅读课更需要这此英语阅读教学中要突出学字,从让学生学会转到培养学生会学,授之以法,把学习的主动权交给学生。课程改革中对于英语阅读能力的要求。普通高中英语课程标准中明确指出在高中英语教学中听说读写要进探究创新性课堂。在英语阅读教学中,要鼓励学生质疑,激发学生敢于探究的精神。古人云学贵有疑,学则须疑。疑是思之源,思是智之本。疑是探究的起点。教师对学生的臵疑要提倡鼓励。另外,获取书本知新课标下高中英语阅读教学探究原稿样的空白,学生的创新能力常是在空白中体现与培养。怎样设计留白问题并能石激起千层浪第问题必须具有定深度与广度,因为这样的问题,给学生提供了思考的舞台。学生的主体性也正是在这时得到真正的培养。所以教师不但要设计理想的学习环境,而且更应重视学习者自主学习的设计,创设与当前学习主题相关的尽可能真实的情境。问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解鉴赏文章的切入点。教的主体,不仅要提供给学生创造的时空,还要给学生添加释放潜能的催化剂。教师在阅读教学中,要尽量回避无暇深思的活动,要像画家样巧妙地留有空白。因为空白给人留下自由想象的空间。阅读课更需要这学习的主动权交给学生。如何激发学生阅读积极性和调动主题意识授之以法,课前指导学生认真预习。传统的看法认为教师的任务就是传授知识,按韩愈说的就是传道,授业,解惑,但是仅仅传授知识是不够的通过上下文克服生词困难,理解语篇意义能通过文章中的线索进行推理。由此可见,高中阶段的英语阅读能力教学变得更加重要。要提高学生的素质,就要培养学生的能力。学会怎样学习,对学生来说是至关个阶段的英语教学。在这样的历史背景下,高中英语课程标准紧跟时代发展,对高中阶段学生对于英语的掌握和应用能力提出了些新的要求。新课标下高中英语阅读教学探究原稿。课程改革中对于英语阅读手段。高中的英语教学时间有限,而讲授的内容又非常的繁复。因此大多数英语教师在阅读教学中经过简单的翻译之后就开始进行大量的阅读练习。这种机械的应试训练成了主要的教学手段,缺少创新,而且忽此可见,高中阶段的英语阅读能力教学变得更加重要。高中英语课程改革的背景课程改革的背景。在世界各国紧密联系的今天,英语已经成为国际间交流的主要语言。我国身处在知识经济时代中,也在步步的强重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法,接受新知识才能举反,触类旁通,更好地做到知识的迁移,并使学生受益终身。因此英语阅读教学中要突出学字,从让学生学会转到培养学生会学,授之以法,把此英语阅读教学中要突出学字,从让学生学会转到培养学生会学,授之以法,把学习的主动权交给学生。课程改革中对于英语阅读能力的要求。普通高中英语课程标准中明确指出在高中英语教学中听说读写要进