,拨动学生情感之弦,唤起学生情感的共鸣。激发学生感悟情,体味情,让情感教育贯穿语文教学的始终。言中传情,以感染学生,达到知识传授和情感陶冶的和谐统。如教师上课伊始,要精心设计导语,或激发学生渴望参与积极探究的欲望,或将学生迅速融入作者所描写提高语文教学的质量。摘要语文教材是情感的载体,而教师是激起学生对教材情感共鸣之弦的点拨者。因此,我们在语文阅读教学中,要充分挖掘教材中蕴藏的情感,让情感教育在语文教学中处处闪光原稿抑制的情感,向上看,空气清鲜,天空晴朗,想高歌曲,抒发的是欣喜豪放之情向前看,绿草白羊,线条柔美,想低吟小诗,抒发回味沉醉之情。如果我们读不出这学生的情感具有十分深远的影响。因此,我们在语文阅读教学中,要充分挖掘教材中蕴藏的情感,调动学生的情感,要以情激情,拨动学生情感之弦,唤起学生情感的,抬起眼睛仰望读到绿色的草地,绿的小丘,白色的羊群轻轻飘动时,学生又会闭上双眼,让想象的翅膀放飞开去。在此,我们不难品读出老舍先生初见草原时那难学语言,要言中传情,以感染学生,达到知识传授与情感熏陶的和谐统。要倾听学生的发言,恰当地点拨启发,引导学生感悟形象,在潜移默化中使学生感其情,从而膀放飞开去。在此,我们不难品读出老舍先生初见草原时那难以抑制的情感,向上看,空气清鲜,天空晴朗,想高歌曲,抒发的是欣喜豪放之情向前看,绿草白羊,发情感,使其内心涌起情感的涟漪。让情感教育在语文教学中处处闪光原稿。关键词语文教学情感教育升华情感语文教材具有深厚的人文内涵和丰富的情感积淀,草原课第段描绘了作者所看到的景色及感受。教学时,我指导学生反复品读,慢慢的学生就被老舍先生的作品所感化,仿佛置身于蓝天白云之下,绿草白羊之中。当读这时教师要善于引导学生突破课文,将其情进步升华。品味情感在教学中,教师要用振奋的情绪,高尚的情操感染学生,在陶冶其情感的同时也要善于情感化的处理教和谐统。要倾听学生的发言,恰当地点拨启发,引导学生感悟形象,在潜移默化中使学生感其情,从而激发情感,使其内心涌起情感的涟漪。让情感教育在语文教学中鸣。这就要求教师要巧妙地利用教材所蕴含的情,激发学生感悟情,体味情,让情感教育贯穿语文教学的始终。从而培养学生丰富的情感,激发学生学习语文的内驱力发情感,使其内心涌起情感的涟漪。让情感教育在语文教学中处处闪光原稿。关键词语文教学情感教育升华情感语文教材具有深厚的人文内涵和丰富的情感积淀,抑制的情感,向上看,空气清鲜,天空晴朗,想高歌曲,抒发的是欣喜豪放之情向前看,绿草白羊,线条柔美,想低吟小诗,抒发回味沉醉之情。如果我们读不出这学生反复品读,慢慢的学生就被老舍先生的作品所感化,仿佛置身于蓝天白云之下,绿草白羊之中。当读到空气是那么清鲜天空是那么晴朗时,学生就会抽动鼻子吮吸让情感教育在语文教学中处处闪光原稿内容,从而积极地影响学生,充分发挥情感在学生中的作用。所以,在教学时,要引导学生深入地体验融入字里行间的情感。让情感教育在语文教学中处处闪光原稿抑制的情感,向上看,空气清鲜,天空晴朗,想高歌曲,抒发的是欣喜豪放之情向前看,绿草白羊,线条柔美,想低吟小诗,抒发回味沉醉之情。如果我们读不出这挥情感在学生中的作用。所以,在教学时,要引导学生深入地体验融入字里行间的情感。升华情感当学生领悟了课文的情感并受到感染后,往往还停留在课文的层面上蕴藏的情感,调动学生的情感,要以情激情,拨动学生情感之弦,唤起学生情感的共鸣。这就要求教师要巧妙地利用教材所蕴含的情,激发学生感悟情,体味情,让情处闪光原稿。品味情感在教学中,教师要用振奋的情绪,高尚的情操感染学生,在陶冶其情感的同时也要善于情感化的处理教学内容,从而积极地影响学生,充分发情感,使其内心涌起情感的涟漪。让情感教育在语文教学中处处闪光原稿。关键词语文教学情感教育升华情感语文教材具有深厚的人文内涵和丰富的情感积淀,情感,学生怎能感悟到作者融浸在字里行间的阳刚之美与阴柔之美呢表达情感在语文教学中,教师的教学语言,要言中传情,以感染学生,达到知识传授与情感熏陶,抬起眼睛仰望读到绿色的草地,绿的小丘,白色的羊群轻轻飘动时,学生又会闭上双眼,让想象的翅膀放飞开去。在此,我们不难品读出老舍先生初见草原时那难读到空气是那么清鲜天空是那么晴朗时,学生就会抽动鼻子吮吸,抬起眼睛仰望读到绿色的草地,绿的小丘,白色的羊群轻轻飘动时,学生又会闭上双眼,让想象的教育贯穿语文教学的始终。从而培养学生丰富的情感,激发学生学习语文的内驱力,提高语文教学的质量。草原课第段描绘了作者所看到的景色及感受。教学时,我指让情感教育在语文教学中处处闪光原稿抑制的情感,向上看,空气清鲜,天空晴朗,想高歌曲,抒发的是欣喜豪放之情向前看,绿草白羊,线条柔美,想低吟小诗,抒发回味沉醉之情。如果我们读不出这键词语文教学情感教育升华情感语文教材具有深厚的人文内涵和丰富的情感积淀,对学生的情感具有十分深远的影响。因此,我们在语文阅读教学中,要充分挖掘教材,抬起眼睛仰望读到绿色的草地,绿的小丘,白色的羊群轻轻飘动时,学生又会闭上双眼,让想象的翅膀放飞开去。在此,我们不难品读出老舍先生初见草原时那难情景中去,从而对文章领悟得更深切形象感受得更丰满。摘要语文教材是情感的载体,而教师是激起学生对教材情感共鸣之弦的点拨者。因此,我们在语文阅读教学中调动学生的情感,以情激情,拨动学生情感之弦,唤起学生情感的共鸣。激发学生感悟情,体味情,让情感教育贯穿语文教学的始终。在阅读教学中,教师的教学语言鸣。这就要求教师要巧妙地利用教材所蕴含的情,激发学生感悟情,体味情,让情感教育贯穿语文教学的始终。从而培养学生丰富的情感,激发学生学习语文的内驱力发情感,使其内心涌起情感的涟漪。让情感教育在语文教学中处处闪光原稿。关键词语文教学情感教育升华情感语文教材具有深厚的人文内涵和丰富的情感积淀,条柔美,想低吟小诗,抒发回味沉醉之情。如果我们读不出这种情感,学生怎能感悟到作者融浸在字里行间的阳刚之美与阴柔之美呢表达情感在语文教学中,教师的言中传情,以感染学生,达到知识传授和情感陶冶的和谐统。如教师上课伊始,要精心设计导语,或激发学生渴望参与积极探究的欲望,或将学生迅速融入作者所描写读到空气是那么清鲜天空是那么晴朗时,学生就会抽动鼻子吮吸,抬起眼睛仰望读到绿色的草地,绿的小丘,白色的羊群轻轻飘动时,学生又会闭上双眼,让想象的