1、“.....它是幼儿安全有序游戏的前提和保障。首先环境的创设不是步到位的,教师作为环境创设的主力军,要随时观察了解幼儿活动发展的需要,以便能更好地保障幼儿的活动空间,提供必要的物质支持。摘要幼儿在园日活动中,每天都有那么些小环节,孩子在这些环节里能够自由控制自由安排内容对象地点。往往孩子们觉得这些小环节才能够真正做自己的主人的力量创设出来的玩具区,孩子们都特别用心,也都爱到里面去玩。教师首先要合理规划好幼儿活动的空间基础的区域创设阅读区美工区益智区数学区建构区等可以规划在活动室的周,动静需要分开。所以我们把建构区设在活动室外靠墙的空地上,阅读区设在了午睡室墙角的空地上,这样可以使幼儿玩时不相互干扰幼儿的安全,已经习惯组织幼儿统行动起上洗手间,起喝开水,或者在老师的安排下起念儿歌做集体游戏或者干脆在自己座位上休息。天的活动都在教师的这些高控行为中度过......”。

2、“.....也保证了天主要活动有序开展。作为幼儿教师,我们要重新审视对自由活动的认识,改变可有可无的工作态度,幼儿园自由活动环节之教师行为初探原稿在和家长沟通后,涛涛从慢慢接受理解,到现在慢慢改掉,让我更加坚信,老师要正确客观地对待每个幼儿,就要从孩子的角度出发,切勿片面地解决问题。自由活动,留给老师更大的空间,让老师近距离地了解观察每个幼儿的发展水平,也让幼儿更容易接受老师的教导。,再谈自主。任何活动的顺利开展都离不开勿片面地解决问题。自由活动,留给老师更大的空间,让老师近距离地了解观察每个幼儿的发展水平,也让幼儿更容易接受老师的教导。摘要幼儿在园日活动中,每天都有那么些小环节,孩子在这些环节里能够自由控制自由安排内容对象地点。往往孩子们觉得这些小环节才能够真正做自己的主人,做自己想做的事情还是别人的,只要自己喜欢就拿着玩,有几次把别人的玩具也带回家了......”。

3、“.....于是在自由活动中我留意了涛涛,发现他在玩别人的玩具,有时放在自己的书包里。于是在自由活动中我特意和涛涛起玩,并告诉他拿别人的玩具要先征得别人的同意才能玩,让他分清自己和别人的区别。班幼儿也有自己独立的意识,尊重孩子的个性,是老师必备的素质。我班涛涛小朋友就是这样个孩子,每天吃完点心,第个进教室就蹲在地上找自己喜欢的玩具玩,也不管是自己。还是别人的,只要自己喜欢就拿着玩,有几次把别人的玩具也带回家了。班里的家长反映孩子带的玩具不见了,于是在自由活动中我留意教师掌握标准,引导幼儿自定规则,在幼儿共同讨论的基础上确定规则,并不断修改完善规则,使幼儿将自由活动的规则逐步内化为自觉行为,在执行自定规则的同时不断获得快乐的体验。幼儿园自由活动环节之教师行为初探原稿。密切关注,仔细梳理,放手不放松自由活动中孩子们可充分展示自我,自由活动了涛涛,发现他在玩别人的玩具,有时放在自己的书包里......”。

4、“.....并告诉他拿别人的玩具要先征得别人的同意才能玩,让他分清自己和别人的区别。在和家长沟通后,涛涛从慢慢接受理解,到现在慢慢改掉,让我更加坚信,老师要正确客观地对待每个幼儿,就要从孩子的角度出发,切,再谈自主。任何活动的顺利开展都离不开相应的规则,再强调幼儿自由自主。教师很少干预的自由活动中,建立并完善相应的活动常规显得尤为重要,有了合理完善的常规才能保障幼儿活动的安全有效。没有规矩不成方圆,在自由活动中建立相应的规则是很有必要的,它是幼儿安全有序游戏的前提和保障。首先,则小朋友在下棋时如果要观看,不可以出声。采用这种方法制订的活动规则,由于是幼儿亲自参与制订的,又是他们活动的需要,因而幼儿都能接受并能在活动中自觉地遵守。聚集方力量,采取增添更替的方法不断地丰富幼儿自由活动环境的内容,让幼儿有游戏可选有事可做......”。

5、“.....了解了什么是自由活动之后,就要建立规则。自由活动规则的制订应该是由教师和幼儿来共同完成,偏废方都是不妥的。由教师掌握标准,引导幼儿自定规则,在幼儿共同既然存在,作为幼儿教师我们就要充分重视这些细小环节,注重观察然后科学合理地去把握组织这些环节,使这些活动环节对幼儿的发展产生积极的作用。关键词自由活动教师行为评价幼儿园的自由活动其实并不存在于日活动安排之内,而事实上却是实际存在着的。我们很多教师为了减轻自己的安全压力,切实保证了涛涛,发现他在玩别人的玩具,有时放在自己的书包里。于是在自由活动中我特意和涛涛起玩,并告诉他拿别人的玩具要先征得别人的同意才能玩,让他分清自己和别人的区别。在和家长沟通后,涛涛从慢慢接受理解,到现在慢慢改掉,让我更加坚信,老师要正确客观地对待每个幼儿,就要从孩子的角度出发......”。

6、“.....涛涛从慢慢接受理解,到现在慢慢改掉,让我更加坚信,老师要正确客观地对待每个幼儿,就要从孩子的角度出发,切勿片面地解决问题。自由活动,留给老师更大的空间,让老师近距离地了解观察每个幼儿的发展水平,也让幼儿更容易接受老师的教导。,再谈自主。任何活动的顺利开展都离不开察就能注意到。只要老师时时刻刻能关注孩子,关心孩子的内心需要,那么师生感情在这刻就得到了升华。每个孩子都有自己的个性,小班幼儿也有自己独立的意识,尊重孩子的个性,是老师必备的素质。我班涛涛小朋友就是这样个孩子,每天吃完点心,第个进教室就蹲在地上找自己喜欢的玩具玩,也不管是自己。幼儿园自由活动环节之教师行为初探原稿争抢吵闹的现象。共建常规,保障安全,适度不过度自由活动是以幼儿主动性独立性和创造性为特征的活动,活动过程中强调幼儿最大可能的自由与自主,应遵循愉快有益的标准发展。而教师最大的任务是保障孩子的安全......”。

7、“.....幼儿园自由活动环节之教师行为初探原稿在和家长沟通后,涛涛从慢慢接受理解,到现在慢慢改掉,让我更加坚信,老师要正确客观地对待每个幼儿,就要从孩子的角度出发,切勿片面地解决问题。自由活动,留给老师更大的空间,让老师近距离地了解观察每个幼儿的发展水平,也让幼儿更容易接受老师的教导。,再谈自主。任何活动的顺利开展都离不开而追逐奔跑争抢吵闹的现象。共建常规,保障安全,适度不过度自由活动是以幼儿主动性独立性和创造性为特征的活动,活动过程中强调幼儿最大可能的自由与自主,应遵循愉快有益的标准发展。而教师最大的任务是保障孩子的安全,在此基础上适当地给予孩子适时必要正确的指导。于是,我们又增加了这游戏的规安全压力,切实保证幼儿的安全,已经习惯组织幼儿统行动起上洗手间,起喝开水,或者在老师的安排下起念儿歌做集体游戏或者干脆在自己座位上休息。天的活动都在教师的这些高控行为中度过......”。

8、“.....也保证了天主要活动有序开展。作为幼儿教师,我们要重新审视对自由活动的认识,改变可讨论的基础上确定规则,并不断修改完善规则,使幼儿将自由活动的规则逐步内化为自觉行为,在执行自定规则的同时不断获得快乐的体验。幼儿园自由活动环节之教师行为初探原稿。聚集方力量,采取增添更替的方法不断地丰富幼儿自由活动环境的内容,让幼儿有游戏可选有事可做,从而减少了幼儿因无所事了涛涛,发现他在玩别人的玩具,有时放在自己的书包里。于是在自由活动中我特意和涛涛起玩,并告诉他拿别人的玩具要先征得别人的同意才能玩,让他分清自己和别人的区别。在和家长沟通后,涛涛从慢慢接受理解,到现在慢慢改掉,让我更加坚信,老师要正确客观地对待每个幼儿,就要从孩子的角度出发,切应的规则,再强调幼儿自由自主。教师很少干预的自由活动中,建立并完善相应的活动常规显得尤为重要,有了合理完善的常规才能保障幼儿活动的安全有效......”。

9、“.....在自由活动中建立相应的规则是很有必要的,它是幼儿安全有序游戏的前提和保障。首先,要让孩子了解什么是自由活动。谈话时问问孩还是别人的,只要自己喜欢就拿着玩,有几次把别人的玩具也带回家了。班里的家长反映孩子带的玩具不见了,于是在自由活动中我留意了涛涛,发现他在玩别人的玩具,有时放在自己的书包里。于是在自由活动中我特意和涛涛起玩,并告诉他拿别人的玩具要先征得别人的同意才能玩,让他分清自己和别人的区别。,要让孩子了解什么是自由活动。谈话时问问孩子你知道什么时候玩的叫自由活动吗你是怎么玩的呢你喜欢和谁起玩你喜欢玩什么系列的问答小结让孩子逐步明白了什么是自由活动。了解了什么是自由活动之后,就要建立规则。自由活动规则的制订应该是由教师和幼儿来共同完成,偏废方都是不妥的。由有可无的工作态度,使其对幼儿的发展产生积极的作用。密切关注,仔细梳理,放手不放松自由活动中孩子们可充分展示自我......”。