学科研究的问题既有全球性的全国性的,也有区域性的,但都与我们每个人息息相关,以增加学生学习地理的激情。对于论讨论时,课堂纪律易于控制野外观察还要考虑学生的安全问题而难于开展等。新教材的使用,我想光有极大的热情还不够,还需要不断地学习,提高自身素质,以适应新课程的要求,去接纳教学方式的转变,教师角色的转换。新课程的推进是个渐进探索的过程,需要教师不断去总结与学习,但只要我们勇于实践勤于探索,不断更新教学理念改让学生在愉悦的情绪中萌发求知动机,获得情感的满足,并进而利用情感的力量来使学习深入和持久。在地理教学中,教师还应通过地理学科的教学,培养学生的推理抽象归纳整体优化等思维意识,使学生从地理课的学习中形成良好的思想品质,尊重真理,破除迷信,尊重客观规律的习惯和态度,培养学生从整体把握事物,由地理领域向非地理领展教学活动的材料,并不完全等同于学习内容,教师应积极主动地选择和增添教学资源。新教材是教学的载体。随着进步学习课程标准深入研究教材,我发现它是个有待开发的资源库。上课时应根据学生和本地情况对教材实施改革,使教材本土化校本化,使知识更贴近学生的生活实际。此外,尽可能充分开发合理利用校内外切有利于地理教学的资地理新教材与教学创新初探原稿与学法发展相结合,传授知识与发展能力相结合,课堂教学与因材施教相结合,传统的教育手段与现代化教育手段相结合,课堂教学与课外教学相结合。研究学科之间的关系章节之间的关系,尝试愉快教育的新方法,探索既减负又高效的新路子。课外可以让学生研究,调查,甚至考察,课堂上可以讨论辩论,学生之间可以单独研究,可以集体协作基础差,往往影响课堂的效果。此外,开展小组辨论讨论时,课堂纪律易于控制野外观察还要考虑学生的安全问题而难于开展等。新教材的使用,我想光有极大的热情还不够,还需要不断地学习,提高自身素质,以适应新课程的要求,去接纳教学方式的转变,教师角色的转换。新课程的推进是个渐进探索的过程,需要教师不断去总结与学习,但整地向学生展示知识间局部与整体纵向与横向正向与逆向的网络结构。在教学时应根据教学内容与学生知识能力水平的实际选择与之相适应的教学方式,如问题讨论情境设计实地考察实验模拟网络学习都可以运用,从而调动学生的学习积极性与学习兴趣,培养学生的创新意识与实践能力。教学应体现,教师的主导作用与学生的主体作用,教法改革较复杂的内容以及与其他学科有重复的知识删除了。让学生在愉悦的情绪中萌发求知动机,获得情感的满足,并进而利用情感的力量来使学习深入和持久。在地理教学中,教师还应通过地理学科的教学,培养学生的推理抽象归纳整体优化等思维意识,使学生从地理课的学习中形成良好的思想品质,尊重真理,破除迷信,尊重客观规律的习惯和态度理教学中要引导学生了解地理的基本观点基本概念基本地理事物间是怎样相互关联的。如通过解决实际问题揭示地与理的概念是不断发展的观点,通过知识内容小结掌握知识了解其整体性和系统性,培养学生从不同角度总结所学知识的方法和能力。并通过教学较为完整地向学生展示知识间局部与整体纵向与横向正向与逆向的网络结构。地理新教材培养学生从整体把握事物,由地理领域向非地理领域以及向全局思考和解决问题的能力方向发展。压力和困惑地理新教材提供了许多新的教学方式,教师要有创意地教学,也对教师的创新精神提出了挑战,给教师再创造留下足够的空间。有时为了上好节课,往往要花更多的时间去备课上网找资料现在的课堂要求学生自主探究学习,但部分学生的了解学生的地理学情。地理现实就是每个学生所接触的客观世界中的地理规律以及有关这些规律的地理知识结构。如地理课讲些什么内容,地理教科书的结构,怎样学好地理这门课程等。教师可以因势利导告诉学生,地理这门学科研究的问题既有全球性的全国性的,也有区域性的,但都与我们每个人息息相关,以增加学生学习地理的激情。对于助他们养成求真务实的科学态度。地理新教材与教学创新初探原稿。在教学时应根据教学内容与学生知识能力水平的实际选择与之相适应的教学方式,如问题讨论情境设计实地考察实验模拟网络学习都可以运用,从而调动学生的学习积极性与学习兴趣,培养学生的创新意识与实践能力。教学应体现,教师的主导作用与学生的主体作用,教法改响学生基础知识与基本能力及思维能力的提高。其次,要依据所学课题的特点来选择信息技术的使用方式,并不是每个教学内容都适合采用信息技术。第,信息技术在课堂上的应用应该考虑教育成本,尤其是考虑时间成本,能够用最简单的方法来解决教学中的问题就是最智慧的教育,不要过于追求在分钟内面面俱到地使用信息技术。正确的原则应只要我们勇于实践勤于探索,不断更新教学理念改革教学方法,就定能实现教育的跨越发展与学生的全面发展由课程的传递者变为课程以及课程资源的开发利用者。过去,教师的任务是教学。教材教参教案成为教学的主导,教师作为传递者,受制于它。现在,老师要树立用教材教,而不是教教材意识。教材只是呈现定的内容和信息以供师生开培养学生从整体把握事物,由地理领域向非地理领域以及向全局思考和解决问题的能力方向发展。压力和困惑地理新教材提供了许多新的教学方式,教师要有创意地教学,也对教师的创新精神提出了挑战,给教师再创造留下足够的空间。有时为了上好节课,往往要花更多的时间去备课上网找资料现在的课堂要求学生自主探究学习,但部分学生的与学法发展相结合,传授知识与发展能力相结合,课堂教学与因材施教相结合,传统的教育手段与现代化教育手段相结合,课堂教学与课外教学相结合。研究学科之间的关系章节之间的关系,尝试愉快教育的新方法,探索既减负又高效的新路子。课外可以让学生研究,调查,甚至考察,课堂上可以讨论辩论,学生之间可以单独研究,可以集体协作所谓地理知识结构,是指基本统的地理观点,或者是般的基本的地理事物。教师在地理教学中要引导学生了解地理的基本观点基本概念基本地理事物间是怎样相互关联的。如通过解决实际问题揭示地与理的概念是不断发展的观点,通过知识内容小结掌握知识了解其整体性和系统性,培养学生从不同角度总结所学知识的方法和能力。并通过教学较为地理新教材与教学创新初探原稿革与学法发展相结合,传授知识与发展能力相结合,课堂教学与因材施教相结合,传统的教育手段与现代化教育手段相结合,课堂教学与课外教学相结合。研究学科之间的关系章节之间的关系,尝试愉快教育的新方法,探索既减负又高效的新路子。课外可以让学生研究,调查,甚至考察,课堂上可以讨论辩论,学生之间可以单独研究,可以集体协与学法发展相结合,传授知识与发展能力相结合,课堂教学与因材施教相结合,传统的教育手段与现代化教育手段相结合,课堂教学与课外教学相结合。研究学科之间的关系章节之间的关系,尝试愉快教育的新方法,探索既减负又高效的新路子。课外可以让学生研究,调查,甚至考察,课堂上可以讨论辩论,学生之间可以单独研究,可以集体协作围学习对生活有用的地理和对学生终身发展有用的地理,已经成为当代地理教育的重要理念。基于此,新课程注重将高中地理课程与学生的生活实际紧密结合,在过程与目标上要求学生尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究方案,与他人合作,开展调查研究,提出解决问题的对策。在情感态度与价值观方面,要求学生通过在生活中学习来帮部分知识内容作了调整,把些较深较复杂的内容以及与其他学科有重复的知识删除了。了解学生的地理学情。地理现实就是每个学生所接触的客观世界中的地理规律以及有关这些规律的地理知识结构。如地理课讲些什么内容,地理教科书的结构,怎样学好地理这门课程等。教师可以因势利导告诉学生,地理这门学科研究的问题既有全球性的全国性是,信息技术的应用是为学习目标服务,是为学生进行多样化的学习活动提供技术支持的,学生在信息技术应用的背景下应该得到更好的发展,教师的教学方法与信息技术结合应十分和谐,应使学习目标在这种技术支撑下更高水平地达成等。只有这样,才能构建起基于现代信息技术的高质量的地理教学。开创生活即教学,教学即生活的务实教学氛培养学生从整体把握事物,由地理领域向非地理领域以及向全局思考和解决问题的能力方向发展。压力和困惑地理新教材提供了许多新的教学方式,教师要有创意地教学,也对教师的创新精神提出了挑战,给教师再创造留下足够的空间。有时为了上好节课,往往要花更多的时间去备课上网找资料现在的课堂要求学生自主探究学习,但部分学生的。在信息技术与地理新课程整合中,我们应在新课程的理念指导下运用现代教育技术,加强信息技术介入课堂教学的教学设计思想研究,要注意避免些误区。首先,要防止那种新技术旧理念呈现过量信息的电灌课。现代课堂教学并不是提供越多的信息就越好,因为学生在定的时间条件下接受的信息和思维的提高是有限的,过多的信息输入反而会影整地向学生展示知识间局部与整体纵向与横向正向与逆向的网络结构。在教学时应根据教学内容与学生知识能力水平的实际选择与之相适应的教学方式,如问题讨论情境设计实地考察实验模拟网络学习都可以运用,从而调动学生的学习积极性与学习兴趣,培养学生的创新意识与实践能力。教学应体现,教师的主导作用与学生的主体作用,教法改革主题学生目前知道什么,不知道什么,知道多少,急需了解什么,学生目前可以通过哪些渠道可以了解,教师能做些什么怎么做等等,教师在授课前要清楚,从教学程序上讲应该叫教学需要分析,从学生学习角度讲可以叫学情吧。建构学生提供良好的地理体系。所谓地理知识结构,是指基本统的地理观点,或者是般的基本的地理事物。教师在地的,也有区域性的,但都与我们每个人息息相关,以增加学生学习地理的激情。对于主题学生目前知道什么,不知道什么,知道多少,急需了解什么,学生目前可以通过哪些渠道可以了解,教师能做些什么怎么做等等,教师在授课前要