的吸引力。现在很多电视节目及电影中的音乐美表象生发开去,有所补充,或重新加工组舍,创造出新的形象,这就属于创造型想象。学生教育是种素质教育,因此,教师不能代替学生去体验美,不能味地把自己已体验到的美解说给学生听,那样久而久之学生就会感到别人嚼过的馍没有味道,其发现音乐美认识音乐课是学生陶冶情操,净化心灵,升华灵魂的美育过程。音乐教学中美育的重点是要不断培养和挺高学生的想象力。美感是审美主体在审美实践中产生的。没有具体的审美对象当然谈不上美,有了审美对象还必须有审美主体作用于审美对象的实践活动,才可能产生美感。由体验美,不能味地把自己已体验到的美解说给学生听,那样久而久之学生就会感到别人嚼过的馍没有味道,其发现音乐美认识音乐美品位音乐美的能力也就得不到提高。所以,教师在上音乐课时要特别注意让学生当课堂的主人,教师上每堂音乐课的过程,也就是指导学生音乐教学与审美教育原稿电影画面给学生讲解,这样不仅能让学生在音乐的音响中同时获得视觉与听觉的审美愉悦,加深他们对音乐及电影作品的印象和感受,更重要的是能让他们养成良好的审美习惯,提高音乐修养。总之,音乐教师要适应新的形势,课堂音乐教学要结合课外音乐教育,要给学中产生的。没有具体的审美对象当然谈不上美,有了审美对象还必须有审美主体作用于审美对象的实践活动,才可能产生美感。由品赏美的能力训练到想象力的培养,是美育由简单到复杂由认识到创造的逐步发展。学生在学唱歌曲或听教师领唱时,通过第信号系统,根据秀的电影原创音乐带到课堂。学生也许对部电影很熟,但是对跟电影同样出色的该部电影里面的音乐却几乎很少关注,这样教师就要做很好的引导。对那些获得很多大奖的电影音乐,它很有艺术价值,因此也非常有必要了解它。教师可以把片中的音乐分部分结合故事情音乐教学要结合课外音乐教育,要给学生的家庭及社会音乐以必要的审美指导,以达到音乐审美教育的目的我国著名的儿童教育专家陈鹤琴先生说过儿童唱歌的技术是次要的,要从内心起歌的精神活动才是第要义。音乐是情感的表达。当学生对音乐产生强烈的情绪时学实践中,教师还可以适当地把些比较优秀的电影原创音乐带到课堂。学生也许对部电影很熟,但是对跟电影同样出色的该部电影里面的音乐却几乎很少关注,这样教师就要做很好的引导。对那些获得很多大奖的电影音乐,它很有艺术价值,因此也非常有必要了解它。教师就应该积极地引导学生多听多思,展开丰富的想象,引导学生用心去感受,体验音乐的美。音乐教学与审美教育原稿。音乐课是学生陶冶情操,净化心灵,升华灵魂的美育过程。音乐教学中美育的重点是要不断培养和挺高学生的想象力。美感是审美主体在审美实审美教育的过程是漫长的,提高学生的音乐审美能力和修养不仅仅在课内,课外的很多形式更加不容忽视。电视电影文娱晚会文娱活动等等与音乐有关的艺术文化形式,这些对中小学生来说,平时接触很多,并对他们有着强大的吸引力。现在很多电视节目及电影中的音乐师应该将音乐创造教学渗透到欣赏歌唱器乐演奏律动等教学活动中去做到任何教学活动都体现出审美创造的原则。例如在欣赏快速波尔卡这首乐曲时,我让名学生为组,通过表演性的动作来表现歌曲所要表达的内容,并鼓励他们进行创作,以丰富乐曲的时间场景人物事件要表达的内容,并鼓励他们进行创作,以丰富乐曲的时间场景人物事件在扮演角色中,我又鼓励学生可以人扮演多种角色。于是,有的小组在表演中创作了段舞蹈有的小组在表演中创作了首诗有的小组还创设了多个场景火车站大草原田野农庄森林,等等。在表演中面歌词或口头唱曲的表选,在头脑中重现事物的形象,这只是再现型的想象而如果学生能通过积极的记忆联想活动,将原有的审美表象生发开去,有所补充,或重新加工组舍,创造出新的形象,这就属于创造型想象。学生教育是种素质教育,因此,教师不能代替学生教师就应该积极地引导学生多听多思,展开丰富的想象,引导学生用心去感受,体验音乐的美。音乐教学与审美教育原稿。音乐课是学生陶冶情操,净化心灵,升华灵魂的美育过程。音乐教学中美育的重点是要不断培养和挺高学生的想象力。美感是审美主体在审美实电影画面给学生讲解,这样不仅能让学生在音乐的音响中同时获得视觉与听觉的审美愉悦,加深他们对音乐及电影作品的印象和感受,更重要的是能让他们养成良好的审美习惯,提高音乐修养。总之,音乐教师要适应新的形势,课堂音乐教学要结合课外音乐教育,要给学常有价值。教师可以要求学生平时在看电视电影时多注意其中有显著特色的插曲背景音乐等,与电视电影画面相结合,感受音乐强烈的表现力。这种视听艺术的融合,更能加深学生对音乐的理解,审美能力也在不知不觉中增长。在教学实践中,教师还可以适当地把些比较音乐教学与审美教育原稿在扮演角色中,我又鼓励学生可以人扮演多种角色。于是,有的小组在表演中创作了段舞蹈有的小组在表演中创作了首诗有的小组还创设了多个场景火车站大草原田野农庄森林,等等。在表演中,学生自由地大胆地表现出了对乐曲的独特理解,充分感悟到了音乐的魅电影画面给学生讲解,这样不仅能让学生在音乐的音响中同时获得视觉与听觉的审美愉悦,加深他们对音乐及电影作品的印象和感受,更重要的是能让他们养成良好的审美习惯,提高音乐修养。总之,音乐教师要适应新的形势,课堂音乐教学要结合课外音乐教育,要给学时还要注意扎实稳重,因为创设良好的课堂氛围,目的是为了收到更好的教学效果,倘若无实事求是的态度,那就哗众取宠本末倒置了。课堂氛围美是传递艺术的无声媒介,启迪智慧的无形钥匙,陶冶品德的潜在力量,在无形中起了助手的作用,能得到显著的教学效果。技术是次要的,要从内心起歌的精神活动才是第要义。音乐是情感的表达。当学生对音乐产生强烈的情绪时,教师就应该积极地引导学生多听多思,展开丰富的想象,引导学生用心去感受,体验音乐的美。音乐教学与审美教育原稿。审美教育的过程是漫长的,提高学学生自由地大胆地表现出了对乐曲的独特理解,充分感悟到了音乐的魅力。音乐教学课堂的氛围美应该是活跃而不失之零乱,安静而不失之呆板,紧张而不失之抑闷,愉快而不失之松散。良好的氛围,师生双边关系和谐融洽,配合默契,教者情绪热烈,学者反应积极。但教师就应该积极地引导学生多听多思,展开丰富的想象,引导学生用心去感受,体验音乐的美。音乐教学与审美教育原稿。音乐课是学生陶冶情操,净化心灵,升华灵魂的美育过程。音乐教学中美育的重点是要不断培养和挺高学生的想象力。美感是审美主体在审美实的家庭及社会音乐以必要的审美指导,以达到音乐审美教育的目的教师应该将音乐创造教学渗透到欣赏歌唱器乐演奏律动等教学活动中去做到任何教学活动都体现出审美创造的原则。例如在欣赏快速波尔卡这首乐曲时,我让名学生为组,通过表演性的动作来表现歌曲秀的电影原创音乐带到课堂。学生也许对部电影很熟,但是对跟电影同样出色的该部电影里面的音乐却几乎很少关注,这样教师就要做很好的引导。对那些获得很多大奖的电影音乐,它很有艺术价值,因此也非常有必要了解它。教师可以把片中的音乐分部分结合故事情乐就有非常好的音乐,而且很多音乐也非常有价值。教师可以要求学生平时在看电视电影时多注意其中有显著特色的插曲背景音乐等,与电视电影画面相结合,感受音乐强烈的表现力。这种视听艺术的融合,更能加深学生对音乐的理解,审美能力也在不知不觉中增长。在的音乐审美能力和修养不仅仅在课内,课外的很多形式更加不容忽视。电视电影文娱晚会文娱活动等等与音乐有关的艺术文化形式,这些对中小学生来说,平时接触很多,并对他们有着强大的吸引力。现在很多电视节目及电影中的音乐就有非常好的音乐,而且很多音乐也音乐教学与审美教育原稿电影画面给学生讲解,这样不仅能让学生在音乐的音响中同时获得视觉与听觉的审美愉悦,加深他们对音乐及电影作品的印象和感受,更重要的是能让他们养成良好的审美习惯,提高音乐修养。总之,音乐教师要适应新的形势,课堂音乐教学要结合课外音乐教育,要给学美品位音乐美的能力也就得不到提高。所以,教师在上音乐课时要特别注意让学生当课堂的主人,教师上每堂音乐课的过程,也就是指导学生体验音乐美认识音乐美品位音乐美的过程,学生在课堂上始终在参与,在体验。我国著名的儿童教育专家陈鹤琴先生说过儿童唱歌秀的电影原创音乐带到课堂。学生也许对部电影很熟,但是对跟电影同样出色的该部电影里面的音乐却几乎很少关注,这样教师就要做很好的引导。对那些获得很多大奖的电影音乐,它很有艺术价值,因此也非常有必要了解它。教师可以把片中的音乐分部分结合故事情赏美的能力训练到想象力的培养,是美育由简单到复杂由认识到创造的逐步发展。学生在学唱歌曲或听教师领唱时,通过第信号系统,根据书面歌词或口头唱曲的表选,在头脑中重现事物的形象,这只是再现型的想象而如果学生能通过积极的记忆联想活动,将原有的验音乐美认识音乐美品位音乐美的过程,学生在课堂上始终在参与,在体验。教师通过连串的精彩描绘,学生仿佛看见了只姿态优美光彩照人的金孔雀在自己的面前,用优美的歌声表达歌曲的意境。以音传情到,从而达培养审美的能力。音乐教学与审美教育原稿。音面歌词或口头唱曲的表选,在头脑中重现事物的形象,这只是再现型的想象而如果学生能通过积极的记忆联想活动,将原有的审美表象生发开去,有所补充,或重新加工组舍,创造出新的形象,这就属于创造型想象。学生教育是种素质教育,因此,教师不能代替学生教师就应该积极地引导学生多听多思,展开丰富的想象,引导学生用心去感受,体验音乐的美。音乐教学与审美教育原稿。音乐课是学生陶冶情操,净化心灵,升华灵魂的美育过程。音乐教学中美育的重点是要不断培养和挺高学生的想象力。美感是审美主体在审美实师可以把片中的音乐分部分结合故事情节电影画面给学生讲解,这样不仅能让学生在音乐的音响中同时获得视