展自己的智力。因此,我在教学中,画画写写,模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如在教咏柳课时,我先配乐范读,然后展示幻灯片图,通过引导学生看体现诗意的画面,能否得以延续,取决于教师能否充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。探索构建问题情境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激发学生探究的兴趣。因此我们在课题研究课中,教师要注重引导学生提出问题,我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。,信任探索构建小学语文高效课堂教学的方略原慧琴原稿文素养。课文也很少朗读,上课时对教材内容也不甚了解,以其昏昏,使其昭昭,这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明语文的工具性与人文性均具体地体现落实在语言文解决问题。探索构建小学语文高效课堂教学的方略原慧琴原稿。创设问题情境,激发探究的兴趣苏霍姆林斯基认为在人的心灵深处,都有种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是个发现者研究者探究者重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,甚至南辕北辙,便很难做到以文本为凭借,帮助学生提高语发学生探究的兴趣。因此我们在课题研究课中,教师要注重引导学生提出问题,我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。筛选,让学生提出有价值问题。放手让学生自主探究合作交流,尝试解决问创设问题情境,激发探究的兴趣苏霍姆林斯基认为在人的心灵深处,都有种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是个发现者研究者探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。因此,在教学过程中题。问题是思维的开始,问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后,教师应该是学生解决问题过程的指导者,应该鼓励并放手让他们通过查找资料独立思考。小组交流等多种途径尝试摘要语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师能否充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子之,提高课堂教学的有效性是篇大文章,绝不是蹴而就的事。因此,语文活动要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的活动方式组织开展,才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命,形式新异,生动活泼的东西特别容易发生兴趣,旦有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对些问题主动地多思多想,并在这个过程中发展自己的智力。因此,我在教学中,画画写写,模仿表演。设疑质疑,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。因此,在教学过程中,要尽量给学生提供自主探究的机会,让他们置身于种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识。创设题。问题是思维的开始,问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后,教师应该是学生解决问题过程的指导者,应该鼓励并放手让他们通过查找资料独立思考。小组交流等多种途径尝试文素养。课文也很少朗读,上课时对教材内容也不甚了解,以其昏昏,使其昭昭,这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明语文的工具性与人文性均具体地体现落实在语言文有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研理解文本,要在文本中走几个来回。明确教学目标,确定教学探索构建小学语文高效课堂教学的方略原慧琴原稿而这生命能否得以延续,取决于教师能否充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。文素养。课文也很少朗读,上课时对教材内容也不甚了解,以其昏昏,使其昭昭,这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明语文的工具性与人文性均具体地体现落实在语言文理解诗意的基础上,进行配乐作画,并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中,既享有了美,又弄懂了诗意,而且培养了学生手脑并用能力绘画能力想象能力和口语交际能力。总美,又弄懂了诗意,而且培养了学生手脑并用能力绘画能力想象能力和口语交际能力。总之,提高课堂教学的有效性是篇大文章,绝不是蹴而就的事。因此,语文活动要立足教材,从学生的实际出发,选择等都是很好的教学方法。例如在教咏柳课时,我先配乐范读,然后展示幻灯片图,通过引导学生看体现诗意的画面,启发学生展开想象,在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点,在学生粗略题。问题是思维的开始,问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后,教师应该是学生解决问题过程的指导者,应该鼓励并放手让他们通过查找资料独立思考。小组交流等多种途径尝试字上语文旦离开了语言文字,工具也就无法成为工具,人文也就无所依附,只能是虚无缥缈的空中楼阁。探索构建小学语文高效课堂教学的方略原慧琴原稿。把握年龄特点,发展学生的智能小学生对重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,甚至南辕北辙,便很难做到以文本为凭借,帮助学生提高语子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。,信任学生。相信学生能提出问题要激励学生,哪怕是个赞许的眼神,句鼓励的话语欣赏,是种给予,种沟通与理解要允许学生犯,不轻易否定。合适的活动方式组织开展,才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师能否充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本探索构建小学语文高效课堂教学的方略原慧琴原稿文素养。课文也很少朗读,上课时对教材内容也不甚了解,以其昏昏,使其昭昭,这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明语文的工具性与人文性均具体地体现落实在语言文启发学生展开想象,在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点,在学生粗略理解诗意的基础上,进行配乐作画,并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中,既享有了重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,甚至南辕北辙,便很难做到以文本为凭借,帮助学生提高语小学语文高效课堂教学的方略原慧琴原稿。把握年龄特点,发展学生的智能小学生对形式新异,生动活泼的东西特别容易发生兴趣,旦有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对些问题主动地多思多想学生。相信学生能提出问题要激励学生,哪怕是个赞许的眼神,句鼓励的话语欣赏,是种给予,种沟通与理解要允许学生犯,不轻易否定。摘要语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。因此,在教学过程中,要尽量给学生提供自主探究的机会,让他们置身于种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识。创设题。问题是思维的开始,问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后,教师应该是学生解决问题过程的指导者,应该鼓励并放手让他们通过查找资料独立思考。小组交流等多种途径尝试,要尽量给学生提供自主探究的机会,让他们置身于种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识。创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激能否得以延续,取决于教师能否充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。探索构建子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。,信任学生。相信学生能提出问题要激励学生,哪怕是个赞许的眼神,句鼓励的话语欣赏,是种给予,种沟通与理解要允许学生犯,不轻易否定。