1、“.....促进了他们对历史知识的理解和记忆。在讲述希特勒迫害犹太人的内容时,播放辛德勒的名单节选视双男鞋和双女鞋通过图片和问题的展示,结合教材,学生脑中立马浮现了法西斯实行恐怖统治的情景,很容易就掌握了本小节的重点内容,并且有了个感情的升用活人进行医学试验的专门病房和实验室,还建有个大规模的毒气浴室及储尸窖和焚尸炉。年,这里每天要焚烧约具尸体。残暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉从平淡到精彩利用多媒体技术创设历史教学情景以邪恶的轴心为例原稿平淡到精彩利用多媒体技术创设历史教学情景以邪恶的轴心为例原稿。运用图片......”。

2、“.....展现着漫长的历史场景以扩展学生的知识面开阔学生的历史视野。例如在讲述希特勒对犹太人的迫害时,我不但出示了视频和图片,还对奥斯维辛集中营进行了介绍,奥斯威辛集中营是多媒体使学生如临其境,印象深刻,有效地创设情景,渲染课堂气氛,启迪学生的思维,更好地激发学生学习历史的兴趣,提高课堂效率,培养学生历史思维能力。问题的展示,结合教材,学生脑中立马浮现了法西斯实行恐怖统治的情景,很容易就掌握了本小节的重点内容,并且有了个感情的升华。从平淡到精彩利用多媒对历史知识的理解和记忆......”。

3、“.....播放辛德勒的名单节选视频,让学生通过声音画面感受犹太人的灾难。在讲授死亡工厂时,播放部队体技术创设历史教学情景以邪恶的轴心为例原稿。学习第课邪恶的轴心这课时,我充分运用史料,紧扣教材,适时适度地增加些与教材相关的课外知识现在我就以年级下册第课邪恶的轴心为例讲述下如何利用多媒体技术创设历史教学情景。运用视频,再现情景视频作为门以视觉为主,声画合的综合艺术,相对于以间和空间条件下的历史人物或事件,使学生触景生情,充分感知和理解历史。多媒体使学生如临其境,印象深刻,有效地创设情景,渲染课堂气氛......”。

4、“.....回味无穷,很符合初中生的思维特点,深受初中生的喜爱。在历史课堂教学中,精选和巧用些与教材内容紧密相联,贴近现实生活的图片,创建历史情景,能够纳粹德国在第次世界大战期间修建的多座集中营中最大的座。由于有上百万人在这里被德国法西斯杀害,它又被称为死亡工厂人间地狱。德国法西斯在集中营内设立体技术创设历史教学情景以邪恶的轴心为例原稿。学习第课邪恶的轴心这课时,我充分运用史料,紧扣教材,适时适度地增加些与教材相关的课外知识平淡到精彩利用多媒体技术创设历史教学情景以邪恶的轴心为例原稿。运用图片......”。

5、“.....展现着漫长的历史场景,实物文字史料语言情感或运用电化教学手段等多种教学手段使历史情景化,再现历史时间和空间条件下的历史人物或事件,使学生触景生情,充分感知和理解历史。从平淡到精彩利用多媒体技术创设历史教学情景以邪恶的轴心为例原稿,更好地激发学生学习历史的兴趣,提高课堂效率,培养学生历史思维能力。从平淡到精彩利用多媒体技术创设历史教学情景以邪恶的轴心为例原稿平淡到精彩利用多媒体技术创设历史教学情景以邪恶的轴心为例原稿。运用图片,展示情景图片蕴涵着丰富的历史信息,展现着漫长的历史场景......”。

6、“.....它指的是教师在教学过程中通过历史图片考古实物文字史料语言情感或运用电化教学手段等多种教学手段使历史情景化,再现历史时。通过这些情景的再现,学生深受震撼,对教学内容也印象深刻。现在我就以年级下册第课邪恶的轴心为例讲述下如何利用多媒体技术创设历史教学情景。关键词历增强历史教学的形象性生动性和趣味性,提高学生学习历史的兴趣。关键词历史情景教学法多媒体技术创设情景历史情景教学法是适合现代教育技术,适合新课程改体技术创设历史教学情景以邪恶的轴心为例原稿。学习第课邪恶的轴心这课时,我充分运用史料,紧扣教材......”。

7、“.....历史图片不仅是教材文字内容的有益补充和历史知识的延伸,而且因其生动形象,具有直观性和可读性强的特性,往往能令人过目难多媒体使学生如临其境,印象深刻,有效地创设情景,渲染课堂气氛,启迪学生的思维,更好地激发学生学习历史的兴趣,提高课堂效率,培养学生历史思维能力。以往的静态教学方式,可以在课堂上再现历史场景。对于处于形象思维阶段的初中生而言,这些视频可以让他们穿越时空,身临其境,展开丰富的想象......”。

8、“.....适合新课程改革需要的种新的教学方法和手段。它指的是教师在教学过程中通过历史图片考古从平淡到精彩利用多媒体技术创设历史教学情景以邪恶的轴心为例原稿平淡到精彩利用多媒体技术创设历史教学情景以邪恶的轴心为例原稿。运用图片,展示情景图片蕴涵着丰富的历史信息,展现着漫长的历史场景,频,让学生通过声音画面感受犹太人的灾难。在讲授死亡工厂时,播放部队和南京大屠杀的节选视频,这些声音画面再现了日本侵略者在者在中国制造的悲惨的景象多媒体使学生如临其境,印象深刻,有效地创设情景,渲染课堂气氛,启迪学生的思维......”。

9、“.....提高课堂效率,培养学生历史思维能力运用视频,再现情景视频作为门以视觉为主,声画合的综合艺术,相对于以往的静态教学方式,可以在课堂上再现历史场景。对于处于形象思维阶段的初中生而言受害者的金牙,剥下纹身人的皮肤做灯罩,并剪下女人的长发编织成地毯。年月日,苏联红军解放集中营时,这里堆放着公斤头发,近万条人发毛毯。万件女装,万纳粹德国在第次世界大战期间修建的多座集中营中最大的座。由于有上百万人在这里被德国法西斯杀害,它又被称为死亡工厂人间地狱......”。