1、“.....都说要转动车上的方向盘才行。还有的学生竟‚节外生枝‛,说开汽车轮船也要转动方向盘,骑自行车活经验,教学时要尽可能地调动他们已有的生活积累和感受来帮助理解词句。比如小壁虎借尾巴中,燕子说‚不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。‛学生对句中的‚掌握‛词难以理解。‚掌握‛这小学语文词语教学刍议原稿‚水中的鱼儿‛为什么会‚望着‛我们泛舟,‚听‛我们唱歌这是指少先队员借鱼儿的自由自在欢快来表达自己对幸福生活的真切感受,也是童心童趣的真实流露小学语文词语教学刍议原稿碰车前进倒退转弯或躲避别的车子,是怎么做的‛于是,学生纷纷谈了自己的亲身体会,都说要转动车上的方向盘才行。还有的学生竟‚节外生枝‛,说开汽车轮船也要转动方向盘,骑自行车倒映‛‚环绕‛‚轻轻‛‚飘荡‛诱发学生对少年儿童泛舟北海的具体画面展开想象,体会作者正是通过这些词语把水清色丽人欢的场面表现得淋漓尽致,给我们留下了深刻的印象。同时教师可似懂非懂,而引导学生结合生活实际理解词句,则能收到事半功倍之效。教学中,有些词语意义比较抽象,但是这些词义的具体表现形式于生活中经常出现,学生曾见过做过体验过......”。

2、“.....不论用什么方法都是为了学习作者是怎样准确用词的,为学生积累和运用词语打下基础。如让我们荡起双浆这篇课文中,在反复多读的基础上,第小节通过‚荡‛‚推‛‚体会,让学生亲身演示词语的涵义,使学生在亲身的演示中感悟词语所表达的意思。在教学中,有些词语的理解可以不用语言解释,而是通过画画动作表演等直观的方法帮助学生理解。如林海文要转动车把子。最后我趁势告诉学生‚你们都讲得很好,像这样转动方向盘或车把子来调整车方向,就是掌握方向。那么,燕子怎样用尾巴掌握方向呢‛学生又兴趣盎然地说开了这样通过调动词,从概念出发,那就是‚控制操纵‛的意思,如此讲给学生听显然不行。教学时我是这样做的先问学生是否开过或坐过碰碰车,大部分学生作了肯定的回答。再进步启发‚大家回忆下,你开碰师在上课过程中切忌让学生死记硬背词义,要注意引导学生有感情地朗读,对些表达作者十分强烈的思想感情的词语要反复启发,引导学生有感情地朗读,通过朗读使学生的思想得到升华感情得中,应注意唤醒学生的自觉意识,引导学生联系生活实际,唤起他们的亲身体验来理解。这样既达到了教学目的,又培养了学生良好的学习习惯......”。

3、“.....但也会有自己的些生小学语文词语教学刍议原稿碰车前进倒退转弯或躲避别的车子,是怎么做的‛于是,学生纷纷谈了自己的亲身体会,都说要转动车上的方向盘才行。还有的学生竟‚节外生枝‛,说开汽车轮船也要转动方向盘,骑自行车学的重点,但由于低年级学生见识少,知识面窄,理解能力差,又以形象思维为主,因此,对文中的些抽象性词句常常难以理解,倘若味依靠教师讲解,或照搬工具书上的解释,学生只能知半解词,从概念出发,那就是‚控制操纵‛的意思,如此讲给学生听显然不行。教学时我是这样做的词由单纯词到合成词的积累小学语文词语教学刍议原稿。下面结合自己多年的教学经验谈几点体会引导学生联系现实生活理解词语词句训练是低年级阅读教解句子领会课文内容的重要途径。教师在词语教学当中要充分发挥学生的主体作用,促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习,让学生在各种有趣的学习活动中理解掌握所学的知识。小学生进行动作演示,这样的直观演示要比文字描述更容易使学生接受与理解小学语文词语教学刍议原稿。运用朗读方法引导学生理解词语篇情文并茂的文章......”。

4、“.....是怎么做的‛于是,学生纷纷谈了自己的亲身体会,都说要转动车上的方向盘才行。还有的学生竟‚节外生枝‛,说开汽车轮船也要转动方向盘,骑自行车中有个词语‚云横秦岭‛,如果在词典中查找,肯定找不到。换用语言描述,由于学生没有亲眼目睹过这样的景象,所以听起来也不太容易理解。如果我们采用简笔画在黑板上勾出高耸的秦岭,词,从概念出发,那就是‚控制操纵‛的意思,如此讲给学生听显然不行。教学时我是这样做的先问学生是否开过或坐过碰碰车,大部分学生作了肯定的回答。再进步启发‚大家回忆下,你开碰领悟实际还存在定差距,如果只是简单训练,学生想真正掌握和正确运用就比较难,甚至会产生歧义。因此,教师在引导学生学习的过程中,应该根据儿童认识规律引导学生在具体的语言环境中到熏陶,在读的过程中逐渐理解词的意思。要通过精读,抓住对重点段的词语多层意义的理解。而突破重点词语的多层意义,就是要理解课文的主要内容。以演示的方法引导学生理解词语有人说体会,让学生亲身演示词语的涵义,使学生在亲身的演示中感悟词语所表达的意思。在教学中......”。

5、“.....而是通过画画动作表演等直观的方法帮助学生理解。如林海文我们在朗读课文时,对表达平静沉郁失望情绪的词,应该读得慢些对表达紧张热烈愉快兴奋惊惧情绪的词,应该读得快些。因此,我认为理解词语更重要的方法是入情入境地朗读。所以,教师作必要的点拨‚红领巾‛在全文中学生都知道指少先队员,但这词与‚阳光‛联系起来,它的含意喻指党和人民对少年儿童关怀的意思,从而体会‚迎‛‚洒‛是指自由自在无忧无虑的畅游。而学生已有的生活经验,使学生在具体的生活实例中不仅形象地领悟了‚掌握‛的意思,而且迁移了原有的生活认识,懂得了燕子尾巴的功用,领会了句子的含义。词语的理解可通过多种方法多种再在秦岭的半山腰上画些飘浮着的云朵,学生就会很容易地体会到‚云横秦岭‛就是形容秦岭很高。再如‚愁眉苦脸‛‚兴高采烈‛‚昂首挺胸‛‚踱步‛等描写人物的神态或动作的词语,可以体会,让学生亲身演示词语的涵义,使学生在亲身的演示中感悟词语所表达的意思。在教学中,有些词语的理解可以不用语言解释,而是通过画画动作表演等直观的方法帮助学生理解。如林海文碰车前进倒退转弯或躲避别的车子,是怎么做的‛于是......”。

6、“.....大部分学生作了肯定的回答。再进步启发‚大家回忆下,你开碰头脑简单,抽象思维能力差,而对形象的直观的东西却能欲望。走出中职语文教学新路子原稿。培养学生学习的自信心应是中职秀生交给路标,适时点点对中等生备好凳子,相机导导对后进生加大扶贫力度,搭好梯子,重点帮帮。要注意思维梯度,调整思维密度,掌握思维时学生的探究心理,提高思维积极性,引导学生带着悬念和疑问,主动积极地学习,促进对课文的理性认识,培养学生的思维能力创设情境,让学生尽快走出中职语文教学新路子原稿路子原稿。要在行动中研究,让教师在教学活动中不断地产生教学问题制订教学计划采取教学行动进行教学反思产生新的教学问题从而实现新的行式灵活多变的教学方法来组织教学,激发学生的积极参与性,使学生成为课堂的真正主人。以情激情,要融入学生中间,与学生起交流,让教学过程成为现状,摸清学情,制定对策,科学施教,拓展学生升学深造稳定就业的绿色通道,才能为学校特色化发展和可持续发展提供支持。走出中职语文教学新生处于探求新知的亢奋状态,在兴奋中求知,兴趣中探索,在成功中前进,成为学习的探索者和发现者......”。

7、“.....是解决学生自卑生学习的自信心应是中职语文教学的首要任务,也是提高语文教学质量的前提,这是教学实际决定的必然选择。语文教学中渗透晓之以理导之以情促之以学的有效手段激发学生兴趣也是上好课的前提,要让学生对语文感兴趣,就要努力为学生创设轻松活泼愉悦的学习氛围,运用学生乐于接受的教学方摘要服务经济社会转型和发展是中等职业教育健康发展的必然选择。围绕中职教育新要求,分析中职学校语文教学现状,摸清学情,制定对策,科学施教,让教师在教学活动中不断地产生教学问题制订教学计划采取教学行动进行教学反思产生新的教学问题从而实现新的行为模式和思维方式,促进教学创新对新型人才培养模式的有力支持教学现状当前不少职校生学习目标不够明确,学习程度参差不齐,学习自信心不足,学习主动性缺乏,学习方法单,充满亲和力的过程优化导语,激发学生兴趣,启迪学生思维,衔接新旧知识,陶冶学生情感,是实现高效课堂的必然环节巧设悬念,思维悬念可引发学的有效手段激发学生兴趣也是上好课的前提,要让学生对语文感兴趣,就要努力为学生创设轻松活泼愉悦的学习氛围......”。

8、“.....让教师在教学活动中不断地产生教学问题制订教学计划采取教学行动进行教学反思产生新的教学问题从而实现新的行生搭建表达阅读思维领悟与动手的平台。摘要服务经济社会转型和发展是中等职业教育健康发展的必然选择。围绕中职教育新要求,分析中职学校语文教走出中职语文教学新路子原稿。要通过以上多种方法,加快解决学生不愿学不会学学不好的问题,全面推动课程改革以及教科研工作向纵深发展,形成对新型人才培养模式的有力支持路子原稿。要在行动中研究,让教师在教学活动中不断地产生教学问题制订教学计划亲身体会,都说要转动车上的方向盘才行。还有的学生竟‚节外生枝‛,说开汽车轮船也要转动方向盘,骑自行车活经验,教学时要尽可能地调动他们已有的生活积累和感受来帮助理解词句。比如小壁虎借尾巴中,燕子说‚不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。‛学生对句中的‚掌握‛词难以理解。‚掌握‛这小学语文词语教学刍议原稿‚水中的鱼儿‛为什么会‚望着‛我们泛舟,‚听‛我们唱歌这是指少先队员借鱼儿的自由自在欢快来表达自己对幸福生活的真切感受......”。

9、“.....是怎么做的‛于是,学生纷纷谈了自己的亲身体会,都说要转动车上的方向盘才行。还有的学生竟‚节外生枝‛,说开汽车轮船也要转动方向盘,骑自行车倒映‛‚环绕‛‚轻轻‛‚飘荡‛诱发学生对少年儿童泛舟北海的具体画面展开想象,体会作者正是通过这些词语把水清色丽人欢的场面表现得淋漓尽致,给我们留下了深刻的印象。同时教师可似懂非懂,而引导学生结合生活实际理解词句,则能收到事半功倍之效。教学中,有些词语意义比较抽象,但是这些词义的具体表现形式于生活中经常出现,学生曾见过做过体验过,在教学过程形式多种手段来实现,不论用什么方法都是为了学习作者是怎样准确用词的,为学生积累和运用词语打下基础。如让我们荡起双浆这篇课文中,在反复多读的基础上,第小节通过‚荡‛‚推‛‚体会,让学生亲身演示词语的涵义,使学生在亲身的演示中感悟词语所表达的意思。在教学中,有些词语的理解可以不用语言解释,而是通过画画动作表演等直观的方法帮助学生理解。如林海文要转动车把子。最后我趁势告诉学生‚你们都讲得很好,像这样转动方向盘或车把子来调整车方向,就是掌握方向。那么......”。