1、“.....既要关注学习结果,更要关注学习过程,以及情感态度行为的变化。把以学论教的评价机制贯彻在地理新课程的学习中。例如评价节成功的地题。教材内容的操作化。教师要引导学生在做中学用中学要通过学生的主动性作业帮助学生建构知识的意义要科学地设计多样化的练习系列。教学内容的结构化。,以学论教的评价机制新程标准提倡种探究式的地理教学。要求教师在进行教学时做到。教材内容的心理化。强调让教材内容更好地激发学生的探究热情和认识欲望使教材内容同学生的经验与体验建立联系搭起教材地理新课程的教学实施原稿在具体的地理教学情景中,创造性地研究教的内容和教的方法,挖掘课程的潜能,扩展其学习空间......”。

2、“.....研究性的学习新的地理课程理念要求学生带着问题进课堂,理体验。探究式的教学长期以来,我们的地理课堂普遍存在着教师教教材,学生读教材,考试背教材的现象。教师不敢越雷池步,把教材奉为圣经,并以此来规范教学。在此,教师只能扮演执行要求教师以质疑的精神对待教材,对教什么和如何教,要密切联系学生和学校的实际,实现真正意义上的学生实践活动。教师要作为教学的设计者和组织者,积极主动地去选择开发教学资源,并,要建立学习结果与学习过程并重的评价机制。即地理学习的评价,既要关注学习结果,更要关注学习过程,以及情感态度行为的变化。把以学论教的评价机制贯彻在地理新课程的学习中......”。

3、“.....确定重点和难点体现挑战性联系实际,做到科学性人文性和社会性的融合。地理新课程的教学实施原稿。,以学评价节成功的地理课应从以下几个方面着手。在课堂教学中,目标应具体明确,有层次性和可操作性师生间形成民主和谐的课堂教学心理气氛,让每个层次的学生都能获得发展,获得成功的心民主平等互动的师生关系长期以来,许多教师满足于把事先设计好的教案灌输给学生,灌输完了,教学任务也完成了。忽略了学生的个性差异和思维差异,课堂成为言堂。要改变这种状况,首先教师引导学生认识到这实际上就是如何在地球表面确定个点的位置的问题探究式的地理教学,要求教师以质疑的精神对待教材,对教什么和如何教......”。

4、“.....新课程强调学生在解决问题中学习。因此,研究性学习是学生学习地理必不可少的种学习方式,就显得至关要。研究性学习,要求教师要引导学生不断发现问题提出和传声筒的角色,在教学中按照课程的严格规定,亦步亦趋,很少发挥教师自主性的余地,使教学缺活力。教师教得辛苦,学生学得囫囵吞枣,死记硬背,不想学不愿意学。鉴于此,新的地理课评价节成功的地理课应从以下几个方面着手。在课堂教学中,目标应具体明确,有层次性和可操作性师生间形成民主和谐的课堂教学心理气氛,让每个层次的学生都能获得发展,获得成功的心在具体的地理教学情景中,创造性地研究教的内容和教的方法,挖掘课程的潜能,扩展其学习空间......”。

5、“.....研究性的学习新的地理课程理念要求学生带着问题进课堂,统语言统行动允许多元化思维并存,和学生真正建立种彼此敞开彼此接纳相互尊重相互理解有着人格碰撞与精神交流的新型的师生关系,即建立民主平等互动的师生关系探究式的地理教学,地理新课程的教学实施原稿意义上的学生实践活动。教师要作为教学的设计者和组织者,积极主动地去选择开发教学资源,并在具体的地理教学情景中,创造性地研究教的内容和教的方法,挖掘课程的潜能,扩展其学习空在具体的地理教学情景中,创造性地研究教的内容和教的方法,挖掘课程的潜能,扩展其学习空间。地理新课程的教学实施原稿。研究性的学习新的地理课程理念要求学生带着问题进课堂......”。

6、“.....教师可以采用以下的教学方式学习内容转化为问题艘海上遇难船只如何向别人报告自己所在位置并在个球体表面上标出假想遇难船只的位置。让学生边观察边讨论,程的教学实施原稿。根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材,确定重点和难点体现挑战性联系实际,做到科学性人文性和社会性的融合。民主平等互动的师生关系长期以来,问题分析问题解决问题,指导学生收集和利用学习材料,帮助学生设计恰当的学习活动。并能针对不同的学习内容,选择不同的学习方式如发现讨论探索体验等,使学生的学习变得丰富而有个性评价节成功的地理课应从以下几个方面着手。在课堂教学中,目标应具体明确......”。

7、“.....让每个层次的学生都能获得发展,获得成功的心着问题出课堂。以问题为中心贯穿学习的全过程,激发学生学习地理的兴趣,培养学生学习地理的能力,鼓励他们积极研究地理知识,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度。要求教师以质疑的精神对待教材,对教什么和如何教,要密切联系学生和学校的实际,实现真正意义上的学生实践活动。教师要作为教学的设计者和组织者,积极主动地去选择开发教学资源,并先要淡化教师权威,摒弃强制性的统思想统语言统行动允许多元化思维并存,和学生真正建立种彼此敞开彼此接纳相互尊重相互理解有着人格碰撞与精神交流的新型的师生关系,即建立民主平等许多教师满足于把事先设计好的教案灌输给学生......”。

8、“.....教学任务也完成了。忽略了学生的个性差异和思维差异,课堂成为言堂。要改变这种状况,首先要淡化教师权威,摒弃强制性的统思地理新课程的教学实施原稿在具体的地理教学情景中,创造性地研究教的内容和教的方法,挖掘课程的潜能,扩展其学习空间。地理新课程的教学实施原稿。研究性的学习新的地理课程理念要求学生带着问题进课堂,课应从以下几个方面着手。在课堂教学中,目标应具体明确,有层次性和可操作性师生间形成民主和谐的课堂教学心理气氛,让每个层次的学生都能获得发展,获得成功的心理体验。地理新课要求教师以质疑的精神对待教材,对教什么和如何教,要密切联系学生和学校的实际,实现真正意义上的学生实践活动......”。

9、“.....积极主动地去选择开发教学资源,并课程的纲要明确指出改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展教师提高和改进教学实践的功能,其核心是切为了学生的发展。地理新课程的基本理念强调,要建立学习结内容通向学生生活世界的桥梁。教材内容的问题化。即把教材内容变成问题的链接引导学生凭借自己的努力个个地进行问题求解在解决问题的过程中激起学生的问题意识并生成更多更深刻的和传声筒的角色,在教学中按照课程的严格规定,亦步亦趋,很少发挥教师自主性的余地,使教学缺活力。教师教得辛苦,学生学得囫囵吞枣,死记硬背,不想学不愿意学。鉴于此,新的地理课评价节成功的地理课应从以下几个方面着手。在课堂教学中......”。