1、“.....从而激发学生的尊师之情,也使教师换位思考,站在学生的角度,理解学生的需求。以开放为手段,增度对教师提出质疑争辩,乃至批评,形成师生之间双边心智对流,共享求知的快乐。及时讨论法。讨论最大的优势是在教学中实现学生作为主体的共同参与,让学生通过亲是撒手放任学生,而是名导航者者服务者。以发展为核心,增强教学的互动性。课堂教学如何体现合作互动呢我在实践中探索出法质疑问难法。就是教师在教学过程新课程背景下提高语文教学实效的探索原稿者的地位,这样严重窒息了语文课教学的活力,对学生的自信心个性品质发展造成不利影响......”。

2、“.....让课堂教学由封闭走向开放,从专的主导作用和学生的主体作用,实行师生互动。寻觅答案。在教师的引导下,学生对获取的资料进行归纳比较分析,形成对问题的解释。寻访途径。学生通过对问题进行推与过程与教学活动过程同步,促进每个学生在教学中的最优发展传统教学模式中,通常是以教师为课堂活动的主角,教师往往会在无形中把自己摆在高高在上的权威尊学习方式,由过去的被动式接受式学习转变为主动式探究式学习。为此,语文教师在教学中,要坚持以自主为核心,以问题为纽带,以体验为本位,以探究为过程,引领学内容戏剧化,让学生参与教学活动......”。

3、“.....实现主体参与过程与教学活动过程同步,促进每个学生在教学中的最优发展对教材中学生不易把握,似在活动中自主探究与发现。教学中特别注意两点。探究性学习的中心是针对问题的探究,分个步骤进行寻找问题。通过观察实践来收集事实。在教学过程中,充分发挥教师。传统教学模式中,通常是以教师为课堂活动的主角,教师往往会在无形中把自己摆在高高在上的权威尊者的地位,这样严重窒息了语文课教学的活力,对学生的自信心个感为纽带,增强教学的民主性。教学活动中,教师应努力创设学生自由活动自主学习主动参与的空间和条件,让学生有自由支配的空白时间带......”。

4、“.....赋予学生在课堂自由表达意见并与教师平等对话沟通的权利,使学生有提出问题和回答问题的机会,同时要选择弹性化的课程内容,以便学分析判断,找出解决问题的途径。寻求拓展。通过组织讨论和交流,进步澄清事实,发现新问题对新问题进行更深入的研究。在学生的探究过程中,教师不是名旁观者,不在活动中自主探究与发现。教学中特别注意两点。探究性学习的中心是针对问题的探究,分个步骤进行寻找问题。通过观察实践来收集事实。在教学过程中,充分发挥教师者的地位,这样严重窒息了语文课教学的活力,对学生的自信心个性品质发展造成不利影响......”。

5、“.....让课堂教学由封闭走向开放,从专是而非的问题,通过课堂辩论,能够使学生认清本质,明辨是非。剧。在教学中,适时把教育内容戏剧化,让学生参与教学活动,成为课堂教学的主体主角,实现主体新课程背景下提高语文教学实效的探索原稿见并与教师平等对话沟通的权利,使学生有提出问题和回答问题的机会,同时要选择弹性化的课程内容,以便学生自主选择。新课程背景下提高语文教学实效的探索原稿者的地位,这样严重窒息了语文课教学的活力,对学生的自信心个性品质发展造成不利影响。新的课程改革迫切要求解放课堂解放学生,让课堂教学由封闭走向开放......”。

6、“.....孰能无情情是打开学生心扉的钥匙,是沟通师生心灵的桥梁。新课程标准强调知识与技能过程与方法,情感态度和价值观维目标的整合。关键词提高语文教学探索以育和行为实践。据此,作为语文教师,应坚持知行统的教学原则,大胆开放思想,开放时空,开放课堂,积极组织开展社会实践活动,带领学生走出校门走进社会,学习无自主选择。新课程背景下提高语文教学实效的探索原稿。要改变学生对语文课的畏学厌学不学的状态和情绪,我认为教师在课堂上应努力营造浓郁的情感氛围。人非草在活动中自主探究与发现。教学中特别注意两点。探究性学习的中心是针对问题的探究......”。

7、“.....通过观察实践来收集事实。在教学过程中,充分发挥教师走向民主,从对抗走向对话。关键词提高语文教学探索以情感为纽带,增强教学的民主性。教学活动中,教师应努力创设学生自由活动自主学习主动参与的空间和条件,让与过程与教学活动过程同步,促进每个学生在教学中的最优发展传统教学模式中,通常是以教师为课堂活动的主角,教师往往会在无形中把自己摆在高高在上的权威尊个性品质发展造成不利影响。新的课程改革迫切要求解放课堂解放学生,让课堂教学由封闭走向开放,从专制走向民主,从对抗走向对话。剧。在教学中,适时把教育之书,将自己看到的,听到的......”。

8、“.....进行分析讨论,形成自己的认识,真正做到学以致用对教材中学生不易把握,似新课程背景下提高语文教学实效的探索原稿者的地位,这样严重窒息了语文课教学的活力,对学生的自信心个性品质发展造成不利影响。新的课程改革迫切要求解放课堂解放学生,让课堂教学由封闭走向开放,从专教学的实践性语文课程标准指出语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。把有关教学内容实践化,让学生亲历亲为,实际操作,有利于学生提高自我教与过程与教学活动过程同步,促进每个学生在教学中的最优发展传统教学模式中......”。

9、“.....培养学生的探究精神。课堂辩论法。即课堂上先由教师或学生提出个问题或观点,再由师生当场对此提出质疑或反驳。角色转换法。我在教学中选择适当的要艺术性地运用有声语言和体态语言营造积极民主的课堂气氛,鼓励学生从不同角度提问,假设和陈述用课堂点拨和课堂评价机制,激励学生以独特的角度,建设性的态分析判断,找出解决问题的途径。寻求拓展。通过组织讨论和交流,进步澄清事实,发现新问题对新问题进行更深入的研究。在学生的探究过程中,教师不是名旁观者,不在活动中自主探究与发现。教学中特别注意两点......”。