1、“.....在网络阵地中,要能够代表广大师生的利益,替他们发声,这样的阵地才会有人去关注,才能赢得观众。因此,微时代境遇下,高校思政教育工作者要始终坚持以学生为中心,站在学生的立场和角度考虑问题,全面了解和掌握大学生的话语诉求,始终秉持尊重学生服务学生促进学生全面发展的工作理念,切换话语内容的叙述视角。这包含两个方面的问题,即解决好谁来叙述以及如何叙述的问题。首先,高校要从学生视角以理解关怀的态度来思考和编排主流话语内容的传递,将学。具体来讲,这种准入门槛的平等化主要体现在两个方面方面,话语身份门槛的平等。微时代背景下,无阶层歧视无身份要求无钱财较量,无学历限制,无论身处哪个阶层哪个领域拥有何种兴趣何种特长偏好何种生活方式或文化形式的个体,都可以从中获取平等的话语权力。也就是说,微媒体时代摆脱了精英文化的门槛限制,不管话语参与者在现实生活中的身份如何见识高低......”。

2、“.....打破了传统媒体对话语身份的垄断局面,推动单向性的线性传播转变为多向性的立体传播,使得话语传播主体日益多元,进而使高校主流话语主体不仅包含高校思想宣传工作者学生工作者教师辅导员,同时还包括积极参与网络话语表达的普通学生。另方面,话语表达门槛的平等。微时代背景下,自表达成为微空间的时尚潮流。另外,微媒体时代,受资本利益的驱动,话语信息的传播方向难以得到有效的和管理,话语受众对同话语信息的获取方式也呈现出风格迥异的特征,他们不必再像以前那样非得追随传统媒介的走向,从而使主流话语在其传播过程中极易出现分流化态势。方面,主流话语内容的分流化。些大学生在进行主流话语内容传播时为获取更多的点赞量转发量和评论量,往往采用复制拼贴模仿剪编等手段进行主流话语内容的包装再造。这种包装再造因过分强调话语形式的多样性话语内容的趣味性,忽视主流话语内容的价值性传递,传播大量被肢解化的主流话语内容......”。

3、“.....另方面,主流话语方向的分流化。微时代各种平台实现自我价值,使自我需求获得满足。尤其是微媒体时代的到来,使得大学生的主体意识参与意识表达意识以及服务意识不断增强,他们渴望向他人展现风采倾吐衷肠,并希望获取他人的关注尊重理解和认可,从而实现自我价值,满足自我需求,并以此获得归属感自尊感成就感和满足感。他们往往借助微端等各类平台,运用文字音频视频图片漫画表情包等多种话语表达形式,积极参与介入各类话题讨论倾情交换分享多种信息资源,由此形成开放的价值观表达和资源共享平台。如越来越多的大学生利用微载体的共享性公开性开放性等独特优势将我国经济政治文化社会生态等各领域的信息资源政策导向以及建设成就等与其他微主体进行共享。简言之,跻身于微时代境遇下的微主体,可以不受时间地点环境的限制......”。

4、“.....创新开展大学生思政教育工作,以便使高校思政教育工作鲜活起来灵动起来,并赢得广大学生大力支持和主动参与,为实现广大学生对主流话语的自觉认同和自愿服从筑牢民心根基。总之,微时代境遇下的大学生群体,不仅可以通过微端等新载体快速高效地获取传播各类话语信息,还能够通过多样化的传播渠道实现各类话语信息的立体化传播。这不仅迎合了现代大学生渴求信息占有个性化全面化的迫切要求,还有利于改善主流话语传播生态提升主流话语传播实效实现主流话语传播认同,使微时代下高校主流话语的传播和教育重新焕发勃勃生机。微时代高校主流话语权威塑造面临的挑战微时代同时也呈现出话语发声的混乱化价值观念的多元化以及传播过程的分流化等多种消下,每个人既可以是信息的生产者也可以是消费者。这与传统媒体时代的传播方式最大的不同就是每个人都可以通过这种方式参与社会话题的讨论来表达自己的思想......”。

5、“.....只要进行简单的账号注册,便可参与话语表达。对于高校来说,拓宽了师生群体话语表达的通道,最大化地释放了话语活力。同时,越来越多的大学生喜欢在微信微博等微平台上就话题进行个性化表达,甚至在这过程中还带动其他微主体的话语参与和话语讨论。总之,微时代视野下准入门槛的平等化,不仅突破了话语参与者的身份界域,同时还延展了话语表达者的权利限域,使得特定主体不再是单的话语信息的消费者,而同时以话语生产者话语传播者和话语共享者的话语身份重新出自觉认同。随着现代信息技术的快速发展,微媒体日益走进人们的视野,这使得越来越多的大学生不再乐意接受单固定化的传受式载体,他们求新求变,渴望寻求种多样灵活性的互动式载体。而以微信微博等为典型代表的微载体具有的话题选择方面自主性高话语参与方面互动性强话语传播方面辐射范围广等特征,恰恰有效满足了大学生的民主要求和自主愿望。根据第次中国互联网络发展状况统计报告......”。

6、“.....其中手机网民占岁年龄段的网民群体占比最高,为,这表明微信微博微视频等微传播载体不仅迅速地成为大学生获取信息学习交流和人际交往的首要选择和重要中介,同时还日渐成为大学生群体中最受欢迎使用频率最广的新兴媒介,凸显了微时代高校主流话语传播的载体的引领功能。高高效地获取传播各类话语信息,还能够通过多样化的传播渠道实现各类话语信息的立体化传播。这不仅迎合了现代大学生渴求信息占有个性化全面化的迫切要求,还有利于改善主流话语传播生态提升主流话语传播实效实现主流话语传播认同,使微时代下高校主流话语的传播和教育重新焕发勃勃生机。微时代高校主流话语权威塑造面临的挑战微时代同时也呈现出话语发声的混乱化价值观念的多元化以及传播过程的分流化等多种消极特点。这些消极特点,给高校主流话语权威的塑造带来了严峻挑战,主要是造成了话语主体责任不明话语内容导向不清以及话语传播效果不佳。准入门槛的平等化......”。

7、“.....具有不可比拟的优势,而其中最为鲜明的点就是准入门槛话语体系的正确性和权威性,最终在内化于心外化于行中完成对主流话语的真诚信仰和坚定维护。最后,加强话语内容互动融合,增强其包容性。传播渠道的多样化,凸显了话语传播载体引领功能传统媒体时代,主流话语的传播和教育载体多以电视广播报刊书籍等为主,并且注重于自上而下单向传输的理论性灌输,传播渠道缺乏多样化,导致主流话语在整个传播过程中既索然无味也缺乏生机,迟滞了人们对主流话语的自愿接受和自觉认同。随着现代信息技术的快速发展,微媒体日益走进人们的视野,这使得越来越多的大学生不再乐意接受单固定化的传受式载体,他们求新求变,渴望寻求种多样灵活性的互动式载体。而以微信微博等为典型代表的微载体具有的话题选择方面自主性高话语参与方面互动性强话语传播平等化。具体来讲,这种准入门槛的平等化主要体现在两个方面方面......”。

8、“.....微时代背景下,无阶层歧视无身份要求无钱财较量,无学历限制,无论身处哪个阶层哪个领域拥有何种兴趣何种特长偏好何种生活方式或文化形式的个体,都可以从中获取平等的话语权力。也就是说,微媒体时代摆脱了精英文化的门槛限制,不管话语参与者在现实生活中的身份如何见识高低,在微媒体空间中他们都是地位平等的微主体,打破了传统媒体对话语身份的垄断局面,推动单向性的线性传播转变为多向性的立体传播,使得话语传播主体日益多元,进而使高校主流话语主体不仅包含高校思想宣传工作者学生工作者教师辅导员,同时还包括积极参与网络话语表达的普通学生。另方面,话语表达门槛的平等。微时代背人们对于种话语的自愿接受和自愿服从,并非因为其所具有的权力,而是这种话语是否具有以人为本的关怀性,即是否能够满足个人利益和个人需求。因此,从种意义上来讲,人们对于权威的服从主要表现为对自身利益的种追求和满足。在网络阵地中......”。

9、“.....替他们发声,这样的阵地才会有人去关注,才能赢得观众。因此,微时代境遇下,高校思政教育工作者要始终坚持以学生为中心,站在学生的立场和角度考虑问题,全面了解和掌握大学生的话语诉求,始终秉持尊重学生服务学生促进学生全面发展的工作理念,切换话语内容的叙述视角。这包含两个方面的问题,即解决好谁来叙述以及如何叙述的问题。首先,高校要从学生视角以理解关怀的态度来思考和编排主流话语内容的传递,将学工作者必须以时代的和辩证的眼光来全面审视微时代高校主流话语权威塑造的现实境遇,通过找准主流话语主体角色定位,重构话语主体权威确立主流话语内容主导地位,保障话语内容权威转换主流话语传播固有渠道,实现话语传播权威等多种对策,实现微时代高校主流话语权威的塑造。关键词高校微时代主流话语权威主流意识形态中图分类号文献标志码文章编号作者简介李万平,女,安徽亳州人,安徽大学马克思主义学院硕士研究生......”。