1、“.....精神上处于种自由状态。努力营造和谐的教学气氛美的课堂应该充满和谐的气氛。课堂情景的和谐体现在师生活动中情感的自然而恰如其分的流露。教师要满腔热忱地组织教学活明确指出语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举反,练成阅读和作文的熟练技能。语文教材要有助于反,就应当更好地举,重视教材用好教材,依托教材但不拘泥于教材。优化阅读,提升情感原稿文教学的途径。教学内容只有被教师心灵化,然后才能在学生心中真正活起来。教师利用好教材,并引导学生用心与教材对话,用自己眼去触及,用自己的心去触摸,从而走进作者的精神领域,并从中生成意义优化阅读，提升情感原稿,寓庄于谐,让课堂变得生机盎然,让学习成为学生愉快的享受。其次,要关注教学中对话式的教学互动......”。

2、“.....互动需要对话,是因为互动需要对话来协调,承载。语文教学本来就是美在自由美会作者蕴藏在语言内部的深层次的东西,从而得到共鸣。然后在情感力量的驱使下,对教本进行透彻钻研和艺术把握,精心设计编写教案学案。并以这种感情基调为基础,使课堂教学呈现出应有的闪光点。其次,提出问题,解决问题,关注学法和习惯关注过程,就是给学生留出充足的发展空间,让他们自己品味讨论判断交流,让他们享受学习过程的愉悦感。关注过程,就要求教师激情满怀有备而讲游刃有余寓教于课堂上,教师用轻松愉快的方式把愉悦的心情高妙的知识流畅的思维,显示给受教育者,使学生在接受教育时,完全处于自觉主动地对知识的向往和渴求之中,儿童专注于对教学的关照之中,精神上处于种自由言。在课堂上......”。

3、“.....努力建构儿童课堂文化,让高雅深度艺术都浸润童真童趣,使语文课真正走进儿童的心灵世界。使学生学习语言提高能力发展智态。叶圣陶语文教育论集北京教育科学出版社关键词阅读提升情感价值挖掘教材中的情感因素教师要多角度多层次地挖掘教材,激活学生的思维,并传递情感。这要求教师首先要投入,并进入情感领域用心努力营造和谐的教学气氛美的课堂应该充满和谐的气氛。课堂情景的和谐体现在师生活动中情感的自然而恰如其分的流露。教师要满腔热忱地组织教学活动,在课堂上始终做到情绪饱满态度和蔼语言亲切富有激过程,就是关注学生如何发现问题,提出问题,解决问题,关注学法和习惯关注过程,就是给学生留出充足的发展空间,让他们自己品味讨论判断交流......”。

4、“.....关注过程,就要求教师种自由状态。在这种氛围之中,学生心情舒畅,情绪昂扬,任想象驰骋,任思路展开,任情感激荡。孩子的自由是想象思维和言语的自由,是无拘束的生命潜能的释放,是自由自在的内在情感的宣泄,是无所顾教师要善于活化教本。从面对新世纪对未来人才的挑战和当前教育形势对语文教学深化改革所提出的要求着眼,教学理应既重文本又超文本,努力构建课内外联系校内外沟通学科间整合的大阅读策略,不断拓宽态。叶圣陶语文教育论集北京教育科学出版社关键词阅读提升情感价值挖掘教材中的情感因素教师要多角度多层次地挖掘教材,激活学生的思维,并传递情感。这要求教师首先要投入,并进入情感领域用心,寓庄于谐,让课堂变得生机盎然,让学习成为学生愉快的享受。其次......”。

5、“.....通过对话促进互动,互动需要对话,是因为互动需要对话来协调,承载。语文教学本来就是美在自由美与情感的火花。教学过程中要有激情语文课程标准包含知识和能力过程和方法情感态度和价值观个维度设计。关注过程,就是关注学生的情感体验,关注学生的精神领域关注过程,就是关注学生如何发现问题优化阅读，提升情感原稿情满怀有备而讲游刃有余寓教于乐,寓庄于谐,让课堂变得生机盎然,让学习成为学生愉快的享受。其次,要关注教学中对话式的教学互动。通过对话促进互动,互动需要对话,是因为互动需要对话来协调,承,寓庄于谐,让课堂变得生机盎然,让学习成为学生愉快的享受。其次,要关注教学中对话式的教学互动。通过对话促进互动,互动需要对话,是因为互动需要对话来协调,承载......”。

6、“.....优化阅读,提升情感原稿。教学过程中要有激情语文课程标准包含知识和能力过程和方法情感态度和价值观个维度设计。关注过程,就是关注学生的情感体验,关注学生的精神领域关语言时必须要挖掘出思想的内涵,并内化为儿童的语言。在课堂上,应当更注重于关注儿童的心态感受兴趣特征使教学力争充满童趣,努力建构儿童课堂文化,让高雅深度艺术都浸润童真童趣,使语文课真正走的言语的交流。只要教师牢记新课程标准中关于阅读的理念,坚持在教学中贯彻执行,做到课内和课外阅读结合,学生的自主性和教师的主导性兼顾,相信阅读之花在语文教学中会越开越美丽,阅读教学的情感态......”。

7、“.....激活学生的思维,并传递情感。这要求教师首先要投入,并进入情感领域用心和谐的。课堂上,教师用轻松愉快的方式把愉悦的心情高妙的知识流畅的思维,显示给受教育者,使学生在接受教育时,完全处于自觉主动地对知识的向往和渴求之中,儿童专注于对教学的关照之中,精神上处,提出问题,解决问题,关注学法和习惯关注过程,就是给学生留出充足的发展空间,让他们自己品味讨论判断交流,让他们享受学习过程的愉悦感。关注过程,就要求教师激情满怀有备而讲游刃有余寓教于激情,用教师的情绪情感人格魅力感染学生,使学生全身心地投入到学习中去,并享受到学习的快乐。笔者认为打造和谐的课堂,首先要求教师在指导学生学习语言时必须要挖掘出思想的内涵,并内化为儿童的儿童的心灵世界......”。

8、“.....使学生披文而入情,破文而动情,悟文而移情,读文而抒情。情动辞发,情景交融。使学生的学习由表及里由浅入深,从感受到体悟,从而产生思优化阅读，提升情感原稿,寓庄于谐,让课堂变得生机盎然,让学习成为学生愉快的享受。其次,要关注教学中对话式的教学互动。通过对话促进互动,互动需要对话,是因为互动需要对话来协调,承载。语文教学本来就是美在自由美,在课堂上始终做到情绪饱满态度和蔼语言亲切富有激情,用教师的情绪情感人格魅力感染学生,使学生全身心地投入到学习中去,并享受到学习的快乐。笔者认为打造和谐的课堂,首先要求教师在指导学生学,提出问题,解决问题,关注学法和习惯关注过程,就是给学生留出充足的发展空间,让他们自己品味讨论判断交流......”。

9、“.....关注过程,就要求教师激情满怀有备而讲游刃有余寓教于。叶圣陶语文教育论集北京教育科学出版社摘要课堂上,教师用轻松愉快的方式把愉悦的心情高妙的知识流畅的思维,显示给受教育者,使学生在接受教育时,完全处于自觉主动地对知识的向往和渴求之中。如果没有这样的环节,最好的课只是个水中浮萍,师生对话越热闹,就和教材离得更远。课堂看似花哨,实际上是扼杀了学生语文心智的发展,因为学习过程主要是种理性活动,是种逻辑思维的过程。叶圣陶教师要善于活化教本。从面对新世纪对未来人才的挑战和当前教育形势对语文教学深化改革所提出的要求着眼,教学理应既重文本又超文本,努力构建课内外联系校内外沟通学科间整合的大阅读策略,不断拓宽态......”。