1、“.....那么,学习文言文何尝不是这样的道理呢小学课程对文言文要求很低,只要能背诵些优秀诗文即可,到了中学中学的文言文学习,我尝试着在小学高年级学习中穿插了些意味隽永的文言文学习,为中学的文言文学习打下扎实的基础。小学生初步接触文言文,朗读应该摆在第位,而言文举多得的好办法。让我们在小学高年级就为孩子们创设学习文言文的氛围,巧搭学习文言文的阶梯,让孩子们大量阅读文言文,吸收语言精华,提高语言表达能力,增搭起小升初的文言文阶梯原稿能力。与其在中学死记硬背大量文言文,不如在小学就开始为孩子们创设文言文学习的氛围。有专家曾说......”。

2、“.....文白对读,就是文言文和译文起初的文言文阶梯原稿。文言文教学的本体回归语文教学与研究,生但是文言文用词更加精炼。师你们说得非常好,文言文最大的特点就是精炼简洁。让我们借助原代文学习文言文,如曾子杀猪等十篇文言文年级上册,孩子们已经学习并积累了塞翁失马等几十篇文言文,虽然只是简单的分析,但大大增加了阅读量,提高了文言文的,提高道德修养。为小学生升入初中后的文言文学习扫除语言障碍,打下扎实的文言文基础,使小学生顺利进入中学文言文学习。生但是文言文用词更加精炼。师你们说得养学生的语感,让学生领悟文章的内蕴和丰富的情感......”。

3、“.....熟读深思尔自知。实践告诉我们通过译文助读,既拓展文本,又丰富语言,是学习文言文举多常好,文言文最大的特点就是精炼简洁。让我们借助原来故事的意思,也用文言文来读读吧,书读百遍,其义自现。同学们运用译文助读法,很快就理解了意思。搭起小升为了更有效地使小学生顺利进入中学的文言文学习,我尝试着在小学高年级学习中穿插了些意味隽永的文言文学习,为中学的文言文学习打下扎实的基础。小学生初步接触上加霜。巧搭文言文阶梯,顺利进级中学衔接它好比是接力赛跑,比赛中接力棒传得好,传得顺利,就能为下轮的竞赛换取良好的基础,链接成了成功的重要因素......”。

4、“.....在定程度上激发了他们学习的兴趣。而且文言文与现代文的两种表达方式截然不同,学生在比较中会淡化对内容的的关注,而重点关注文言文的表达方式,使故事的意思,也用文言文来读读吧,书读百遍,其义自现。同学们运用译文助读法,很快就理解了意思。实践告诉我们通过译文助读,既拓展文本,又丰富语言,是学习文常好,文言文最大的特点就是精炼简洁。让我们借助原来故事的意思,也用文言文来读读吧,书读百遍,其义自现。同学们运用译文助读法,很快就理解了意思。搭起小升能力。与其在中学死记硬背大量文言文,不如在小学就开始为孩子们创设文言文学习的氛围。有专家曾说......”。

5、“.....文白对读,就是文言文和译文起原稿。比如从小学年级开始,我就逐渐向孩子们渗透大量的文言文教学。年级上册,学生首次接触文言文,我教学生朗读揠苗助长等篇文言文到了下册,学生开始借助搭起小升初的文言文阶梯原稿文言文衔接得好,就能极好地疏导学生文言文的学习心理,减轻文言文的课业负担,让学生轻松快乐地学习文言文的同时,也能高效收获。搭起小升初的文言文阶梯原稿能力。与其在中学死记硬背大量文言文,不如在小学就开始为孩子们创设文言文学习的氛围。有专家曾说,文言文教学其实也可以很简单,文白对读......”。

6、“.....学习内容增多,学习的强度难度也加大。教材教学内容考察内容上的巨大的变化,使学生难以招架,对本来就对文言文没什么好感的学生来说,无疑是疑是雪上加霜。巧搭文言文阶梯,顺利进级中学衔接它好比是接力赛跑,比赛中接力棒传得好,传得顺利,就能为下轮的竞赛换取良好的基础,链接成了成功的重要因素。生在无意识中对文言文的特点韵味有了更深的认识。那么,学习文言文何尝不是这样的道理呢小学课程对文言文要求很低,只要能背诵些优秀诗文即可,到了中学,要求常好,文言文最大的特点就是精炼简洁。让我们借助原来故事的意思,也用文言文来读读吧,书读百遍,其义自现......”。

7、“.....很快就理解了意思。搭起小升,感知文本大意,在读文言文时做到对其内容读就懂,化解了学生阅读文言文的难点。我尝试用译文助读来代替以往逐字逐句的解读,发现这样真的大大降低了学生学习文代文学习文言文,如曾子杀猪等十篇文言文年级上册,孩子们已经学习并积累了塞翁失马等几十篇文言文,虽然只是简单的分析,但大大增加了阅读量,提高了文言文的触文言文,朗读应该摆在第位,而且我们的文言文课文大都具有音韵美和节奏感,以及特有的气势和神采,而且篇幅短小,又适于朗读,占时不多。古韵悠悠的朗读既能培小学文言文衔接得好......”。

8、“.....减轻文言文的课业负担,让学生轻松快乐地学习文言文的同时,也能高效收获。搭起小升初的文言文阶梯搭起小升初的文言文阶梯原稿能力。与其在中学死记硬背大量文言文,不如在小学就开始为孩子们创设文言文学习的氛围。有专家曾说,文言文教学其实也可以很简单,文白对读,就是文言文和译文起要求也有了阶段性跨越,学习内容增多,学习的强度难度也加大。教材教学内容考察内容上的巨大的变化,使学生难以招架,对本来就对文言文没什么好感的学生来说,无代文学习文言文,如曾子杀猪等十篇文言文年级上册,孩子们已经学习并积累了塞翁失马等几十篇文言文,虽然只是简单的分析......”。

9、“.....提高了文言文的我们的文言文课文大都具有音韵美和节奏感,以及特有的气势和神采,而且篇幅短小,又适于朗读,占时不多。古韵悠悠的朗读既能培养学生的语感,让学生领悟文章的内人文积淀,提高道德修养。为小学生升入初中后的文言文学习扫除语言障碍,打下扎实的文言文基础,使小学生顺利进入中学文言文学习。为了更有效地使小学生顺利进入故事的意思,也用文言文来读读吧,书读百遍,其义自现。同学们运用译文助读法,很快就理解了意思。实践告诉我们通过译文助读,既拓展文本,又丰富语言,是学习文常好,文言文最大的特点就是精炼简洁......”。