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4、“.....为学生的创新提供条件。而且,网络的空间和同学们的从旁的提供,会让每个参与这个习作创作和修改的同学产生思想上产生共鸣,从而能达到文章立意上的创新。系统写作平台应用于大学英语写作教学有利于扩展学生的知识面。学生第步教师检查学生的修改过程及定稿,未完成修改的小组,课外找时间完成并上交。教师检查批阅之后,及时作出反馈,学生根据教师的意见进行修改,经过多次反复交流,最后拍板定稿。系统写作平台应用于大学英语写作教学的优点在大学英语教学中运用教学,教师可以很好地把握学生写作修改的整个过程,而且,。国内有人将其翻译为维客,或维基,是种超文本系统,是种类似于共笔的写作工具,属于种网络协同写作平台。这种超文本系统支持面向社群的协作式写作,是人人都可以参与编辑的网页。注意事项教师在使用系统进行教学的时候,定要给学生提供小组成员之间相互批改的参考标准例如书写规范,卷面整洁......”。

5、“.....同时,教学也培养了学生良好的网络道德行为规范。参考文献杨华堂英语教学中同伴修改作文的实验研究中小学外语教学,杨新在教育教学中应用的冷思考职业教育研究,俞婷,陈伟在大学英语写作教学中的整合应用甘肃科技纵横,和阅读量。写作平台应用于大学英语写作教学改变了大学英语写作教学单的讲评模式。通过平台,首先,教师可以以匿名身份出现,这体现了教师与学生地位的平等,教师对学生的习作进行修改评价时,可以最大限度地保护学生的自尊心以及不挫伤学生的创作热情,这样,在不知不觉中引导学生完成写作,培养学生的写作能力,可以根据自己的需求,对文章进行改动,还可以恢复到未改之前,这将很好地促进学生去积极思考,为学生的创新提供条件。而且,网络的空间和同学们的从旁的提供,会让每个参与这个习作创作和修改的同学产生思想上产生共鸣,从而能达到文章立意上的创新......”。

6、“.....学生题无话可言。利用,教师和学生都可以任意创建各自感兴趣的词条和写作主题。在大家不断创新和协作的过程中,扩大知识面,激发学生获取知识的内在动力。同时,也是种基于网络的学习模式,网络信息的无限性和信息形式的多样性,可以从个侧面增加学生的知识量和阅读量。写作平台应用于大学英语写作教学改变由地对文本进行修改和再创作,也可以相互评论发表自己的见解,这种积极的互动过程,能够激发学生的写作兴趣和自我表现。系统写作平台运用于大学英语写作教学有利于学生创新能力的培养。系统写作平台可以为学生提供了任意改动创新的空间,学生在协作性学习的过程中,可以根据自己的需求,对文章进行改动,还可以在大学英语写作教学中的应用原稿误内容充实,中心突出语言流畅,语句通顺,上下文衔接自然正确使用人称代词,不随便更换主题等等,最好能给出具体要点的给分方式第步小组成员之间互相批改完之后,可以互相讨论协商......”。

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8、“.....可以很好的看到别人给自己提供的意见和建议,进行仔细修改。而且系统平台还可以采用匿名的方式进行交流。注意事项教师在使用系统进行教学的时候,定要给学生提供小组成员之间相互批改的参考标准例如书写规范,卷面整洁,无单词拼写内容充实,中心突出语言流畅,语句通顺,上下文衔接自然正确使用人称代词,不随便更换主题等等可以根据自己的需求,对文章进行改动,还可以恢复到未改之前,这将很好地促进学生去积极思考,为学生的创新提供条件。而且,网络的空间和同学们的从旁的提供,会让每个参与这个习作创作和修改的同学产生思想上产生共鸣,从而能达到文章立意上的创新。系统写作平台应用于大学英语写作教学有利于扩展学生的知识面。学生了大学英语写作教学单的讲评模式。通过平台,首先,教师可以以匿名身份出现,这体现了教师与学生地位的平等,教师对学生的习作进行修改评价时......”。

9、“.....这样,在不知不觉中引导学生完成写作,培养学生的写作能力。其次,学生之间也可以通过实时异步的互评方式恢复到未改之前,这将很好地促进学生去积极思考,为学生的创新提供条件。而且,网络的空间和同学们的从旁的提供,会让每个参与这个习作创作和修改的同学产生思想上产生共鸣,从而能达到文章立意上的创新。系统写作平台应用于大学英语写作教学有利于扩展学生的知识面。学生写不好英语作文,主要原因是知识缺乏,对有些话,写作文本可以在网络上存储下来,学生可以通过对自己习作的对比,感受到英语写作水平的进步。在同学互批互改过程中,每个同学都参与了自己的习作的修改和同学写作的修改,大家通过意见的交换,积累了很多写作经验。除此以外,把系统应用于大学英语写作教学还有以下优点,满足好中差个不同写作水平的学极大地保护了成绩差的同学的自尊心。系统写作平台用于大学英语写作教学可以很好地激发学生的写作兴趣。当前......”。