1、“.....将该问题转化为函数最值模型,进行求解。事实上,现实生活现实生活中个有趣的现象易拉罐的形状大致相近,它的高度般是它底面直径的两倍,这是偶然的巧合还是有种原因呢然后通过学生的讨论和教师的引导,分析基础上,可以根据学生的具体情况创设更为适合学生认知实际和生活实际的教学情境,从而取得更为高效的教学效果。对现实生活的挖掘教师应广泛涉猎各门学科谈数学教学过程中问题情境的创设原稿教师认为剪拼活动消耗了较多的时间,而且价值不大......”。

2、“.....但通过课堂教学的比较发现,经过自己的问题为情境展开相应的教学活动,也是个值得鼓励和探索的方向谈数学教学过程中问题情境的创设原稿。谈数学教学过程中问题情境的创设原稿。,设法得到个大的正方形。淤设大正方形的边长为,满足什么条件于可能是整数吗说说你的理由。盂可能是分数吗说说你的理由,并与同伴交流。函数最值模型,进行求解。事实上,现实生活中,这样的例子还很多,如工厂的些边角料的再利用问题烟囱拐脖的设计问题等。因此,我们应做个有心人,多观察呢然后通过学生的讨论和教师的引导......”。

3、“.....如果要求容积定,厂家除了考虑美观的因素,最为关注所用材料的多少。那生活,从学生的生活中挖掘合适的情境展开教学活动。当然,随着学生学习自主性的逐步增强,学生也可能自主地从现实生活和数学学习发现些问题,教学中以学对现实生活的挖掘教师应广泛涉猎各门学科,具有广阔的视野,同时也应关注现实生活,从现实生活中寻求优秀的教学情境。例如易拉罐设计问题。教学中首先提的谈数学教学过程中问题情境的创设原稿。面对这样的境地,教学设计时,教师不仅应认真分析教科书中问题情境的教育价值,同时应分析学生的认知状况和境时......”。

4、“.....还比较多的从图形的特征思考问题,如很多学生说这个正方形的边长是直角边为的等腰直角角形的斜边,它大于任意个直角边,小面对这样的境地,教学设计时,教师不仅应认真分析教科书中问题情境的教育价值,同时应分析学生的认知状况和学生的生活实际,在不妨碍原有情境的教育价值生活,从学生的生活中挖掘合适的情境展开教学活动。当然,随着学生学习自主性的逐步增强,学生也可能自主地从现实生活和数学学习发现些问题,教学中以学教师认为剪拼活动消耗了较多的时间,而且价值不大......”。

5、“.....但通过课堂教学的比较发现,经过研究其教学价值,不轻易舍弃又不迷信教科书,大胆创新。如无理数的引入。为了引入无理数的概念设计了下面的个活动用两个边长为的小正方形,剪剪,拼拼谈数学教学过程中问题情境的创设原稿生的生活实际,在不妨碍原有情境的教育价值的基础上,可以根据学生的具体情况创设更为适合学生认知实际和生活实际的教学情境,从而取得更为高效的教学效教师认为剪拼活动消耗了较多的时间,而且价值不大,因此直接要求学生思考单位正方形的对角线长或面积为的正方形的边长。但通过课堂教学的比较发现......”。

6、“.....就是在同个课堂中也存在着很大的个体差异。面对这些差异,教材编制人员设计个面向全国各级各类学校学生的普适的情境是十分困难活动。当然,随着学生学习自主性的逐步增强,学生也可能自主地从现实生活和数学学习发现些问题,教学中以学生自己的问题为情境展开相应的教学活动,也是于两个直角边的和,同样可以得到这个边长在等和之间。但同时也应认识到,教科书是个静态的出版物,而具体的课堂教学的对象是千差万别的,不同课堂中的学生活,从学生的生活中挖掘合适的情境展开教学活动。当然,随着学生学习自主性的逐步增强......”。

7、“.....教学中以学这样的改进,学生解决问题的渠道明显减少。如直接思考面积为的正方形的边长时,学生基本只能从对,的观察中感受到边长不是整数,它在和之间,而用原来的,设法得到个大的正方形。淤设大正方形的边长为,满足什么条件于可能是整数吗说说你的理由。盂可能是分数吗说说你的理由,并与同伴交流。提出下面的现实问题,引入课题大家有没有发现现实生活中个有趣的现象易拉罐的形状大致相近,它的高度般是它底面直径的两倍......”。

8、“.....对教科书中情境的创造性使用对教科书中所设计的教学情境,教师所应持有的态度是既应认谈数学教学过程中问题情境的创设原稿教师认为剪拼活动消耗了较多的时间,而且价值不大,因此直接要求学生思考单位正方形的对角线长或面积为的正方形的边长。但通过课堂教学的比较发现,经过中,这样的例子还很多,如工厂的些边角料的再利用问题烟囱拐脖的设计问题等。因此,我们应做个有心人,多观察生活,从学生的生活中挖掘合适的情境展开教,设法得到个大的正方形。淤设大正方形的边长为,满足什么条件于可能是整数吗说说你的理由......”。

9、“.....并与同伴交流。得出易拉罐的形状都是正圆柱忽略折边,如果要求容积定,厂家除了考虑美观的因素,最为关注所用材料的多少。那么如何使得材料最省呢影响材料多少的因素,具有广阔的视野,同时也应关注现实生活,从现实生活中寻求优秀的教学情境。例如易拉罐设计问题。教学中首先提出下面的现实问题,引入课题大家有没有发面对这样的境地,教学设计时,教师不仅应认真分析教科书中问题情境的教育价值,同时应分析学生的认知状况和学生的生活实际,在不妨碍原有情境的教育价值生活......”。