效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践自主探索与合作交流是座位后会很好奇地看看前后左右都是谁。所以这节课学生们的兴趣也很浓厚。布置房间这课,根据素材,把教材上的插图设计成活动画面内容,学生可以按自己的想法随意摆放,然后告诉大家,自己是怎样布置房间的,在这里既使学生明确了方位,又体会了解决实际问题的乐趣。在教学中注意加强实高,学习动机得到激发,学习也积极主动。创设直观情景,激发学生的探究兴趣现代媒体所创设的情境给学生身临其境之感,情境教学等先进的教学方法也在这方面为我们提供了成功的经验。直观的情境可以扩大学生的求知范围,使学生更易理解和记忆所学的知识。创设成功氛围,引发学生的探究动教室里排座位,给每个学生发张票按号就坐,学生在寻找座位时就会思考观察理解第几组第几个,坐好座位后会很好奇地看看前后左右都是谁。所以这节课学生们的兴趣也很浓厚。布置房间这课,根据素材,把教材上的插图设计成活动画面内容,学生可以按自己的想法随意摆放,然后告诉大家,自己小学数学探究性学习之我见康绍志原稿球,请学生从纸盒里摸球师在摸球之前请你猜想下你可能摸出哪种颜色的球学生我猜定能摸红色球学生我猜定能摸蓝色球学生我猜可能摸出红色球,也可能摸出蓝色球这些猜测活动很好地刺激了学生的好奇心,学生有了兴趣,感到好奇,产生了试试的愿望。接着教师就顺水推舟,放手让学生的兴趣和爱好持久稳定。抓住这样的时机进行启发点拨讲解就容易使学生豁然开朗。无论是好奇求知,还是情感,关注的需求,都促其形成努力去探究的心理。这种探究心理的形式,对具有好奇心,求知欲重的儿童来讲,本身就是种满足,种乐趣。其过程可以简单地概括为探究满足乐趣内发性动机产好问,新颖的问题可以激起他们思维的热情,恰当的问题可以引导他们思维的方向。教师在组织教学时,应通过设置各种问题情境创造各种具有启发性的外界刺激,引导学生积极思维,激起学生学习数学知识和技能的欲望,满足学生探究心理。如在教可能性课,教师在个纸盒里放入个红色球和个蓝色理。如在教可能性课,教师在个纸盒里放入个红色球和个蓝色球,请学生从纸盒里摸球师在摸球之前请你猜想下你可能摸出哪种颜色的球学生我猜定能摸红色球学生我猜定能摸蓝色球学生我猜可能摸出红色球,也可能摸出蓝色球这些猜测活动很好地刺激了学生的好奇心,学生有了兴趣,感到力的培养,注重培养学生探索性学习认为学生学习数学的过程应该是个学生亲自参与丰富生动的思维过程要让学生经历个实践和创新的过程。可见,新课程改革把指导学生进行探索性学习作为改革重点之。那么如何使探索性学习成为小学学生学习数学的主要学习方式呢关键词数学课堂探究性学好奇,产生了试试的愿望。接着教师就顺水推舟,放手让学生通过亲自操作去求证,学生在问题的指引下,在好奇心的驱动下,在尝试和体验中好奇心得到满足,从而提高了对数学学习的兴趣。教师不断激发学生的好奇心,又不断创造条件和机会使这种好奇心得到满足。长此以往,就能使学生对数学摘要随着知识经济时代的到来,全社会对人才培养模式提出了全新的要求,培养学生的创新精神和实践能力是越来越被教育者所重视。为了适应教育发展趋势,几乎所有学科都着重强调了探究性学习。如数学课程标准中提出有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践自主探索与合作交流是动中获得成功的情感体验小学数学探究性学习之我见康绍志原稿。评价的主要目的是对学生探究活动的收获主动探究的精神给予充分肯定和鼓励,促进学生主体性发展。合理科学的评价能调控探究的进程,让学生始终保持极大的思维和探究热情。因此,教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探容易使学生豁然开朗。无论是好奇求知,还是情感,关注的需求,都促其形成努力去探究的心理。这种探究心理的形式,对具有好奇心,求知欲重的儿童来讲,本身就是种满足,种乐趣。其过程可以简单地概括为探究满足乐趣内发性动机产生再探究。这就保证儿童带着热烈的情绪,主动投入学习活动生再探究。这就保证儿童带着热烈的情绪,主动投入学习活动中去。创设成功氛围,引发学生的探究动机在教学中,利用学生好胜心强的心理,在课堂活动中设计些针对性的练习,让每个学生经过番动脑动口后,都能获得成功机会。如又如,年级下学期的位置这节课也是创设学生熟悉的生活情境。在好奇,产生了试试的愿望。接着教师就顺水推舟,放手让学生通过亲自操作去求证,学生在问题的指引下,在好奇心的驱动下,在尝试和体验中好奇心得到满足,从而提高了对数学学习的兴趣。教师不断激发学生的好奇心,又不断创造条件和机会使这种好奇心得到满足。长此以往,就能使学生对数学球,请学生从纸盒里摸球师在摸球之前请你猜想下你可能摸出哪种颜色的球学生我猜定能摸红色球学生我猜定能摸蓝色球学生我猜可能摸出红色球,也可能摸出蓝色球这些猜测活动很好地刺激了学生的好奇心,学生有了兴趣,感到好奇,产生了试试的愿望。接着教师就顺水推舟,放手让学生过程应该是个学生亲自参与丰富生动的思维过程要让学生经历个实践和创新的过程。可见,新课程改革把指导学生进行探索性学习作为改革重点之。那么如何使探索性学习成为小学学生学习数学的主要学习方式呢关键词数学课堂探究性学习探究兴趣创设问题情景,促进学生的探究心理儿童天性好小学数学探究性学习之我见康绍志原稿究欲望,而且要让学生产生强大的内部动力,在探究活动中获得成功的情感体验。创设直观情景,激发学生的探究兴趣现代媒体所创设的情境给学生身临其境之感,情境教学等先进的教学方法也在这方面为我们提供了成功的经验。直观的情境可以扩大学生的求知范围,使学生更易理解和记忆所学的知球,请学生从纸盒里摸球师在摸球之前请你猜想下你可能摸出哪种颜色的球学生我猜定能摸红色球学生我猜定能摸蓝色球学生我猜可能摸出红色球,也可能摸出蓝色球这些猜测活动很好地刺激了学生的好奇心,学生有了兴趣,感到好奇,产生了试试的愿望。接着教师就顺水推舟,放手让学生忆所学的知识。评价的主要目的是对学生探究活动的收获主动探究的精神给予充分肯定和鼓励,促进学生主体性发展。合理科学的评价能调控探究的进程,让学生始终保持极大的思维和探究热情。因此,教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探究欲望,而且要让学生产生强大的内部动力,在探究活出了全新的要求,培养学生的创新精神和实践能力是越来越被教育者所重视。为了适应教育发展趋势,几乎所有学科都着重强调了探究性学习。如数学课程标准中提出有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学校教育说到底是以育人为目中去小学数学探究性学习之我见康绍志原稿小学数学探究性学习之我见康绍志原稿。创设直观情景,激发学生的探究兴趣现代媒体所创设的情境给学生身临其境之感,情境教学等先进的教学方法也在这方面为我们提供了成功的经验。直观的情境可以扩大学生的求知范围,使学生更易理解和记好奇,产生了试试的愿望。接着教师就顺水推舟,放手让学生通过亲自操作去求证,学生在问题的指引下,在好奇心的驱动下,在尝试和体验中好奇心得到满足,从而提高了对数学学习的兴趣。教师不断激发学生的好奇心,又不断创造条件和机会使这种好奇心得到满足。长此以往,就能使学生对数学通过亲自操作去求证,学生在问题的指引下,在好奇心的驱动下,在尝试和体验中好奇心得到满足,从而提高了对数学学习的兴趣。教师不断激发学生的好奇心,又不断创造条件和机会使这种好奇心得到满足。长此以往,就能使学生对数学的兴趣和爱好持久稳定。抓住这样的时机进行启发点拨讲解就好问,新颖的问题可以激起他们思维的热情,恰当的问题可以引导他们思维的方向。教师在组织教学时,应通过设置各种问题情境创造各种具有启发性的外界刺激,引导学生积极思维,激起学生学习数学知识和技能的欲望,满足学生探究心理。如在教可能性课,教师在个纸盒里放入个红色球和个蓝色是学生学习数学的重要方式。学校教育说到底是以育人为目的,如果只关注传递数学教科书上呈现的现成知识,实际上是在育以简单接受模仿配合服从等被动思维方式的人。在这样的课堂教学中,学生内在于生命中的主动精神和探索欲望,常常受到压抑,甚至被磨灭。新课程改革很关注对学生探索能的,如果只关注传递数学教科书上呈现的现成知识,实际上是在育以简单接受模仿配合服从等被动思维方式的人。在这样的课堂教学中,学生内在于生命中的主动精神和探索欲望,常常受到压抑,甚至被磨灭。新课程改革很关注对学生探索能力的培养,注重培养学生探索性学习认为学生学习数学的小学数学探究性学习之我见康绍志原稿球,请学生从纸盒里摸球师在摸球之前请你猜想下你可能摸出哪种颜色的球学生我猜定能摸红色球学生我猜定能摸蓝色球学生我猜可能摸出红色球,也可能摸出蓝色球这些猜测活动很好地刺激了学生的好奇心,学生有了兴趣,感到好奇,产生了试试的愿望。接着教师就顺水推舟,放手让学生践应用,教师在课堂中也可以穿插些科学技术改造世界的科学故事,这样既可增加课堂趣味性,又可逐步让学生们认识到科学知识的重要性。通过加强实践,使学生的学习欲望大增,学习的兴趣明显提高,学习动机得到激发,学习也积极主动。摘要随着知识经济时代的到来,全社会对人才培养模式提好问,新颖的问题可以激起他们思维的热情,恰当的问题可以引导他们思维的方向。教师在组织教学时,应通过设置各种问题情境创造各种具有启发性的外界刺激,引导学生积极思维,激起学生学习数学知识和技能的欲望,满足学生探究心理。如在教可能性课,教师在个纸盒里放入个红色球和个蓝色机在教学中,利用学生好胜心强的心理,在课堂活动中设计些针对性的练习,让每个学生经过番动脑动口后,都能获得成功机会。如又如,年级下学期的位置这节课也是创设学生熟悉的生活情境。在教室里排座位,给每个学生发张票按号就坐,学生在寻找座位时就会