1、“.....激活生活体验。生活有多么宽广,语文就有多么宽以表象材料进行想象,语言符号进入主体的认知结构经过同化顺应过程,感性材料受到了审美观照,概念性的语词被激活唤醒。这样要重复实践多次,然后达到自动化。即不必进行理智思考和逻辑判断,在读听之间就能理解语言文字的含义正误形象情味以及具体运用中的细微差别等,在这个阶个体与言语世界的直接联系,是思维并不直接参与作用而由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力,简称之为‚半意识的言语能力‛。而关于语感产生的心理机制,现代认知心理学家皮亚杰认为语言的认识是个同化与顺应的过程。所谓同化即将对象纳入到固有心理图式即认知结构,所谓了速读作基础,能促进广泛浏览。广泛浏览能拓展阅读范围,增加其词汇句式的储备,厚积薄发,促进其语言经验知识向语言能力转化,从而形成语言直觉。最后,在训练中培养语感。语感训练是语文学科实施素质教育的关键所在......”。

2、“.....通过听读抄背讲写的实探析在小学语文教学中如何培养学生语感原稿性,可以极为迅速地使不同事物之间建立联系。因此,想象联想是直觉思维的翅膀。教师要积极启发学生进行丰富的联想与奇特的想象,让学生在能动自主的学习探究中创造性地获得语感。表述的准确性。语言是人类用于传情达意交流思想情感的载体,教学中教师语言的准确性是指教师运用语语词被激活唤醒。这样要重复实践多次,然后达到自动化。即不必进行理智思考和逻辑判断,在读听之间就能理解语言文字的含义正误形象情味以及具体运用中的细微差别等,在这个阶段,我们称之为‚悟性‛‚审美‛,即语感。而这其中的重复实践自动化过程中主要采用的是朗读背诵等学习以提高,进而提高学生的阅读能力。在联想与想象中培养语感言语作品不仅具有字面意义或语表意义,而且还有言外之音或语外之意。在进行语言表达时,常常要运用由联想或想象作为基础的修辞手法,以使语言鲜明生动......”。

3、“.....具有极大的跳跃性与自称之为‚半意识的言语能力‛。而关于语感产生的心理机制,现代认知心理学家皮亚杰认为语言的认识是个同化与顺应的过程。所谓同化即将对象纳入到固有心理图式即认知结构,所谓顺应指主体心理图式的改变以顺从对象。语言的感知归根结底是人的认知结构对言语的同化与顺应,认知结构体验对语感生成的重要性的。他说‚不了解个字个词的意义和情味,单靠翻字典词典是不够的,必须在日常生活中随时留意,得到真实的经验,对于语言文字,才会有正确丰富的了解力,换句话说,对于语言文字,才会有灵敏的感觉,这脱离了生活体验的语感培养是苍白的。‛语感的丰富深刻个巨大的语义场,过去的经验和知识总是以表象和词的形式保存着,并因之形成表象系统的概念语词系统,两个系统相互制约渗透配合,最终构成网络状认知结构,在系统里,抽象思维则以表象材料进行想象,语言符号进入主体的认知结构经过同化顺应过程......”。

4、“.....概念性总之,对学生语感的培养是项长期艰巨的工作,只要我们坚持不懈长期培养,学生对语言文字的理解和感悟能力定会得以提高,进而提高学生的阅读能力。语文教学中培养语感的方法根据语感培养的途径,我们共同来探讨语感培养的方法首先,激活生活体验。生活有多么宽广,语文就有多么宽奇特的想象,让学生在能动自主的学习探究中创造性地获得语感。表述的准确性。语言是人类用于传情达意交流思想情感的载体,教学中教师语言的准确性是指教师运用语言进行表述时,应该是准确恰当清楚的,能很好的表述自己所要表述的意思的教学语言。‚准确性是对教师教学语言的基本感准确,而且给学生接受知识思考问题理解问题等带来了定的明晰性,同时能感受知识的美,语言的美,有效提高了语感能力探析在小学语文教学中如何培养学生语感原稿。在小学语文教学中,学生语感的培养,方面可以促进学生语文素养的提升,另方面可以使语文教学魅力大大增强......”。

5、“.....目十行的速读,主体所感知的不是孤立零碎的单个文字符号,而是由字词句段甚至包括标点符号所构成的篇章整体及其意义整体。主体在进行速读时,有时不必逐个破译每个文字符号代码,而利用与直觉思维密切相关的预见猜测期待等手段简化阅览过程,从而迅速敏锐地把握作品实质。个巨大的语义场,过去的经验和知识总是以表象和词的形式保存着,并因之形成表象系统的概念语词系统,两个系统相互制约渗透配合,最终构成网络状认知结构,在系统里,抽象思维则以表象材料进行想象,语言符号进入主体的认知结构经过同化顺应过程,感性材料受到了审美观照,概念性性,可以极为迅速地使不同事物之间建立联系。因此,想象联想是直觉思维的翅膀。教师要积极启发学生进行丰富的联想与奇特的想象,让学生在能动自主的学习探究中创造性地获得语感。表述的准确性。语言是人类用于传情达意交流思想情感的载体,教学中教师语言的准确性是指教师运用语富深刻敏锐美妙......”。

6、“.....作为语文教师就是要善于在学生对言语的感悟中,进行多方引导点拨探析在小学语文教学中如何培养学生语感原稿。总之,对学生语感的培养是项长期艰巨的工作,只要我们坚持不懈长期培养,学生对语言文字的理解和感悟能力定会探析在小学语文教学中如何培养学生语感原稿求,是教师教学语言科学性的体现。如果语言不准确,表意自然模糊不清言不达意,造成交际的困难‛。因此,在教学过程中,注重教学语言的准确性,不但传达的思想情感准确,而且给学生接受知识思考问题理解问题等带来了定的明晰性,同时能感受知识的美,语言的美,有效提高了语感能性,可以极为迅速地使不同事物之间建立联系。因此,想象联想是直觉思维的翅膀。教师要积极启发学生进行丰富的联想与奇特的想象,让学生在能动自主的学习探究中创造性地获得语感。表述的准确性。语言是人类用于传情达意交流思想情感的载体,教学中教师语言的准确性是指教师运用语语外之意......”。

7、“.....常常要运用由联想或想象作为基础的修辞手法,以使语言鲜明生动。联想想象往往是不受逻辑思维约束的思维形态,具有极大的跳跃性与自由性,可以极为迅速地使不同事物之间建立联系。因此,想象联想是直觉思维的翅膀。教师要积极启发学生进行丰富的联想有多么宽广。语文作为门得天独厚的课程,为学生提供了贴近生活的最大可能。基于语文与生活有着这样密切的联系,我们认为语感的培养离不开丰富的生活体验,每个人必须通过自己的生命活动获得种对生活的体验,才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思想与情感。叶圣陶是这样,对于小学生语感的培养也是现行语文课程标准的明确要求。因此,在小学语文教学中,教师要掌握好培养学生语感的方法,从而为学生打好语感能力的基础,使其在今后的语文学习中具备更强的学习能力。在联想与想象中培养语感言语作品不仅具有字面意义或语表意义,而且还有言外之音或个巨大的语义场......”。

8、“.....并因之形成表象系统的概念语词系统,两个系统相互制约渗透配合,最终构成网络状认知结构,在系统里,抽象思维则以表象材料进行想象,语言符号进入主体的认知结构经过同化顺应过程,感性材料受到了审美观照,概念性言进行表述时,应该是准确恰当清楚的,能很好的表述自己所要表述的意思的教学语言。‚准确性是对教师教学语言的基本要求,是教师教学语言科学性的体现。如果语言不准确,表意自然模糊不清言不达意,造成交际的困难‛。因此,在教学过程中,注重教学语言的准确性,不但传达的思想以提高,进而提高学生的阅读能力。在联想与想象中培养语感言语作品不仅具有字面意义或语表意义,而且还有言外之音或语外之意。在进行语言表达时,常常要运用由联想或想象作为基础的修辞手法,以使语言鲜明生动。联想想象往往是不受逻辑思维约束的思维形态,具有极大的跳跃性与自宽广。语文作为门得天独厚的课程,为学生提供了贴近生活的最大可能......”。

9、“.....我们认为语感的培养离不开丰富的生活体验,每个人必须通过自己的生命活动获得种对生活的体验,才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思想与情感。叶圣陶是这样表述生述生活体验对语感生成的重要性的。他说‚不了解个字个词的意义和情味,单靠翻字典词典是不够的,必须在日常生活中随时留意,得到真实的经验,对于语言文字,才会有正确丰富的了解力,换句话说,对于语言文字,才会有灵敏的感觉,这脱离了生活体验的语感培养是苍白的。‛语感的丰探析在小学语文教学中如何培养学生语感原稿性,可以极为迅速地使不同事物之间建立联系。因此,想象联想是直觉思维的翅膀。教师要积极启发学生进行丰富的联想与奇特的想象,让学生在能动自主的学习探究中创造性地获得语感。表述的准确性。语言是人类用于传情达意交流思想情感的载体,教学中教师语言的准确性是指教师运用语段,我们称之为‚悟性‛‚审美‛,即语感......”。