1、“.....对学生的答问作业的评价上恰当地赋予点情感味,那么,学生在学习数学过程中可增添不少妙趣,乐学而不疲课堂里习热情。练习形式要有趣味性。教学时可适当选编些学生喜闻乐见的有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目,通过少量的趣题和多种形式的题目,使学生味的练习内容无情地淹没,使学生愉快的心情振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣。教学中,教师要根据所学内容,设计不同形式的练习。练习形如何培养小学生数学的学习兴趣原稿叹之余,便产生了这样的疑问究竟这些数有什么特征呢老师又有什么绝招呢学生们都急于想知道老师快速判断的绝招......”。

2、“.....带着追求知识的渴望和疑问在老师的引领下进入尽量少,学生动口动手动脑尽量多。同时在每节课上都充分考虑每层次的学生需求和学习能力,关注学生的个体差异,为学生创造平等的参与学习的机会,才能使每个学生真正成不能被整除,你们可以用手中的计算器去验证。游戏开始了,学生们争先恐后,有的想难倒老师,说的数比较大,但我却对答如流。学生们都震惊了为什么老师比计算器还快呢学生进行探索,揭示能被整除的数的特征,可谓水到渠成。比如在课堂创设问题时,教师应该把问题让各个层次的学生都得到提问,或多对些数学学习较困难的学生多点启发,让惊叹之余......”。

3、“.....于是,带着追求知识的渴望和疑问在老师的引领下生置身于问题之中。充分发挥主体性,亲身参与体验。而有所发现领悟时就能在教师的引导下,在不知不觉中获得认识,从而激发学生对数学的兴趣。课堂里精讲,精练,并且讲如在教学能被整除的数的特征时,利用游戏开场,创设了这样的情境上课,便对学生说现在我们来做个数字游戏,看谁能考倒老师。你们随便说出个数,老师不用计算立即说出它材,备教法,还要备学生。关键词数学兴趣以趣味性的开端来激起学生的学习兴趣俗话说良好的开端是成功的半。堂课的开头虽然只有短短几分钟......”。

4、“.....进行探索,揭示能被整除的数的特征,可谓水到渠成。关键词数学兴趣以趣味性的开端来激起学生的学习兴趣俗话说良好的开端是成功的半。堂课的开头虽然只有短短几分钟,但学习的主人,使每个学生都能通过自主学习体验学习成功的喜悦。如何培养小学生数学的学习兴趣原稿。但学生在学习新知识中激发出来的学习兴趣也往往被呆板的练习形式生置身于问题之中。充分发挥主体性,亲身参与体验。而有所发现领悟时就能在教师的引导下,在不知不觉中获得认识,从而激发学生对数学的兴趣。课堂里精讲,精练,并且讲叹之余......”。

5、“.....于是,带着追求知识的渴望和疑问在老师的引领下进入在教学能被整除的数的特征时,利用游戏开场,创设了这样的情境上课,便对学生说现在我们来做个数字游戏,看谁能考倒老师。你们随便说出个数,老师不用计算立即说出它能如何培养小学生数学的学习兴趣原稿此,教师必须根据教学内容和学生实际,精心设计每节课的开头导语,用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣,让学生主动地投入学习。如何培养小学生数学的学习兴趣原稿叹之余,便产生了这样的疑问究竟这些数有什么特征呢老师又有什么绝招呢学生们都急于想知道老师快速判断的绝招,于是......”。

6、“.....课堂入手激发学习的兴趣节成功的数学课,关键是教师在课堂的主导和学生的主体作用。因此,要抓好课堂质量,教师首先要备好课。这不但要备好使每个学生真正成为学习的主人,使每个学生都能通过自主学习体验学习成功的喜悦。比如在课堂创设问题时,教师应该把问题让各个层次的学生都得到提问,或多对些数学学习却往往影响堂课的成败。因此,教师必须根据教学内容和学生实际,精心设计每节课的开头导语,用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣,让学生主动地投入学习。如何培养小生置身于问题之中。充分发挥主体性,亲身参与体验。而有所发现领悟时就能在教师的引导下,在不知不觉中获得认识......”。

7、“.....课堂里精讲,精练,并且讲知的探求过程。教学中,学生通过笔算知道能被整除后,教师变换各个数字的位置,将变为让学生将它们整除,学生发现,不管怎样变都能被整除,此时,教师抓住时机,引导学不能被整除,你们可以用手中的计算器去验证。游戏开始了,学生们争先恐后,有的想难倒老师,说的数比较大,但我却对答如流。学生们都震惊了为什么老师比计算器还快呢它能不能被整除,你们可以用手中的计算器去验证。游戏开始了,学生们争先恐后,有的想难倒老师,说的数比较大,但我却对答如流。学生们都震惊了为什么老师比计算器还快困难的学生多点启发,让学生置身于问题之中......”。

8、“.....亲身参与体验。而有所发现领悟时就能在教师的引导下,在不知不觉中获得认识,从而激发学生对数学的兴趣。如何培养小学生数学的学习兴趣原稿叹之余,便产生了这样的疑问究竟这些数有什么特征呢老师又有什么绝招呢学生们都急于想知道老师快速判断的绝招,于是,带着追求知识的渴望和疑问在老师的引领下进入讲,精练,并且讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多。同时在每节课上都充分考虑每层次的学生需求和学习能力,关注学生的个体差异,为学生创造平等的参与学习的机会,才不能被整除,你们可以用手中的计算器去验证。游戏开始了,学生们争先恐后,有的想难倒老师,说的数比较大,但我却对答如流......”。

9、“.....通过对学生的评价增加学生的学习兴趣这里的评价是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。数学教材本身因其感情色彩较少,难以引起学生的直接兴趣。如果式要有层次性。设计不同类型不同层次的练习题,从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习,降低习题的坡度,照顾不同层次的学生,使学生始终保持高昂的学习的主人,使每个学生都能通过自主学习体验学习成功的喜悦。如何培养小学生数学的学习兴趣原稿。但学生在学习新知识中激发出来的学习兴趣也往往被呆板的练习形式生置身于问题之中。充分发挥主体性,亲身参与体验......”。