1、“.....卢家楣著情感教育心理学上海上海教育出版社,王北生著教学艺术修订本河南河南大学出版社,张顺燕著数学源与流北京的信息。总之,教师在课堂教学中,要善于表达自己的情感,善于‚教之以情,授之以趣‛,从感情上叩击学生的心弦,但是教学是种交织着情感色彩的认识活动,作为个教师,良好的教学情刻苦钻研持之以恒的学习态度,摒弃消极懒散自卑草率和骄傲等不良习惯。数学美的追求。在数学教学中,要充分挖掘数学美的因素,启发学生的审美意识,引导他们对美的追求。首先要重视数学教学与情感教育陈阿娟原稿时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标增强教学效果的教学......”。

2、“.....关键词情感教学学生动机兴趣自我观念数学美黑格不总是生动有趣引人入胜的,免不了会有困难和挫折。要较成功地完成学习任务,保持学习热情学习毅力和学习心境,就需要良好的自我观念。中学生的自我观念具有较大的可塑性,要有意识既要把学生潜在的学习需要充分激发起来,成为促进学习的动力,还要注意动机的效应和社会适应性。所谓情感教学,从根本的涵义上说,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认识因素的同需要充分激发起来,成为促进学习的动力,还要注意动机的效应和社会适应性。对数学美得鉴赏也是数学学习中种重要的情感因素。数学美是种极其严肃雅致和含蓄的美,学生受到基础知识和方面。这些动机正确与否......”。

3、“.....很难判断那些动机是正确的,那些动机是的。然而从心理学角度来看,不同的动机产生内驱力的审美能力的限制,并不都具有理想的鉴赏能力。因此唤醒他们对数学的美好情感倡导对数学美的崇尚是数学教育的任务之。数学教学与情感教育陈阿娟原稿。自我观念的加强。数学学习并所谓情感教学,从根本的涵义上说,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认识因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标增强教学效果的教学。这是作为教育者的人对受教念数学美黑格尔曾经说过‚我们简直可以断然声明,假如没有热情,世界上切伟大的事业都不会成功。因此有两个因素就成为我们考察的对象第是那个观念......”。

4、“.....这两者交织成为线。‛其实,我们人类的教学活动,又何尝不是用师生的认识因素和情感因素交织而成的呢因而,情感教学就成为现代教学改革的组成部分。数学教学与情感教育陈阿娟原稿。数学学习地帮助他们建立和增强自我观念。如要使学生充分认识数学学习的价值要帮助学生建立学好数学的自信心培养学生的自律能力提高他们学习的责任心,自觉地养成积极勤奋的学习行为,审美能力的限制,并不都具有理想的鉴赏能力。因此唤醒他们对数学的美好情感倡导对数学美的崇尚是数学教育的任务之。数学教学与情感教育陈阿娟原稿。自我观念的加强。数学学习并时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标增强教学效果的教学......”。

5、“.....关键词情感教学学生动机兴趣自我观念数学美黑格同的动机产生内驱力的大小是不同的,因此动机的效应也是不同的。再从社会学的角度来看,个体的需要应与主客观条件和社会的需求相适应,否则这种需要很难获得满足。因此在数学教学中数学教学与情感教育陈阿娟原稿世界史的经纬线。‛其实,我们人类的教学活动,又何尝不是用师生的认识因素和情感因素交织而成的呢因而,情感教学就成为现代教学改革的组成部分。数学教学与情感教育陈阿娟原稿时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标增强教学效果的教学。这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所实施的真正的教学......”。

6、“.....进入良性循环的学习轨道。当然,学习中不可避免的挫折和失败,也可能削弱对数学的兴趣,因此,学习兴趣是个既重要又活跃的因素。关键词情感教学学生动机兴趣自我观们对数学的美好情感倡导对数学美的崇尚是数学教育的任务之。在数学教学中如何进行积极情感的培养学习动机的激发。目前学生的学习动机般来源于升学的需要工作的需要师长的要求对数学兴趣是学习积极性中最活跃的成分,它是渴望获得数学知识而积极参与的意向活动。也就是说在学习者对数学发生兴趣时,就会产生积极主动学习意向,这种意向有利于学习的成功,会进步激审美能力的限制,并不都具有理想的鉴赏能力......”。

7、“.....数学教学与情感教育陈阿娟原稿。自我观念的加强。数学学习并尔曾经说过‚我们简直可以断然声明,假如没有热情,世界上切伟大的事业都不会成功。因此有两个因素就成为我们考察的对象第是那个观念,第是人类的热情,这两者交织成为世界史的经纬既要把学生潜在的学习需要充分激发起来,成为促进学习的动力,还要注意动机的效应和社会适应性。所谓情感教学,从根本的涵义上说,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认识因素的同教育的人进行教育所实施的真正的教学。在数学教学中如何进行积极情感的培养学习动机的激发。目前学生的学习动机般来源于升学的需要工作的需要师长的要求对数学的兴趣学习的责任感等的兴趣学习的责任感等方面......”。

8、“.....很难判断那些动机是正确的,那些动机是的。然而从心理学角度来看,不数学教学与情感教育陈阿娟原稿时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标增强教学效果的教学。这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所实施的真正的教学。关键词情感教学学生动机兴趣自我观念数学美黑格高等教育出版社,。对数学美得鉴赏也是数学学习中种重要的情感因素。数学美是种极其严肃雅致和含蓄的美,学生受到基础知识和审美能力的限制,并不都具有理想的鉴赏能力。因此唤醒他既要把学生潜在的学习需要充分激发起来,成为促进学习的动力,还要注意动机的效应和社会适应性。所谓情感教学......”。

9、“.....在充分考虑认识因素的同感,可以使自身处于亢奋状态,利于发挥出自己真正的教学水平,利于迅速打开思维的闸门,灵活巧妙地把知识传授给学生,在这个过程中也益于学生接受这样的情感刺激,进而使其内部情感审美示范。教师要对数学美有较深刻的领悟,并能艺术地表现出来,才能感染学生。其次要培养审美习惯。要利用数学的美启发学生的直觉思维,培养思维的灵活性独创性。最后要注意开发美地帮助他们建立和增强自我观念。如要使学生充分认识数学学习的价值要帮助学生建立学好数学的自信心培养学生的自律能力提高他们学习的责任心,自觉地养成积极勤奋的学习行为,审美能力的限制,并不都具有理想的鉴赏能力......”。