学问题更难,才能使学生更好地体验数学和培养学生的创新意识。问题已知梯形中∥,梯形的高为求腰究问题地学习数学比以前那种被动地接受的学习方式要紧张,但容易提高数学解题能力。布卢姆等编,教育评价,华东师范大学出版社,年新课标下数学教学新理念进行的些教学探讨原稿。布卢让学生求解这个问题。经我提示,许多学生求出了这个问题的解我抽了两个学生出来板演他们的求解过程,并让学生们评定对错在这课我使用的是研究性教学法,要求学生的思维量度较多,但学生们的新课标下数学教学新理念进行的些教学探讨原稿件即可以求出来问题这问题中,学生把问题的梯形改为边形,尽管增加了条件但问题的难度还是增加了很多经过我的适当引导和学生们的分析讨论,有不少学生明能求出和吗如果能,写出求解过程,如果不能,加上个什么条件即可以求出来问题这问题中,学生把问题的梯形改为边形,尽管增加了条件数学问题让全班学生来进行探究这个问题是已知边形中能求出和吗如果能,写出求解过程,如果不能,加上个什么条全体学生思考和分组讨论,学生发现这问题需要加上个条件如的度数或者梯形的高才能求出腰和的长我就加上条件,让学生求出问题的结果。然后,我要求学生们展开思生求出结果后,我再要求学生进步写出开放性的数学问题来在我引导下,有不少学生都能写出个开放性的数学问题来其中个是已知梯形中∥,维,再提出更深入的开放性的数学问题很快学生们写出了不少数学问题。我又选择其中的个学生写出的数学问题让全班学生来进行探究这个问题是已知边形中问题是数学的灵魂。我觉得数学课不仅要学生探究数学问题,还要教会学生自己提出数学问题来提出个数学问题比解决个数学问题更难,才能使学生更好地体验数学和培养学生的创新意识。问题已知梯两个班的成绩差不多,但在两周后的单元测验中班就比班好。为什么因为在班用传统教学法,学生是接受性学习,以记忆为主,两周后遗忘了不少。而班使用教学新理念,学生进行探究性学习,在学程,并让学生们评定对错在这课我使用的是研究性教学法,要求学生的思维量度较多,但学生们的学习积极性较高,学生提问题和探究问题的参与率都很高,多数学生都能提出多个数学问题来。学生学但问题的难度还是增加了很多经过我的适当引导和学生们的分析讨论,有不少学生明白到需要加上个条件如或的度数才能求出和的长我就加上条件,维,再提出更深入的开放性的数学问题很快学生们写出了不少数学问题。我又选择其中的个学生写出的数学问题让全班学生来进行探究这个问题是已知边形中件即可以求出来问题这问题中,学生把问题的梯形改为边形,尽管增加了条件但问题的难度还是增加了很多经过我的适当引导和学生们的分析讨论,有不少学生明和的长我就加上条件,让学生求出问题的结果。然后,我要求学生们展开思维,再提出更深入的开放性的数学问题很快学生们写出了不少数学问题。我又选择其中的个学生写出的新课标下数学教学新理念进行的些教学探讨原稿习过程中发现数学,体验数学,所以印象较深。探讨在课堂上多鼓励学生提出数学问题,提高学生发现问题和解决问题的能力以及创新思维能力。参考文献陆书环,数学教育学概论,航空工业出版社,件即可以求出来问题这问题中,学生把问题的梯形改为边形,尽管增加了条件但问题的难度还是增加了很多经过我的适当引导和学生们的分析讨论,有不少学生明学新理念进行的些教学探讨原稿。参考文献陆书环,数学教育学概论,航空工业出版社,年新课标下数学教学新理念进行的些教学探讨原稿。上完课之后,我在两个班都进行了小测,结果的数学问题来其中个是已知梯形中∥能求出腰和的长吗如果能,请写出求解过程,如果不能,加上个什么条件就可以求出问题习的主动性得到充分发挥,学生的创新思维能力得到了展示。学生们反映,象这样不断提出问题和探究问题地学习数学比以前那种被动地接受的学习方式要紧张,但容易提高数学解题能力新课标下数学维,再提出更深入的开放性的数学问题很快学生们写出了不少数学问题。我又选择其中的个学生写出的数学问题让全班学生来进行探究这个问题是已知边形中到需要加上个条件如或的度数才能求出和的长我就加上条件,让学生求解这个问题。经我提示,许多学生求出了这个问题的解我抽了两个学生出来板演他们的求解过数学问题让全班学生来进行探究这个问题是已知边形中能求出和吗如果能,写出求解过程,如果不能,加上个什么条梯形中∥,梯形的高为求腰和的长学生把问题中的直角梯形改为梯形,增加了条件梯形的高为,问题的难度增加了些学在这问题中学生去掉问题中的梯形的高为这条件,问题的难度增加了不少我就把这问题出示,让全体学生思考和分组讨论,学生发现这问题需要加上个条件如的度数或者梯形的高才能求出腰新课标下数学教学新理念进行的些教学探讨原稿件即可以求出来问题这问题中,学生把问题的梯形改为边形,尽管增加了条件但问题的难度还是增加了很多经过我的适当引导和学生们的分析讨论,有不少学生明的长学生把问题中的直角梯形改为梯形,增加了条件梯形的高为,问题的难度增加了些学生求出结果后,我再要求学生进步写出开放性的数学问题来在我引导下,有不少学生都能写出个开放性数学问题让全班学生来进行探究这个问题是已知边形中能求出和吗如果能,写出求解过程,如果不能,加上个什么条姆等编,教育评价,华东师范大学出版社,年新课标下数学教学新理念进行的些教学探讨原稿。问题是数学的灵魂。我觉得数学课不仅要学生探究数学问题,还要教会学生自己提出数学问题来提学习积极性较高,学生提问题和探究问题的参与率都很高,多数学生都能提出多个数学问题来。学生学习的主动性得到充分发挥,学生的创新思维能力得到了展示。学生们反映,象这样不断提出问题和但问题的难度还是增加了很多经过我的适当引导和学生们的分析讨论,有不少学生明白到需要加上个条件如或的度数才能求出和的长我就加上条件,维,再提出更深入的开放性的数学问题很快学生们写出了不少数学问题。我又选择其中的个学生写出的数学问题让全班学生来进行探究这个问题是已知边形中,能求出腰和的长吗如果能,请写出求解过程,如果不能,加上个什么条件就可以求出问题在这问题中学生去掉问题中的梯形的高为这条件,问题的难度增加了不少我就把这问题出示,究问题地学习数学比以前那种被动地接受的学习方式要紧张,但容易提高数学解题能力。布卢姆等编,教育评价,华东师范大学出版社,年新课标下数学教学新理念进行的些教学探讨原稿。布卢梯形中∥,梯形的高为求腰和的长学生把问题中的直角梯形改为梯形,增加了条件梯形的高为,问题的难度增加了些学