1、“.....先组织学生开蔬菜展示会。让学生自己从家里带蔬菜到学校的课桌上展示,请家长事先把带来的蔬菜贴上标签,然后组织学生参观,字教学改革应该从学生的主体地位,主观能动性着手,大胆改革小学生识字教学方式,把识字教学的苦海变成孩子学习的乐园。认识校园里的告示牌教室的牌匾,提高识字量。如开学初,我利用班队课,带领学生边参观校园边识字,还利用升旗集合体育课等引导学生认识了十年树木,百年树人校兴我荣,校衰我辱爱校尊师勤学守纪等标语或校训。这样,引导利用班队课,带领学生边参观校园边识字,还利用升旗集合体育课等引导学生认识了十年树木,百年树人校兴我荣,校衰我辱爱校尊师勤学守纪等标语或校训。这样,引导学生把熟悉校园环境与自主识字有机地融为体,浓郁的爱校情与主动识字的强烈求知欲互相渗透,学生识字的内驱力大增。欣赏教室的环境美化,提高识字量。教室是学生学习的主战场,教欢乐,之后他们会用更积极的方式去探索去创造......”。

2、“.....让我们创设自主识字的晴空,让孩子们展开创新的翅膀自由地翱翔吧,孩子们敢于把自己的学习发现说出来,同时又与他人分享快乐,在学习中意识到自己的价值,对自主探究识字的愿望更高了,学习兴趣也更浓了,识字效果也就更好了。总之,在识字教学中,教师要结合儿童的认知特点和心理发展规改革填平识字苦海，创新筑成文字乐园原稿创新能力。例如学习飘字,学生就有很多自己的办法有的说我是这样记的飘是左右结构,左边个票,右边个风有的说我把飘和漂来比,漂亮的漂去掉点水换上风字旁就是飘还有的说我编了个顺口溜右边风吹左边票,车票随风飘呀飘。我们必须认识到,小学生的认知水平正处于成长发展期,他们对事物的认识是初级的模糊的,有的甚至是的。教师应站在风字旁就是飘还有的说我编了个顺口溜右边风吹左边票,车票随风飘呀飘。我们必须认识到,小学生的认知水平正处于成长发展期,他们对事物的认识是初级的模糊的,有的甚至是的......”。

3、“.....蹲下来看学生,拉近与孩子之间的心理距离。对于答题正确的学生,教师应给予肯定对于答题的同学,教师也应给予阳光微笑中,我们要积极鼓励学生利用已有的知识经验,自主选择自主创造随时交流识字方法,任何稚嫩可笑的方法,只要是学生的良方,我们都不能否定,都应该鼓励。平时经常这样提问你是怎么记住这个字的你用的什么好办法请你来教教大家,你觉得哪些字最难记最容易写错,要提醒大家注意。这样既能让大家分享识字的乐趣,又能有效地培养学生的自主意生的兴趣时,他们自主识字学习的潜力是巨大的,结果往往出乎教师的意料。积极鼓励创新倡导自主识字新课程标准构建了学生自主学习的平台,新教材则处处为学生创设了展示自我的时空。在识字教学中,我们要积极鼓励学生利用已有的知识经验,自主选择自主创造随时交流识字方法,任何稚嫩可笑的方法,只要是学生的良方,我们都不能否定,都应该鼓励课堂的新课程观,努力拓展教学空间......”。

4、“.....请家长配合教师采取种种形式鼓励学生在生活实践中主动识字是十分必要的。虽然学生在学识字的过程中次记不牢,但与那些字见面的频率多了,不知不觉中就达到了识字的目的。鼓励学生多看书。儿童普遍喜欢看故事书童话书寓言书等。老师就根据儿童的心理愿望,每周开设节我会读展示性课外阅读。平时经常这样提问你是怎么记住这个字的你用的什么好办法请你来教教大家,你觉得哪些字最难记最容易写错,要提醒大家注意。这样既能让大家分享识字的乐趣,又能有效地培养学生的自主意识创新能力。例如学习飘字,学生就有很多自己的办法有的说我是这样记的飘是左右结构,左边个票,右边个风有的说我把飘和漂来比,漂亮的漂去掉点水换生活化的教材必须对应采用生活化的教学模式,把教学活动臵于学生熟悉的生活情境中无形中淡化了学生意识学习意识,强化了主体意识生活意识从而激发学生的强烈的识字愿望。让生活走进课堂。让教学口语交际我爱吃蔬菜时......”。

5、“.....让学生自己从家里带蔬菜到学校的课桌上展示,请家长事先把带来的蔬菜贴上标签,然后组织学生参观,己从家里带蔬菜到学校的课桌上展示,请家长事先把带来的蔬菜贴上标签,然后组织学生参观,认真记住各种蔬菜的名称。把枯燥的识字教学融入生活中,学生在轻松愉快的氛围中学校,些本来少见复杂的字学生也能轻而易举地记住了。在识字教学中,大胆改革,努力创新会为孩子的学习开辟片新的乐园。采用生活化模式激起学生识字的热情。教育学生热爱生学生的内心深处,都渴望自己成为个发现者,个成功者。他们用自己独有的方式去认识事物,得到肯定的孩子获得了心灵上的满足,在满足中体验着成功带来的欢乐,之后他们会用更积极的方式去探索去创造。老师们,让我们创设自主识字的晴空,让孩子们展开创新的翅膀自由地翱翔吧,孩子们敢于把自己的学习发现说出来,同时又与他人分享快乐,在学习中发现答题中合理的成分,指出如何改进的方法......”。

6、“.....为学生搭建顺势而下的台阶,巧妙运用否定性评价,使暂差生不畏惧答题,进而喜欢答题,喜欢与人交流。其实,在每个学生的内心深处,都渴望自己成为个发现者,个成功者。他们用自己独有的方式去认识事物,得到肯定的孩子获得了心灵上的满足,在满足中体验着成功带来。平时经常这样提问你是怎么记住这个字的你用的什么好办法请你来教教大家,你觉得哪些字最难记最容易写错,要提醒大家注意。这样既能让大家分享识字的乐趣,又能有效地培养学生的自主意识创新能力。例如学习飘字,学生就有很多自己的办法有的说我是这样记的飘是左右结构,左边个票,右边个风有的说我把飘和漂来比,漂亮的漂去掉点水换创新能力。例如学习飘字,学生就有很多自己的办法有的说我是这样记的飘是左右结构,左边个票,右边个风有的说我把飘和漂来比,漂亮的漂去掉点水换上风字旁就是飘还有的说我编了个顺口溜右边风吹左边票,车票随风飘呀飘。我们必须认识到......”。

7、“.....他们对事物的认识是初级的模糊的,有的甚至是的。教师应站在受孩子欢迎的电视节目,老师就要求家长要有意引导学生在看电视时注意认读字幕。这样,学生不仅从中获得大量信息,还认识了不少字。当课外阅读成为了学生的兴趣时,他们自主识字学习的潜力是巨大的,结果往往出乎教师的意料。积极鼓励创新倡导自主识字新课程标准构建了学生自主学习的平台,新教材则处处为学生创设了展示自我的时空。在识字教学改革填平识字苦海，创新筑成文字乐园原稿,激励他们了解世界的热情,这样就激起了孩子们认识事物,记住事物名字汉字的热情,他们自主学习汉字时,识字的任务没有了极限,因为孩子们的潜力没有极限。充分利用校园文化,拓展课本教学资源。改革填平识字苦海,创新筑成文字乐园原稿。在识字教学中,大胆改革,努力创新会为孩子的学习开辟片新的乐园。采用生活化模式激起学生识字的热创新能力。例如学习飘字......”。

8、“.....左边个票,右边个风有的说我把飘和漂来比,漂亮的漂去掉点水换上风字旁就是飘还有的说我编了个顺口溜右边风吹左边票,车票随风飘呀飘。我们必须认识到,小学生的认知水平正处于成长发展期,他们对事物的认识是初级的模糊的,有的甚至是的。教师应站在孩子们会觉得我真的要学会那么多奇妙的汉字。改革填平识字苦海,创新筑成文字乐园原稿。生活化的教材必须对应采用生活化的教学模式,把教学活动臵于学生熟悉的生活情境中无形中淡化了学生意识学习意识,强化了主体意识生活意识从而激发学生的强烈的识字愿望。让生活走进课堂。让教学口语交际我爱吃蔬菜时,先组织学生开蔬菜展示会。让学生字的激情就不再是干涸的泪。让课外阅读成为学生的兴趣,让识字教学成为润物的春雨。生活在信息社会的学生,随时随处都在文字打交道。教师要构建生活大课堂的新课程观,努力拓展教学空间,提高学生识字能力......”。

9、“.....虽然学生在学识字的过程中次记不牢,但与那些字见面的频率多了意识到自己的价值,对自主探究识字的愿望更高了,学习兴趣也更浓了,识字效果也就更好了。总之,在识字教学中,教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律,激发他们的识字兴趣,教给识字方法,拓宽识字途径,培养识字能力。当我们把识字的课堂扩展到精彩的世界时,教师和孩子们都会觉得外面的世界真的很精彩,当我们让孩子喜欢世界,热爱生活时。平时经常这样提问你是怎么记住这个字的你用的什么好办法请你来教教大家,你觉得哪些字最难记最容易写错,要提醒大家注意。这样既能让大家分享识字的乐趣,又能有效地培养学生的自主意识创新能力。例如学习飘字,学生就有很多自己的办法有的说我是这样记的飘是左右结构,左边个票,右边个风有的说我把飘和漂来比,漂亮的漂去掉点水换生的角度思考问题,蹲下来看学生,拉近与孩子之间的心理距离......”。