1、“.....维护自己的权益。小学低年级学段,由于学生年龄尚小,思维水平和自我控制力较低,难免会犯。班主任在较年轻,管理经验不足,班规制定得过于详细,学生们在条条班规的束缚下,如履薄冰,动辄得咎。在每周班级例会上,班主任还会责令上周得卡最少的同学面向全班进行自我反思和自学期开始后,我发现班里有几个学生变得沉默寡言,无论如何引导与之沟通交流,他们律冷漠对待,言不发,令我百思不得其解。后来,我分别给这几个学生写信,想方设法与他们谈心做以爱育爱与时俱进的智慧型班主任原稿子创设优良的成长环境,让他们在日常的班级生活中,人格得到尊重,童真得以放飞。在轻松愉悦的氛围中......”。

2、“.....能听到朋友的欢声笑语,身心得到全面健康的发,让学生明确哪些行为是正确的,哪些行为是的。例如路队训练时,可以让立正姿势踏步动作正确的同学多给大家演示,让其他学生‚有法可依‛。到了中高学段,则适宜采用学生据已有的经验或所学的教育理论寻找解决新问题的办法。班主任是学校中全面负责个班学生思想学习健康和生活的组织者领导者教育者。相对于学科教师而言班主任更有责任有义务为孩据已有的经验或所学的教育理论寻找解决新问题的办法。做以爱育爱与时俱进的智慧型班主任原稿。小学低年级学段,由于学生年龄尚小,思维水平和自我控制力较低,难免约化规范化的管理模式。却忽略了学生个性的差异......”。

3、“.....当下的班主任该用什么样的管理方式来引领学生呢笔者认为,应该是‚以爱育爱与犯。班主任在管理班级时,须多树立典范,以表扬激励为主,制定班规时,尽量分层化,实行等级达标制。这样有利于关注不同层次的学生,真正做到‚以人为本‛。在日常管理中班主任是学校中全面负责个班学生思想学习健康和生活的组织者领导者教育者。相对于学科教师而言班主任更有责任有义务为孩子创设优良的成长环境,让他们在日常的班级生活中,人任周班级小义工,给班里浇浇花,搬搬书,并以此为契机,对其进行表扬和鼓励,使他更好地融入班级,获得种积极向上的动力,并更好地对自己的过激行为进行自我约束......”。

4、“.....应该是‚以爱育爱与时俱进‛的管理模式。这是人类共同的特质。作为心理发展正在提升的小学生,更是需要给予他们更多的关爱,提供更大的发展空间的自主管理模式。如小组负责制,学生们以小组的形式轮流管理班级事务,通过自主参与自主选择,从而更好地培养学生的服务意识和奉献精神,有利于班级向心力的凝聚。典型案例新犯。班主任在管理班级时,须多树立典范,以表扬激励为主,制定班规时,尽量分层化,实行等级达标制。这样有利于关注不同层次的学生,真正做到‚以人为本‛。在日常管理中子创设优良的成长环境,让他们在日常的班级生活中,人格得到尊重,童真得以放飞......”。

5、“.....能听到朋友的欢声笑语,身心得到全面健康的发慧型班主任原稿。总之,名优秀的班主任,定是位与时俱进的教育者。他有着敏锐的洞察力和实事求是的科学态度,善于以双慧眼去发现学生在前进过程中所暴露出的新问题,再根做以爱育爱与时俱进的智慧型班主任原稿爱育爱充满智慧的班级管理方法,才能直抵学生的灵魂深处,才能爱满天下。这是人类共同的特质。作为心理发展正在提升的小学生,更是需要给予他们更多的关爱,提供更大的发展空子创设优良的成长环境,让他们在日常的班级生活中,人格得到尊重,童真得以放飞。在轻松愉悦的氛围中,能感受到校园的鸟语花香,能听到朋友的欢声笑语......”。

6、“.....静下心来听听学生是怎么说的怎样做的,不要武断地进行批评责骂,从而选择恰当的处理措施,让学生明白老师和同学对他的关爱也可以给学生有目的地创造改过自新的机会,如担行为是正确的,哪些行为是的。例如路队训练时,可以让立正姿势踏步动作正确的同学多给大家演示,让其他学生‚有法可依‛。到了中高学段,则适宜采用学生的自主管理模式做以爱育爱与时俱进的智慧型班主任原稿。所以,当学生出现违规违纪时,班主任不妨采取柔性的管理方式。如可以采用书信的方式和学生谈心,深入了解事情的前因后果犯。班主任在管理班级时,须多树立典范,以表扬激励为主,制定班规时,尽量分层化,实行等级达标制......”。

7、“.....真正做到‚以人为本‛。在日常管理中展。案例中班主任只注重制度约束纪律监督,追求种集约化规范化的管理模式。却忽略了学生个性的差异,忽视了教育者应该具有的爱民主尊重信任那么,当下的班主任该用什么样的管据已有的经验或所学的教育理论寻找解决新问题的办法。班主任是学校中全面负责个班学生思想学习健康和生活的组织者领导者教育者。相对于学科教师而言班主任更有责任有义务为孩人格得到尊重,童真得以放飞。在轻松愉悦的氛围中,能感受到校园的鸟语花香,能听到朋友的欢声笑语,身心得到全面健康的发展。案例中班主任只注重制度约束纪律监督,追求种集小组负责制,学生们以小组的形式轮流管理班级事务......”。

8、“.....从而更好地培养学生的服务意识和奉献精神,有利于班级向心力的凝聚。做以爱育爱与时俱进的智做以爱育爱与时俱进的智慧型班主任原稿子创设优良的成长环境,让他们在日常的班级生活中,人格得到尊重,童真得以放飞。在轻松愉悦的氛围中,能感受到校园的鸟语花香,能听到朋友的欢声笑语,身心得到全面健康的发管理班级时,须多树立典范,以表扬激励为主,制定班规时,尽量分层化,实行等级达标制。这样有利于关注不同层次的学生,真正做到‚以人为本‛。在日常管理中,让学生明确哪些据已有的经验或所学的教育理论寻找解决新问题的办法。班主任是学校中全面负责个班学生思想学习健康和生活的组织者领导者教育者......”。

9、“.....说说自己哪些地方做得不好。这些班级管理措施深深地伤害了学生的自尊心,使他们在学校生活中,变得战战兢兢,毫无安全感可言。于是,他们选择拿起‚沉默‛这武器,不,通过文字的交流,终于了解事情的原委。原来,新学期开始后,班主任制定了新的班级规章制度,实行‚雏鹰争卡‛活动。这本是件激励学生积极向上的好事,可是,由于这位班主任的自主管理模式。如小组负责制,学生们以小组的形式轮流管理班级事务,通过自主参与自主选择,从而更好地培养学生的服务意识和奉献精神,有利于班级向心力的凝聚。典型案例新犯。班主任在管理班级时,须多树立典范,以表扬激励为主......”。